’94高考上海历史试卷第67题简评

今年高考上海历史试卷第67题是一道大型的材料解析题,分值较高(20分),构思巧妙,“标答”合理,堪称1994年上海卷的扛鼎之作。以下结合阅卷情况对该题作一简析。 一、考查教材重点内容 高中世界史教材中,20世纪30年代的历史内容有三条平行的线索:①德日意法西斯的扩军备战和侵     

今年高考历史第43题之我见

1994年高考历史试题第43题是关于世界近现代史的问答题,历年来,这是使考生得分区分度较大的一类题,今年它又以一种新的命题思路出现,更加突出对考生思维能力的考察。有两个方面的显著特点: 1.把考察考生理解和分析问题的能力提高到一个新的层次,往年这一命题,多以考察综合、归纳和运用知识的能力为主,今年则是以考察理解、分析和论述问题的能力为主。1992年国家考试中心推出历史科考试的十条能力要求。今年的这一命题可以说是几年来对十条能力要求体现得最充分也是对史论要求最高的一次。首先它体     

稳中有变——谈’94高考历史材料解析题第41题

历年高考的材料解析题都分外引入注目,这种新颖的题型逐年在稳步推进,今年又有新的起色,这主要表现在它进一步加强了能力考查的力度。这里不妨以第41题为例,作些粗略的剖析。 首先,题目的能力目标向深层次伸展。第41题所考的内容是明初的休养生息政策,中国古代几个重要的朝代都实行过休养生息的政策,教材有比较详尽的叙述,一般来说考生是比较熟悉的。题目有三个材料,材料一是一份明初经济发展的统计图表,有纵横7个项目,9大数据,它设问材料一反映了什么现象。答案要求不能只停留在“人口增加,耕地增加”的表面现象上,而要进一步向深层推导,得出“农业生产发展”的结论,揭示本质。这里考查了逻辑推理或者说揭示事物本质的能力。材料二和材料三是明初恢复经济所采取的一些重要措施,题目要求从这两段材料中找出这些措施。对此教材也有较多的陈述,很容易“对号入座”,然而题目巧妙地变换了角度,改变了概念。教材的结构体系是:背景——措施——结果。而题目将它改为:结果——原因。将“措施”置换成“原因”,角度和概念的变化,就能较好地检测考生的能力水准,即对教材是重在死记硬背,还是理解记忆,对知识是     

’94历史高考最新动态

本刊北京讯 据悉,今年历史高考材料解析题难度加大,其表现为:一是材料量加大,可以出一大段,也可引原著;二是问题从材料中出;三是材料要渗透到选择题和问答题中去。此前传闻的材料解析题为35分,填空     

’95高考历史第42题评析

’95高考历史试题把“生产关系一定要适合生产力”这一观点的掌握与运用作为考查点.全部试卷有关试题占45分(第6、14、25、38、39、42题).而第42题可以说是“重中之重”,占到16分.试题如下:建国以来,我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤?每一步变革或调整的主要原     

’99高考历史第41题评析

唐朝历史是近几年高考历史试卷问答题命题的一方热土。１９９２年第４８题：清代史学家赵翼在《唐女娲》中说：“开元之治,几于家给人足,而－杨贵妃足已败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识,分析评论赵翼的这一观点。此题着重考查学生历史辩证思维和分析问题的能力。１９９６年第４７题：概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因、唐文化的特点和历史地位。该题着重考查学生的综合概括能力。１９９９年第４１题：史称：“得人者昌”,“失贤则亡”。试结合唐朝前期百余年用人方面的史实加以说明,并总结其经验教训。此题着…     

’95高考历史试卷第41题评析

一、本题的特色第41题如下(题意分解是笔者加的):司马光说“(汉武帝)异于秦始皇者无几矣”(引语1),又说“(汉武帝)有亡秦之失而免于亡秦之祸”(引语2).指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇类似之处(问题1).(3分)比较秦皇、汉武的这些类似之处,说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果(问题2)(11分).     

’94高考基础知识题的解题思路

一、试题的内容与特点’94高考语言知识及运用试题,内容广泛,涉及语音、文字、语汇、语法、修辞和标点符号等知识,但不考名词术语,着眼于能力考查;覆盖面宽,每道题都联结多个知识点,多角度地考查考生的知识面与能力水平;题型、题量、难度,同前两年比,保持稳定,略有变化发展.     

浅析高考历史地图题

有历史地图的试题在近年的高考试卷中出现频率较高，这应引起教学的足够重视。那么，近年来，高考试卷中的历史地图题有何特点?今后的发展趋势如何?要解答这些问题，我们首先应对往年的高考试题进行必要的回顾与分析。     

小议高考历史第39题

2000年高考历史第39题是材料解析题，它涉及中国共产党从20世纪50年代到70年代末对知识分子的阶级属性的历史认识问题，立意很好。但是，由于命题组的疏忽，参考答案多是材料要点的机械重复，有悖于“以能力立意”的命题导向，结果是落点太低，引起了广大考生和历史教学界的广泛议论。     

角度新,立意深——评’95高考历史论题43题

原题:分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的时间、主要特点和意义.概括说明这些局部战争为什么未能遏制第二次世界大战的爆发.此题命题的角度新颖.“第二次世界大战”这一单,在教学中,始终列为重点,何况在今年是纪念世界反法西斯战争胜利五十周年!先让我们回顾’78以来世界现代史的部分考题,’78的题目是:“举出第二次世界大战中帝国主义发动突然袭击的三个战例,并说明其历史教训.”     

高考历史第38题失误简析

１９９９年高考历史第３８题是材料解析题（共１１分）,考查有关文艺复兴的历史知识。从能力要求看,考查的是再认、再现历史知识和对该材料处理的能力,能力要求适中。江苏省高考阅卷点历史学科组在阅卷前的试题分析时,大都认为第三问的回答容易失分（第三问是“材料四与前三条材料中的哪一条有矛盾？表现在何处？）,而从答卷的实际情况来看,失分多在第一问,即“结合材料一、二,说明’已经湮没的事物’指的是什么？”答案应是“希腊罗马古典文化”;而绝大部分考生的回答则是“人性”、“真理”、“古代优秀传统及思想”等等（见下表…     

高考历史第42题的得与失

今年高考历史第４２题属于开放型问答题,要求考生回答对洋务运动作用的看法。试题列出了两种不同的看法,考生根据自己的理解选择一种观点,用历史知识论证其正确。在试题的要求中,特别强调旨在考查独立思考的能力,有不同于列出的两种看法的观点也行,只要有理有据,均同等评分。笔者对江苏省不同地区、不同考场的１０００名考生第４２题的答题情况作了抽样调查,情况如下：从表格列出的情况分析,此问答题作为高考题,有四得：一、考查考生独立思考能力的宗旨完全实现。该题导向明确,鼓励考生开阔思路,求异思维,仁者见仁,智者见智。…     

简评今年历史高考第42题

1993年高考历史试题第42题继承了1992年高考历史试题第48题的优点,在试题的设计,标准答案的合理性、科学性等方面又有改进和创新。该题突出对考生能力的全面考查,体现了历史考试能力测试十项目标中的第2、6条的要求,有适当的难度和必要的区分度。该题有以下几个突出的优点: 一、试题具有明显的思想性。考生要用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,分析经济发展和民族关系的内在联系,要在答题中理解并客观地贯彻民族关系史上的若干思想观点,如我国是个多民族国家,各民族间进行频繁的经济文化交流,民族间有战争、有和平,和平是历史的主流,和平更有利于社会的进步,汉族人民和少数民族一道为国家的经济建设,尤其是对边疆地区的开发作出了贡献,体现中华文明是由各族人民共同缔造的思想。     

94年高考单元训练题

口口口口口口口口口口口中国地理口口口口口口口口口口口口 一、选择题(共50分) 下列各题的4个选项中,有一个或一个以上是正确的。每题选对得2分。多选、少选或错选,该题不得分。 1.下列各组图幅大小相同的地图中,其比例尺由大到小正确排列的是:A.北京市图、浙江省图、云南省图     

’95高考历史42题的评析

加强中国当代史的考查是今年高考历史试题的重大特点.中国当代史又称中国现代史,或称中华人民共和国史(简称共和国史).加强对中国当代史的考查是与《中国近代现代史》的教材比例相吻合的,与《考试说明》规定的考查历史知识的范围是一致的.《中国近代现代史》下册共分八大部分,而中国当代史占了五大部分.从高考历史考查分数上分析,中国当代史的分数在1993年为5分,占3%,1994年12分占8%,今年上升为22分,占14%强.由此可见,加强对中国当代史的考查,是今后历史高考试题的一种趋势,值得引起我们足够重视.     

高考历史试卷材料解析题浅析

材料解析题随着高考逐步由知识型考查向能力型考查的转变 ,材料解析题的比重逐年增加。学生拿到试卷要认真理解材料 ,这是解答材料解析的第一步 ,正确联系教材 ,审题务必准确 ,紧扣题意 ,认真答卷 ,这是得分的关键。     

浅析高考历史题干式情境选择题

随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变。自上世纪90年代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。     

用新思维加强历史地理教学──兼议1999年高考第43题

历史地理教学是历史教学的一个十分重要的内容。近年来的高考都出过历史地理题,特别是今年,将历史地理从原来的填空、选择题引入到了问答题中,如今年高考第４３题（以下简称第４３题）。随着对历史地理的考查功能的进一步挖掘,考查的能力要求也进一步提高。在这种情况下,历史地理教学如果再沿着以前的旧思维进行,显然已不能适应时代发展的需要,必须用新思维加强历史地理教学。一、从全新的角度重新认识历史地理教学以往我们在历史地理教学中,由于历史地理的考查功能未能充分发掘出来,对于历史地理的认识也仅仅局限于具体地名的沿革…