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1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。 相似文献
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华晓隽 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.我理想的教育,首先是感激并享受这个与孩子共度生命的机会,并且尽我所能回报孩子们以爱;其次,就是用自己的方式来使我的孩子们发现爱,享受爱,学习爱。2.在我看来,孩子们不是喜欢我,而是喜欢享受作为教师的我所给予的肯定、鼓励、重视等等这些幸福的感觉。从这个角度来说,教师就是传递爱的人;教师这个职业,就是传递爱的职业。3.人们常说教师是绿叶行业,我觉得应该有两重含义:一是关爱学生,衬托红花;二是保持生命的活力,常绿不衰。4.孩子各有个性,各有所长,他们的追求、梦想也会天马行空,各具姿彩……教师就应是一个鼓励孩子们做梦,帮助孩子… 相似文献
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<正>【教材分析】《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元的课文,本单元围绕“人物品质”这一人文主题,编排了《文言文二则》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文,所写内容都是人物,从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。四年级上册学习了“通过人物动作、语言、神态体会人物的心情”的方法,侧重情感体会。本单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”,侧重人物的品质感受。落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是教学的重点,要引导学生研读文本,发现人物言行所表现出来的品质,并能够受到人物品格的感染。 相似文献
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设计理念在设计本课教学流程时,我结合课文的写作特点,即通过环境烘托与人物对话塑造人物性格,大胆整合教学内容,抓住关键的词句段落创设多种情境,始 相似文献
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《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单境地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。经过几年的课改，广大教师对数学课堂合作学习进行了深入的研究。本文就小学数学学生课外合作学习进行初步探索。在新课程中，已完成了从“以教师为中心”到“以学生为主体”的转变。在这一转变过程中主渠道仍然是课堂教学，但应该加强学生课外自主学习的教育与指导，使学生的数学学习从“封闭”转向“开放”，从“单一”转向“全方位”，从“被动”转向“主动”，从“学会”转向“会学”，从而全面提高学生素质，实现素质教育目标。 相似文献
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设计理念《“诺曼底”号遇难记》讲述了哈尔威船长在海难中临危不惧、镇定自若,挽救了60个人的生命而自己随船沉没的故事。教学此类课文,最忌讳的就是教条式的说理,在人物“脸谱化”的过程中把一篇有血有肉的文章抽象成几个空洞的概念。对儿童来说,形象是大于思想的。因此,在设计 相似文献
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片断一精读赏析课文,入境明理动情1.抓场面,读中入境师:课文中哪些地方描写得生动形象,最让你感动?该怎样朗读呢?生:我觉得第七节描写得形象生动。“震荡可怕极了……轮船火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”师:该用怎样的语气读?生:应该读出撞船时的紧张、危急和混乱惊慌的语气。师:你愿意读给大家听听吗?大家听后评价。生:没有读出惊慌混乱的语气,读的节奏要快些。生:他读得很好。我觉得我读得表现力还要强些。师:那就让我们欣赏吧。(学生读得入情入境)2.抓对话,读中明理生:我觉得哈尔威船长与机械师、大副的对话最生动。师:最让你感动的是… 相似文献
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周亚兰 《语文世界(高中版)》2004,(3)
[难点提示]“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如钢铁铸成的,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。”哈尔威船长有没有逃生的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来? 这体现了他哪些崇高品质?[解决方案]到底是哈尔威船长忘了自己呢,还是他根本就没打算离开这条船?他先后下了3条命令:“把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。”“哪个男人胆敢冲到女人前面,你就开枪打死他。”“把克莱芒救出去!”从这些命令中,可以看出哈尔威船长一开始指挥大家逃生时,就没有把自己算在内… 相似文献
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[教学理念]1.培养学生自主感悟的能力,引导学生读中求悟,以读见悟。2.体现学生、文本、教师三者之间的对话。3.师生共同经历一次生命的洗礼,共同感受生命的意义。[教学过程]一、激情导入师:同学们,一个人最宝贵的莫过于自己的生 相似文献
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刘华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(5):53-54
此时此刻,泪水早已浸满衣衫。我突然明白,世界上这样的人才拥有崇高的灵魂,那就是那些把生的希望留给别人、把死的结果留给自己的人。 相似文献
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师:现在就让我们再去回味一下哈尔威船长牺牲前与轮船一起徐徐下沉的一瞬间吧!读读课文,然后结合插图想一想:为什么把哈尔威船长比作“一尊黑色的雕像”?生:雕像是一动不动的。轮船遇难时正好是夜晚,周围一片漆黑,人们看不清哈尔威船长的脸,但分明可以感受到他纹丝不动的样子,所以把他比作一尊雕像。生:把哈尔威船长比作一尊雕像,是承接前一句话的。在死亡面前,他毫不惧怕,从容面对,一句话也没说,一个手势也没做,让我们体会到他临危不惧的精神。师:大家应向这位同学学习,联系上下文来理解。生:雕像一般是为死去的人塑的,这句话就告诉我们事… 相似文献
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[理解] 课程标准对语文学科的定位是:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这个定位是对沉陷旧教材理性说教泥潭中的语文教师的真正解脱。以往,很多教师把语文的“思想性”误解成了政治思想教育,教师生硬说教,强行灌输,把语文课上成了“政治课”,使人性的真、善、美蒙上了“灰尘”,难以打动学生心灵,形成良好人格。 相似文献
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前几天,去外地一学校参观学习时,观摩了该校的几节语文课,执教的都是该校的骨干教师。他们扎实的基本功,恰当的问题设计与引领,以及对课文内容的深层理解及再度开发都给我们听课者留下了深刻的印象。但其中一位教师在执教《“诺曼底”号遇难记》一文,对哈尔威船长这一经典人物分析时．却让我有一点想法,不敢完全认同他的分析与理解。 相似文献