一所面向农村的农村中学

兴化县大顾初级中学设在离县城八十多里的大顾庄。这地方周围水道纵横,交通不太方便。解放前,方圆几十里几乎没有一所学校,能够上私塾的多数是地、富子女,贫苦农民的孩子连饭也吃不周全,根本就谈不到上学。解放后一九五九年这里办起了中学,满足了附近陶庄、荻垛等公社农民子女的入学要求。学校办起来后,学校领导经常组织教师学习有关大办农业、大办粮食的文件,使大家确立以农业为基础、面向农村办学的指导思想。特别是学习了党的八     

谈谈农村中学现状

一、教学质量朝不保夕 原因之一,小学升初中,学生底子薄,文化基础差.有一小部分小学升初中的学生不具备基本的运算能力和识字写字能力.主要由于农村小学中仍有不少代课教师,这些教师仍处于半工半农状态,自己不仅要上课,还要帮家属种地务农才能保障基本的生活,这样从精力上就不能全身心投人教育.许多教师没有通过任何专业训练,如前几年扩编进来的教师,有的是来自于广播站的,有的来自于兽医站、农经站,他们仅凭一腔热情在工作,而自己的知识水平在新教材普及的条件下更是无法应对素质教育提出的要求和挑战.     

农村中学要面向农村—考察城西初中的启示

当前,以全面推进素质教育为核心的教育改革不断深化,农村中学如何适应素质教育的要求,卓有成效地建设社会主义新农村的方针?前不久,带着这个问题,我有幸在宿州教育学院开办的初中校长提高班。接受培训期间,考察了宿州市城西初中,使我受到了有益地启示。 城西初中是一所农村初中,在“应试教育”统帅学校的日子里,学校曾被装进“千校一面”、“千人一卷”、“一刀切”的“应试”教育模式里。学校天天只为“升学率”忙碌,学生“千军万马争过独木桥”,走偏了办学方向。再加上生源、建校资金等一系列问题处在“‘二’不问,‘三不管’”的困境中,     

面向农村改革城市中学教育

改革城市中学教育,有一个根本出发点,这就是要使学校成为无产阶级专政的工具,培养无产阶级革命事业接班人,逐步缩小三大差别,为无产阶级政治服务,为工农兵服务,与生产劳动相结合。城市中学究竟面向哪里,这是一个办学方向问题,如果不把这个问题解决好,就不知道朝哪个方向迈出步子。我们学校是一所城市中学,经过批林整风和批林批孔运动,逐步认识到城市中学也必须面向农村,并在这方面做了一些工作。最近,我们学习了毛主席关于理论问题的重要指示,学习了朝农的办学经验,使我们对这个问题的认识提到了一个新高度。     

面向农村 立足农村 服务农村

正爱辉区职业技术学校始建于1984年9月,前身为黑河市农业技术高中,1996年经黑龙江省教育委员会批准成立爱辉区成人中等专业学校。2002年由爱辉区农技高中、爱辉区农机校、爱辉区农广校实质合并,是一所集教学、科研、生产、经营、示范、服务于一体的综合性中等职业学校。由于爱辉区是农业区,是国家的重要商品粮产区,农业人口多。因此,爱辉区职业技术学校从建校伊始,就把办学目标定位为面向农村,走为农服务、发展面向农村的职业教育路子。     

谈谈农村中学教学常规管理

教学管理的常规是指教学上沿袭下来的经常实行的规矩,是符合教学规律的相对稳定的教学工作步骤、方法以及教学实践上各个阶段、各个方面应该达到的基本要求,它是教学工作必须遵循的重要规范。它具有包容性、稳定性和发展性的特点。上级有关部门所制订的教学常规,只不过为各级学校提供了一个粗线条的框架,还有待于在教学实践管理中进一步具体化。正因此,各级学校在执行上级有关部门所制     

农村职教要面向农村服务农村

目前,我国农村职教“弃农”现象比较严重,同时,这又是我国农村职教发展的历史机遇期。农村职教要抓住“天时、地利、人和”的发展机遇,立足“三农”,转变办学方向,明确培养目标,以专业设置为突破口,为农民增收、农业增效和农村繁荣服务。     

师专教育如何面向农村中学实际

我们认为,师专教育面向农村中学实际,,必须从以下几个环节入手: 第一,要加强对师专学生的政治思想工作,尤其是应抓紧对学生的理想教育和发扬艰苦奋斗精神的教育,使学生在校学习期间,就能受到当好一名农村中学教师的良好教育与训练,做好充分的思想准备,毕业后愉快地献身农村教育事业。师专学生中有一部分是抱着“进师专,混两年,等毕业,图     

开拓面向农村中学继续教育的新路子

我院从1990年以来,在调查研究和论证的基础上,从我市农村中学实际出发,提出了“县上设点,送教上门,实行培训——教研——岗位实践相结合”的继续教育模式的构想。开展这项课题研究与试验工作得到了青神县教育局的大力支持。为此,我院同青神县教育局实行联合办学,经过近一年准备,于1991年10月举办了“初中语文教师继续教育培训——教研——岗位实践试点班”。经过一年多的试点,已显示出较强的生命力,取得了较显著的成效。面向农村中学开展继续教育,提高师资队伍素质,是适应农村教育改革与发展的需     

谈谈农村智力开发问题

<正> (一)目前面临的世界新技术革命,是以知识和智力为基础。邓小平同志指出:我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”这段话充分说明了知识和人才的极端重要性。     

谈谈中学的党政分开问题

当前,中学领导体制改革的重要问题之一,是在学校里如何实现党政分开。“文革”中有一段时间,中学党政是合一的,叫做一元化领导,一个革命委员会统管学校各方面的工作,无所谓党政了,那是极左年代的产物。后来发展为“党政分工”,基本的分工情况是:党组织(支部委员会)负责重大决策,校长负责执行;党支部主管人事、保卫、审查干部、思想教育等各方面工作,行     

农村基础教育应面向农村现代化

发展农村基础教育,是实现农村现代化的前提和基础发展农村基础教育,是提高农民文化素质的主要手段。现代社会,一个国家经济的发展取决于国民素质的高低和科学技术的发达水平,而教育又是科学知识再生产和提高国民素质的主要手段C由于我国是一个有9亿农民的农业大国,只有提高了农村人口的素质,提高整个中华民族素质的目标才有可能成为现实。目前我国农村人口素质普遍低下,据1987年1％人口抽样调查,全国2．38亿文盲半文盲人口中有2．19亿在农村。由于农民文化素质低,许多愚昧落后的东西不但没有扫除,而且还有蔓延之势。农村文化现代…     

谈谈中学的钢笔字教学问题

《全日制中学语文教学大纲》指出:“语文是从事学习和工作的基础工具”,因此要“严格要求学生,教育他们认识学习语文的重要性,引导他们勤学苦练,扎扎实实地打好基础。字要规规矩矩地写。”本文仅针对中学生汉字书写的现状,谈谈重视和加强钢笔字教学问题。大家知道,我国的传统教育是非常重视写字的,旧社会的一个读书人要在临帖学书上花费很多的时间和精力。现在我们当然不必也不能要求学生整天练字或专工书法艺     

谈谈教育学院面向中学的问题

上学期中央教育部在贵阳召开了部份省、市教育学院会议,研究中学师资培训工作。会议肯定了近几年教育学院在贯彻党的教育方针培训、提高中学教师所取得的成绩,同时指出当前教育学院存在的主要问题是教学上联系中学实际,提高中学教师的教学能力做得不够,思想政治教育也未能适应形势的要求。会议明确提出今后必须把面向中学,联系中学实际,提高中学教师的素质(思想觉悟、业务水平、教学能力)为提高中学教育质量服务,作为教育学院的办学方向。 教育学院为什么要面向中学?下面谈谈一些粗浅看法:     

谈谈中学语法教学体系问题

一九五一年六月六日《人民日报》发表的《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争》的社论,阐述了党中央正确使用汉语汉字、“关于纠正文字缺点”的指示精神,提出“只有学会语法、修辞和逻辑,才能使思想成为有条理的和可以理解的东西”,希望小学、中学或大学有“正式的内容完备的语法课程”,因而掀起了认真学习语法的热潮。由于当时没有一个语法教学的“共同纲领”,所以中小学语法教学曾出现过混乱现象。从语法研究的角度来说,语法学者对语言现象进行研究时,可以有不同的观点和分析方法,因而就形成了不同的语法体系。这是语法     

面向农村,办好农村中小学

解放以来,在党的领导下,我县的中、小学教育随着生产的发展有了很大的发展。现在全县百分之八十以上的公社都有中学,每个生产大队都有小学。历年中、小学毕业生,除小部分升入高一极学枝继续学习以外,大部分都参加了农业生产。他们当中不少人被评为五好社员、劳动模范,有的还被选担任生产队会计、生产队长、妇女主任、共青团支书、     

面向农村中学培养合格的生物学教师

自1986年颁布《义务教育法》以后,经过十多年努力,我国大中城市基本普及了初中教育。作为占人口大多数的广大农村,普及九年制义务教育的任务还相当艰巨。农村中学有其自身的特点,一般规模比较小,教师编制少,一个教师兼教多门课的情况非常普遍。尤其是生物教师极少,生物课由教化学、甚至教语文的教师来担任,他们对生物知识的了解仅靠书本上的一些介绍。因此,尽快培养一批合格生物教师,服务于农村,主动适应本地的经济建设和“普九”教育、改革的需要,将是师专今后的工作重点。     

谈谈如何提高农村中学信息技术教学效率

信息技术在二十一世纪得到飞速发展,在如今的社会不懂信息技术,很容易被社会淘汰,信息技术教学是中学教学的重要组成部分,特别是农村信息技术教学。作者主要结合多年信息技术教学实践,多角度分析如何搞好农村信息技术教学。     

面向农村现代化:中国当代农村教育的基本问题

教育的终极关怀,永远是人。以及人所活动其间的环境的改变。农村教育亦然。农村教育的对象主要是农民和他们的孩子。环境是农村。在我国,农村教育与城市教育的差异,取决于城乡的差异。农村教育面向农村现代化,指的是与农村现代化相适应的教育发展特征和趋势。它既是农村实现现代化的需求,也是农村教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的需求。具体表现在,农村教育不再单一地传授传统