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<正> 遗传概率的计算是严密的数学计算,答案具有惟一性,如果对其中的基本概念理解不透彻,或者对相关的数学知识运用不当,那么在计算中就会出现错误。下面谈谈遗传概率计算中常见的几个误区。1 考虑不周导致计算失误 相似文献
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概率是现行高中教材中的重要知识点,而求解某事件的概率大小是这部分知识中的常见题型,处理这类问题的方法灵活多变．方法得当,入题就快,解答就顺利、简捷、准确．下面举例介绍几个求解概率大小的常用方法,供参考． 相似文献
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夏锦府 《中学生数理化(高中版)》2003,(Z1)
盲点一 机械套用公式,忽视公式成立的条件例1 10张奖券含有3张中奖奖券,每人购买1张,则前3个购买者中,恰有1人中奖的概率是( ).Ａ.Ｃ310·0.72·0.3 Ｂ.Ｃ13·0.72·0.3Ｃ.310Ｄ.3Ａ27Ａ13Ａ310错解:每人购买1张奖券,中奖的概率为310,则由独立重复试验公式得:恰有1人中奖的概率为Ｃ13·0.72·0.3.选Ｂ.剖析:由已知条件,3个人购买,每人购买1张,它不是独立重复试验.如果是1个人购买3次,每次购买1张,求3次中恰有1次中奖的概率,则就是上述结果.根据等可能事件的概率公式,恰有1人中奖的概率为Ｐ(Ａ)=3Ａ27Ａ13Ａ310,所以应选Ｄ.应用公式… 相似文献
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概率题是高考一个的热点,但由于学生对概率知识理解不够透彻,解题中容易陷入困境．本文就教学中学生常见的几个误区做一分析． 相似文献
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张惠黎 《黄冈师范学院学报》1990,(3)
在古典概型中,随机事件 A 的概率 P(A)的计算公式是:其中 n 表示有限样本空间Ω中基本事件的总数,m 表示事件 A 在Ω中所含的基本事件数,且各个基本事件发生的可能性是相等的。因此,对于古典概率计算问题来说,根据题意构造样本空间Ω是至关重要的。一旦样本空间构造出来,基本事件总数也就随之确定。若事件 A 在Ω中所含的基本事件数易知,则事件 A 的概率 P(A)就迎刃而解了。 相似文献
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童广鹏 《中学数学研究(江西师大)》2005,(3):37-38
概率内容中新概念较多,相近概念易于混淆,下面就概率计算中易混淆的几个事件对比如下. 1、等可能事件与互斥事件 等可能事件的前提是:一次试验可能出现的结果(基本事件)只有有限个,并且每一种结果出现的可能性都相等.互斥事件的前提是:同一试验中两个事件不可能同时发生.等可能事件的出发点是两个事件所含结果出现的机会是否相等,互斥事件只要求不同时出现,而不要求出现的机会相等. 相似文献
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<正>1.罪不容诛(1)某市原副市长许运鸿收受贿赂1000万元,贪污数目巨大,实在是罪不容诛。(2)某村一盗贼夜入民宅,偷牛一头,被主人发现后殴打致死。有人说,打死他活该,看他再偷!有人说,偷牛有罪,但罪不容诛,打死他做得过分了。 相似文献
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<正>概率已经深入到我们的日常生活中,下面谈谈几个著名的概率问题.一、分赌金问题时因故被迫中止,未分最终胜负,比赛组织者认为奖金也应按2∶1的比例分授给两位参赛 相似文献
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叶亮 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
概率论在实际生活中有着广泛的应用,本文主要讨论了利用古典概率,小概率事件原理,全概率公式,伯努利试验,数学期望等概率知识解决实际生活中的几个概率问题。 相似文献
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朱干江 《数学爱好者(高二版)》2008,(4)
概率是数学高考中的一个重要内容,这从近年高考试题中有关概率试题的深度、难度和比例有逐步增大的趋势不难看出.由于概率不是应用确定性思维方式,这使得概率初学者在概率的学习过程中会形成一些认识上的误区.本文试图对概率学习中的可能混淆的几个问题进行分析.一、概率为1的事件一定是必然事件? 相似文献
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王景成 《河北理科教学研究》2008,(1):11-13
概率问题是高考的重点内容,注重应用问题的考查.但解决时经常有误用概念、误解题意、误用"加法公式"和"乘法公式"及递推关系等失误出现,原因主要是对题目的本质认识不清或分析计算失误所致.典型的有下面四类: 相似文献