论物理教学情境的真实性

科学探究离不开情境。本文阐述了在中学物理探究教学中创设真实情境的重要性，并提出创设真实物理情境的几种方法。     

情境创设在英语读写课中的运用——以新目标英语8A Unit 9 Can you come to my party? Section B 3a-3b课堂教学为例

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过师生谈话来创设一种问题情境,使学生主动思考以解决问题。     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

无实验载体探究:真实性情境的设计

无实验载体探究是初中科学探究的重要组成部分,已成为当前教学和考查中的重要形式。但由于缺乏实验载体而存在着情境创设的随意性和非真实性,导致不少情境创设缺乏科学性。提出真实性情境设计应来源于真实实验、科学史上的探究、真实生活情境、当前科技成果和研究性学习中问题的再现和提砾等五种途径。     

无实验载体探究:真实性情境的设计

无实验载体探究是初中科学探究的重要组成部分,已成为当前教学和考查中的重要形式.但由于缺乏实验载体而存在着情境创设的随意性和非真实性,导致不少情境创设缺乏科学性.提出真实性情境设计应来源于真实实验、科学史上的探究、真实生活情境、当前科技成果和研究性学习中问题的再现和提炼等五种途径.     

语文情境教学策略刍议

语文教学情境化能引导学生沉浸式学习,提升语文素养。教师要依据文本,创设语言情境;适当联系生活,创设真实情境;巧妙结合问题,创设探究情境,进而让学生在富有语文学科特点的情境中进行深度学习。     

基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

信息技术课堂教学中创设情境的方法

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为学习情境是教学设计中最重要的内容之一。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从创设模拟真实生活情境、创设探究操作情境、创设竞赛情境、创设具有艺术美感的情境、创设“角色”情境五个方面阐述了学习情境的创设策略．以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。     

基于真实情境的深度学习——以“利用覆铜板制作图案——Fe2+和Fe3+的转化与应用”为例

以“利用覆铜板制作图案”为真实情境,创设“情境—问题—活动”线,驱动学生在真实情境所引发的探究活动中落实教学目标,在真实情境下复杂问题的解决中走向深度学习。     

谈新课导入中的情境创设

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式.所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件