大众化教育背景下精英人才培养模式的分析

我国高等教育进入大众化时代之后,精英教育与大众化教育相互促进,协调发展,共同满足社会对人才类型和层次的立体需求。但是针对当前高等教育大众化背景下正在进行的大众化教育和精英教育,有几种错误观点亟需得到纠正,否则将不利于我国高等教育的发展。     

高等教育大众化背景下的教师精英教育理论与探索

高等教育大众化背景下的教师教育,必须树立"精英教育"理念。本文在对我国高等教育大众化作简要回顾和对教师教育现状分析的基础上,指出树立高等教育大众化背景下教师教育是"精英教育"理念的重要意义及实施途径,并对实施教师精英教育模式进行了实践探索。     

高等教育大众化背景下的教育模式分析及误区解读

我国高等教育进入大众化时代之后,必然向精英教育与大众化教育两个方向发展,两者是高等教育发展到这一时期所表现出的两个不同特征,他们之间可以相互促进,协调发展,共同满足社会对人才类型和层次的立体需求。但是针对当前高等教育大众化背景下正在进行的大众化教育和精英教育,有几种错误观点急需得到纠正,否则将不利于我国高等教育的发展。     

论知识经济时代的高等教育质量观

在社会转型和高等教育向大众化跨越的历史时期,教育质量观起重要导向作用.入学"门槛"降低了是不是等于教育质量下降、大众化阶段还有没有精英教育、为什么要建立多元教育质量观、大众化阶段的素质教育应作何理解,本文对此进行了初步探讨.     

大众化教育背景下大学生差异化思想政治教育

高等教育大众化导致地方高校学生层次差异、学习偏好差异拉大和社会需求多元,迫切需要改革精英教育下的大学生思想政治教育模式。本文比较了大众教育与精英教育两种不同的人才培养模式,分析了高等教育大众化对地方高校的挑战,建立了大众教育背景下地方高校以素质教育为核心的大学生差异化思想政治教育的分析框架,以期使每个学生的思想品德状况都能在原有基础上获得大体相当幅度的提高,从而在新的形势下提高人才培养质量。     

多元质量观与独立学院的教育质量

高等教育的质量是一个历史的、相对的、发展的概念.高等教育大众化时代,高等教育的质量体现为其所提供的产品和服务满足社会和个人需求的程度.与多样化的社会需求和个人需求相适应,高等教育的质量标准也由传统的一元标准向多元标准转变.因此,新兴的我国独立学院不能也不应当固守传统精英教育的质量标准.以应用型人才为培养目标的独立学院,必须办出特色,才能赢得生存和发展的空间.     

教育转型时期的大学英语教学改革

我国高等教育正经历由"精英教育"向"大众化教育"的超越。在这历史性的教育转型之际,大学英语教学改革面临着高等教育大众化的新挑战。在高等教育大众化背景下,大学英语教学必须树立新的人才观、教育观和质量观,大学英语教学改革必须确立以学生为本的改革思路,开创一个"面向现代化,面向世界,面向未来"的英语教育新格局。     

浅析高等教育大众化背景下的精英教育

文章分析了大众化教育对精英教育产生的一系列冲击,提出尽管精英教育面临着严峻挑战,但并不意味着精英教育逐渐消失。精英教育与大众化教育只是高等教育发展不同时期表现出的不同特征,二者互相促进,不可或缺。因此,在高等教育大众化的同时,也要重视精英教育,在高等学校层次定位、师资队伍建设等方面,为精英教育创造良好的条件。     

大众化教育背景下选择性精英教育的思考与探索

当高等教育从“精英式教育”过渡到“大众化教育”时,如何对拔尖学生进行选择性精英教育是我国高等教育界普遍关注的问题.文章对大众化教育背景下选择性精英教育的理念与对策做了探讨,提出了在选择性精英教育理念下,建立面向全校培养多学科拔尖创新人才的思路.     

大众化高等职业教育质量观的转变研究

我国高等职业教育正处于向大众化全方位转型的时期,大众化的高等职业教育质量观事关我国高等职业教育的全面协调可持续发展.当前,应该转变大众化高等职业教育质量观,即坚持精英教育质量标准和大众化教育质量标准共存,坚持多样性和统一性相结合,打造特色化的大众高等教育,进而构建具有特色的大众化高等职业教育质量保证体系.     

大众化教育背景下精英教育的探索

本文概述了我国目前高等教育发展的状况,指出了大众化教育背景下的精英教育是社会发展的必然要求,并论述了高等教育大众化背景下精英教育的必要性和重要性;然后提出了大众化教育背景下精英教育的一些探索措施,如实施本科学生导师制、推行学分制及实施课程分层教学等,以适应高速发展的现代社会对高素质人才的需求。     

大学教学应实施发展性评价

从21世纪国际大学教学评价改革的趋势看,评价功能有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。然而,21世纪初,在我国高等教育迅速实现了大众化,基本完成数量上由精英教育向大众教育跨越的背景下,大学教学评价依然过分强调精英教育评价的甄别与选拔功能,忽视大众教育促进学生发展的功能等问题,必须引起我们的高度重视。一、高等教育大众化背景下,大学教学评价存在的主要问题在高等教育大众化背景下,大学教学评价要倡导“立足过程,促进发展”的发展性评价…     

精英教育概念与模式有关问题再探讨

发展精英教育是高等教育大众化阶段大学改革的必然选择。文章重新诠释精英及精英教育内涵,认为高等教育大众化阶段的精英具有多元性、专业性和共通性三大特性;高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育有不同的内涵,表现在性质、价值观、功能观、质量观和选拔方式上的不同;精英与精英教育之间存在四种逻辑关系。在厘清概念的基础上,进一步探讨精英教育模式问题,提出从教育理念、精英意识、师资队伍和教育过程等方面构建高等教育大众化阶段的精英教育模式。     

我国不同层次高等教育质量要求新探

随着我国高等教育正在从“精英教育”向“大众化教育”转变 ,人们开始强调建立多元化、分层次的质量标准 ,因此必须对不同层次的高等教育提出不同质量要求 ,全方位地评价高等教育质量。本文在此提出了本科教育 :以量求质 ;硕士教育 :以严求质 ;博士教育 :以精求质三项标准。     

高等教育大众化时期精英教育辨析

本文通过对精英、精英教育、高等教育大众化相互关系的探讨,试图说明在我国当前高等教育大众化时期,精英教育不仅仍然存在,而且具有更广泛的基础。精英教育在各种形式、层次的高等教育都有实践的可能性和必然性。最后就高等教育大众化形势下如何开展精英教育提出了意见和建议。     

现代精英教育及其体现

高等教育大众化的提前到来,给我国高等教育领域带来的不仅仅是高等教育入学率在数字上的变化,也是教育结构、教育功能等各方面的变化,更是引起了对“精英教育”的争议。本文试图从高等教育大众化背景下“精英教育”的内涵入手,探讨“现代精英教育”的实现。     

高等教育人才培养模式与质量标准探析

本文在对高等教育人才培养模式演变历史进行考察的基础上,依据高等教育内外部关系规律,针对我国高等教育大众化发展阶段的具体实际,初步提出了多类型的人才培养模式和与之相适应的多样化的质量标准。     

我国不同层次高等教育质量要求新探

随着我国高等教育正在从“精英教育”向“大众化教育”转变，人们开始强调建立多元化、分层次的质量标准，因此必须对不同层次的高等教育提出不同质量要求，全方位地评价高等教育质量。本文在此提出了本科教育；以量求质；硕干教育：以严求质；博士教育；以精求质三项标准。     

地方高师教学质量保障体系的创新与实践

在中国高等教育由精英教育向大众化普及型教育的转变过程中 ,市场化的作用已越来越强。地方高师院校要正确认识这一背景下影响教学质量的多维因素 ,依据新世纪的人才质量标准创新自身的教学质量保证体系     

新建本科院校的人才培养质量标准探析

在高等教育进入大众化阶段后,用过去精英教育时代的教育质量观及其标准来评价大众化时代的教育质量已不合适。本文从符合标准的质量观、个体发展的质量观、满足需要的质量观和关注全程的质量观来理解大众化阶段高等教育质量观,充分考虑影响新建本科院校的人才培养质量标准的办学定位、办学资源和生涯质量等实际,在此基础提出了新建本科院校人才培养质量标准。