谈英语教学幽默的设计

教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的表现手段，来对学生进行传授知识，发展能力的一种教育手段，是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。教学幽默对于活化英语教学具有独特的作用。它有助于激活课堂气氛，减轻学生的焦虑感；有利于学生对知识的理解和巩固；有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系；有利于提高英语教学质量。主要论述了英语教学幽默设计的基本原则和常用的英语教学幽默设计。     

浅谈课堂英语教学中幽默的设计

教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的手段,向学生传授知识,发展学生能力的一种教学手段,是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。教学幽默对于活化英语教学具有独特的作用。它有助于激活课堂气氛,减轻学生的焦虑感;有利于学生对知识的理解和巩固;有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系;有利于提高英语教学质量。     

让数学课堂充满笑声

教师在课堂上不但肩负着传授知识的任务,更担着培养兴趣、使学生快乐成长的使命。幽默是一种优美的、健康的品质,每一位数学教师都应恰当地把握和运用好幽默艺术,使每一节数学课都充满笑声,充满和谐、愉悦的气氛,让每一位学生在愉快、轻松中学习,让幽默艺术散发出熠熠光辉。     

幽默在中学物理教学中的运用

幽默是一种艺术 ,是智慧的优雅表现。然而 ,教学中的幽默却有自己独特的韵味和特点 ,它是课堂教学艺术的一种特殊表现形式 ,具有很高的教学审美趣味。有关调查资料显示 ,学生 ,特别是高年级学生 ,对教师幽默品质的要求 ,仅排在“专业知识渊博”和“尊重学生个性”两项之后 ,可见学生对教师的幽默素质是非常在乎的。中学物理教师怎样理解和掌握教学语言中的幽默艺术 ?笔者根据自己在实践中的运用体会 ,谈以下几点与同行商榷。1　学习幽默国外学者Ｂ·达晨认为 :幽默是人的一种愉快的、机智的和诙谐的智力品质。显然 ,这里把幽默定义为人的一…     

浅谈语文教师的幽默

幽默是一种人格和品质,体现一个人的智慧和素养,更是一名成功语文老师的法宝。而创造幽默需要完善的人格、良好的心态和渊博的知识。愿老师们在轻松气氛中上好每一节课。     

如何培养学生化学思维能力的深刻性

思维的深刻性是思维的一种品质,这种品质对于培养学生的创新思维、创造能力具有重要意义。培养学生的思维品质必须从激发兴趣、创设问题情境、实验探究、学会质疑等方面入手。     

试论课堂教学中的幽默艺术

教学幽默是一门艺术,是一位称职教师应具备的优秀品质之一。它对活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,深化教学内容,提高课堂教学效果,十分有用。幽默是教师信心、智慧和才华的具体表现。教师必须磨砺思想,修养个性,培养和提高自身的幽默品质和能力。     

论创造性发问品质及培养

创造性发问是人类一切创造活动的起点；提出新问题是创造活动成功的一半；创造性发问是创造力的重要组成部分；创造性发问是创造型人才所必需的一种重要品质。改革中小学课程，是培养学生创造性发问品质的又一途径；广泛的生活实践活动，对于培养学生创造性发问意识和品质具有重要作用。     

创造让学生在数学课上思绪飞扬

人的创造意识不是天生的,它是一种后天的复杂的个性品质,是一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。因此,教师不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应加强学生创造意识的培养。那么，数学教学应如何根据学科特点，致力于培养学生的创造意识．且落到实处呢？     

学校道德教育中的幽默艺术及其实现策略

幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。只有这样,才能更好地实现道德教育"立德树人"的教育目标。     

谈学生乐学品质的培养

乐学是指视学习为一种精神需要,感到学习是一种愉快的生活,有积极、乐观向上的态度,学得轻松愉快。要培养学生的乐学品质,必须让学生有成功的体验,培养学生良好的审美观,激发学生的创造欲望。掌握了乐学的特点和功能,我们才能在教学过程中针对学生实际和教材特点适时而有效地培养学生的乐学品质,提高教学质量。     

幽默在中学物理教学中的运用

幽默是一种艺术,是智慧的优雅表现.然而,教学中的幽默却有自己独特的韵味和特点,它是课堂教学艺术的一种特殊表现形式,具有很高的教学审美趣味.有关调查资料显示,学生,特别是高年级学生,对教师幽默品质的要求,仅排在"专业知识渊博"和"尊重学生个性"两项之后,可见学生对教师的幽默素质是非常在乎的.     

创造让学生在数学课上思绪飞扬

人的创造意识不是天生的,它是一种后天的复杂的个性品质,是一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向.因此.教师不仅要使学生掌握知识、发展智力,更应加强学生创造意识的培养.那么,数学教学应如伺根据学科特点,致力于培养学生的创造意识,且落到实处呢?     

历史教学创新谈

所谓创新教育，就是一种开发学生创新潜能与培养学生创造意识、创造能力、创造品质的新型教育。作为第一线的中学历史教师，如何在历史教学中实施创新教育呢?我的体会是应当紧抓住培养学生创新思维这一环节。     

语文课堂上幽默教学的有效性探索

有人认为幽默是一种技巧、方式;有人认为幽默是一种素质、能力：还有人认为幽默就是可笑有趣的,让人心情愉快从而甜蜜地微笑的一种东西。幽默,能够创造出一种轻松、愉快的学习氛围,幽默是一种机智。语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是文章的艺术魅力,常常靠教师用生动的语言去阐述,由教师的分析和点化,使学生渐入佳境,领略文章的内在美。     

语文课，给学生真正的磨刀石——《小熊住山洞》一课的语言实践设计

要把学生培养成创造性的人才，就要培养学生的创造能力。创造能力主要包括创造精神、创造思维能力和创造个性品质三个方面。创造能力与人的个性品质之间有着十分密切的关系，尤其是创造个性品质决定了人们能否自觉增强、提高和有效地发挥创造精神和创造思维能力，所以更应该引起我们教师的重视。在众多人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造个性的核心品质。在教学中，发挥学科教学的综合功能，培养学生创造的个性品质，完全是可行的。     

历史课堂教学中幽默艺术的运用

幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种：     

浅谈小学语文幽默教学策略

幽默是一种艺术,它能给人以亲切、轻松、平和等感觉,是当前教育教学中逐渐得到推广的一种手段。在小学语文教学中,教师要把幽默请进课堂,创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛,让学生愉快地接受和记忆新知识,达到事半功倍的效果。     

在语文教学中培养学生创造思维品质

教学过程固然要培养学生分析问题和解决问题的能力,然而培养学生发现问题的能力同样具有重要意义。发现和提出一个有价值的问题就是创造。在教学中,教师要千方百计创设问题情景,让学生自己去质疑、解疑,在此过程中,让学生学会学习、学会创造,从而训练正确的、科学的思维方式,培养学生思维的敏捷性、灵活性和独创性。本文就语文教学中如何培养学生创造思维的品质问题作一些探讨。一发展学生的联想、想象能力,培养其思维的敏捷性联想是由一种事物的经验想到另一种事物的经验,或从一种观念想到另一种观念的心理过程;想象是人们对过去…     

如何让语文课充满幽默

有人认为幽默是一种技巧、方式;有人认为幽默是一种素质、能力;还有人认为幽默就是可笑有趣的,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。幽默,能够创造出一种轻松、愉快的学习氛围。幽默是一种机智。语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是文章的艺术魅力,常常靠教师用生动的语言去阐述,由教师的分析和点化,使学生渐入佳境,领略文章的内在美。