一堂知识与情感完美结合的课

本节课的设计,在教学目标上,不仅关注学生获得有关眼睛和视力矫正的知识,而且通过联系生活现象、实验让学生体验探究过程,学习探究方法。不仅关注学生主动获取知识能力的培养,而且通过了解社会对盲人的关爱,以及盲人的自强不息,激发学生励志学习、关心他人,对学生进行情感教育。     

运用问题教学法,实现品德与社会教学效率最大化

<正>新课改倡导自主合作探究式学习,不仅关注学生知识的获取,而且关注学生学习方式的改变,提出要让学生由学会到会学。这是对传统的灌输式教学的根本挑战。采用问题教学法,通过在知识的重难点处设计问题,可以问题引发学生的好奇心,引导学生展开主动探究,在探究中实现知识的互动,情感的沟通,这样学生不仅可以成为知识的主动构建者,确立     

谈数学与自主探究性学习

数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能,而且要让学生学习科学的探究方法,以培养学生主动探究发现知识的能力.     

归纳推理与其他知识的综合运用

归纳推理问题,不仅考查学生将归纳推理知识与其他知识在解题中的灵活、综合运用能力,而且最重要的是借助归纳推理能够较好地培养学生的探究精神、创新意识,提升学生逻辑推理能力.因此,很有必要关注归纳推理与其他知识的综合运用,有利于积累解题经验,拓宽解题思维,进而帮助学生提高分析、解决此类问题的实际能力.     

浅谈“问题解决”模式在数学教学中运用

课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的,还是自己主动探究而获得的。为此,教育理论工作者提出了许多     

谈数学与自主探究性学习

数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学的探究方法。以培养学生主动探究发现知识的能力。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——优化作文教学的尝试和思考

关注社会、关注人生、关注生活,一直是考场作文永恒不变的主题。在实践中,笔者发现,学生作文大多如一潭死水,没有灵性。无论是考场作文还是平时作文,对社会的关注和对生活的思考已成为常态。这就需要为学生觅得一汪清泉、一股活水。如何才能为作文寻到源头活水呢?一、阅读探究素材,提高文学素养阅读与写作是相互联系、相互促进的。阅读探究不仅可以帮助学生获得必要的语文知识,而且可以帮助他们提高分析、概括、归纳和鉴赏的能力,而这些知识与能力又是提高作文素养的重要前提。如何通过阅读探究提高文学素养?     

浅谈小学科学概念的建构策略

近年来,以促进学生概念学习为目标的教学改革,成为科学教育研究和实践的热点之一。要更加关注学生的探究、更加关注学生的主体性、更加关注科学的研究过程。科学教师也从关注学生的科学探究过程逐渐转向了对利用科学活动帮助学生形成科学概念的研究上来。这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发,逐步建构概念,亲历概念形成的过程,有效地组织和记忆知识,而且有助于他们学会探究的方法,培养探究的能力,促进科学思维的发展。     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——以实验教学为载体培养学生自主探究意识和能力

物理实验是物理教学的一种最有效的教学形式,它不仅可以帮助学生形成概念、获得知识,而且可以培养学生的探究能力和创新能力。对中学生来说,物理实验不仅是一种学习的方法,而且是培养观察动手能力和探究能力的重要途径。教师应通过实验教学,鼓励学生自己提出问题,自己动手实验,自己找寻解决问题的方法,激发学生主动探究的意识,培养学生自主探究的能力。     

浅述各学科与初中物理的横向联系

初中物理与其他学科之间不仅存在知识上的相互作用关系,而且在对知识探究方法和对学生能力培养方面也基本相同。     

课堂:情感与智慧交融——《三袋麦子》教学片段反思

在学校,课堂不仅是教师传授知识的场所,而且是学生生命成长的地方。教师不仅关注知识、结论的有效传递,更应该关注学生真实生活和健康成长,有效地促进学生情感与智慧的生成。     

培养学生“问题解决”意识与能力的实践与思考

培养学生解决问题的能力,是课程标准的总体目标之一。因此,我们的课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的,还是自己主动探究而获得的？学生通过自己去发现问题、探索问题、解决问题感悟知识的过程,能充分调动学生的主动性和合作性,培养学生探索精神和创新意识,有利于学生的终身发展。下面笔者在教育教学过程中对如何培养学生＂问题解决＂能力的实践,谈一些个人的肤浅认识。     

目录式问题导学法在高三化学复习中的应用

"目录式"问题导学法是教师在掌握学情的基础上设置系统的问题,引导学生思考、探究知识之间的关联,从而实现学生知识和能力的成长。该方法不仅注重学生的主体性地位,而且关注了教师的引导者身份,能有效促进教、学关系的和谐发展。     

初中物理实验探究与实践教学模式初探

在新一轮初中物理课改中,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。科学探究旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。     

初中思想品德“情感教学”的实施策略

学生的发展包括知识、情感、人生观.教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生所接纳和内化.     

课堂：情感与智慧交融——《三袋麦子》教学片段反思

在学校，课堂不仅是教师传授知识的场所，而且是学生生命成长的地方。教师不仅关注知识、结论的有效传递，更应该关注学生真实生活和健康成长，有效地促进学生情感与智慧的生成。     

数学教学与创新思维的培养

数学教学的目的不仅是要学生获得必要的数学知识,而且还要重视培养学生的思维能力,特别是探究新知识、新方法的创造性思维能力。     

为未知而教 为深度而学——基于深度学习的初中语文课堂教学改进实践与思考

语文这一学科比起其它学科具有一定的自我优势,学生在语文学科的学习中不仅可以学到丰富多彩的文化知识还可以领略语文所带来的思想观念,深度学习理念运用到初中语文课堂教学中,通过预习、探究和实践等语文课堂教学相关的活动,不仅可以锻炼学生的自主学习能力和知识建构能力,而且可以很大程度上提高学生的知识迁移能力。     

建构历史知识体系,促进学生理解性学习——以《从计划经济到市场经济》高三一轮复习为例

建构知识体系,对于学生提高复习效率大有裨益。通过建构知识体系,不仅可以引导学生识记和理解基础知识,而且还可以启发学生思考,促进理解性学习,弄清历史事件的前因后果,并进一步提高学生的探究能力及创造性地运用知识解决问题的能力。     

一种可借鉴的评价方法—表现性评定与档案袋评定的结合

目前我国正在进行基础教育课程改革，新的课程标准也正在制定之中。课程改革的目标是强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调课程内容与实际生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、探究发现，注重其解决问题、交流合作等能力的培养。与此相适应，新的课程评价理念不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且应关注学生的情感、态度、价值观及其它潜能的发展；不仅要关注结果的评价，而且应重视过程的评价。这样，传统的评价方式已不能满足新的课程理念…