走出新课程背景下课堂教学的误区

新课程实施以来，广大教师进行了许多卓有成效的教学实践探索，积累了大量宝贵的经验和做法，教师们在摸索和实践中逐步更新教学观念，改变传统教学模式和教学方法，让学生在宽松、和谐的教学环境中专心学习。健康成长。但是，我们也应清醒地看到，在貌似自主、合作、探究的“热闹”背后．部分教师确实感到茫然和不知所措．一种浮躁、盲从和形式化的倾向在个别校园和课堂中出现苗头。尽管程度不同，但是同样令人担扰。[第一段]     

浅析新课程改革下历史教学的误区

随着新课程改革的全面展开,新的课程理念、新的教学方式融入了当今的历史课堂教学之中,给历史教学注入了新的生机与活力。但在实际的教学中,也出现了一些误区,需要引起广大教师的注意。     

浅析新课程理念下中学历史教学之误区

随着新课程改革的深入开展,中学历史教学发生巨大的变化,体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念。在实际课堂教学中,出现过一系列迷惘和偏差,甚至有一些与新课程理念南辕北辙的现象,使教学走入误区。     

高中生物新课程的课堂教学误区

高中生物新课程改革,使生物课堂教学发生了巨大变化,学生学习生物课的方式、态度和兴趣等方面也发生了较大的转变。但是,由于目前还没有健全的综合考查考核评价体系,或对新课标基本理念的理解不全,导致在课堂教学中出现片面重视课本知识技能或过分追求形式或教师角色定位模糊不     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

例析新课改形势下历史课堂教学的误区

在新课改形势下，一些历史教师力求打破传统教学模式，以使自己的教学能有所创新与突破。但由于不善于运用恰当的教学方式和手段，片面地理解新课改的精神，从而在历史教学实践中走人了误区。笔者结合自己的教学经验和观察了解，对以下几种现象作简要分析。     

新课程下历史课堂教学的几个误区

课堂教学是学校教学活动的主要组成部分。是实施素质教育的主渠道,毫无疑问也是新课程实施的核心部分。自从新课程实施以来,课堂教学状况有了明显的改善．但我们在肯定成绩的同时。不能不重视历史课堂教学中出现的新问题,不得不沉思历史课堂教学的新误区。笔者在实践中发现当前历史课堂教学存在不少误区．主要表现在以下几个方面：     

新课程背景下课堂教学的几个误区

随着政治课程改革的深入发展,我们的思想政治课堂也在发生着令人欣喜的变化。然而,欣喜之余冷静反思,不免会发现一些令人遗憾的现象：许多中学课堂中,由于教育主体专业素养的个体化差异导致了部分教师对新课程目标理解上的偏差,使得思想品德教学陷入了种种形式主义的误区。     

例谈新课程背景下历史课堂教学的动态生成

随着新课程改革的全面铺开,越来越多的历史教师开始关注课堂教学的动态生成。下面,结合历史课堂教学典型实例,来谈谈自己的几点浅见。     

新课程改革背景下中学语文课堂教学存在的误区及其对策

新课程理念日益深入人心,正在转化成教师的教学行为.然而,在当前的中学语文课堂教学中,一些地方却走进了教改的误区,出现了弱化语文教学中教师主导性、语文训练(听说读写)整体建构、语言文字情感功能和语文学习中静思过程的不良倾向.新课程改革背景下的语文课堂教学应该是既实在的又充满生命活力的.我们对新课程标准要真正理解并正确付诸实践.     

高中新课程背景下如何优化历史课堂教学

我省高中新课程改革的大幕即将拉开。众多一线教师为适应这股教改大潮已经在努力转变教学方法、更新教学观念，其中不乏许多值得我们学习和借鉴之处。也有一些课堂气氛热烈，形式多样，但总给人以牵强作秀之感，出现一味求新而丢弃传统教学方法的现象，很多老师因此迷茫，不知道怎么上课才符合新课程的理念，才算一堂好课。下面就笔者在教学各个环节的感受谈一些个人经验。     

新课程背景下的历史课堂教学观

结合自己的教学工作实践．就新课程下的历史课堂教学观,浅谈自己的看法：一、教学内容要生活化教学内容生活化是新课程改革的理念之一。在历史课堂中。把社会生活中的鲜活的题材引入课堂教学中．将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值．使历史这一过去的生活与学生的现实生活联系起来．从而让学生充分感受到：历史源于生活,     

新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及对策

新课程改革实施以来,在新的课程标准和课程理念的指导下,在广大专家学者与中学一线教师的积极探索和实践过程中,中学历史教育教学的面貌发生了巨大的变化,取得了一系列的成果。然而,受各方面因素的制约,新课程背景下的历史课堂教学,也存在一些不容忽视的问题。本文在指出这些问题及其表现的同时,结合笔者个人的思考与教学实践,对解决相关的问题提出有针对性的意见,以供参考。     

新课程背景下课堂教学评价的实施误区

在新课程改革中,对学生评价进行变革是一个至关重要的问题。当前,从理论上讲,新的评价理念为改变原有学生评价中不完善的方面提供了有力的支撑;但从实际看,学生评价的操作中仍存在着很多的误区。针对这些误区进行社会学视角的反思,深入探讨其背后的成因,对研究课堂教学实践的改进具有重要的意义和价值。     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及思考

在新课程推进的过程中,存在不少困扰一线教师的急待解决的问题。笔者结合自己近一年来的教学体会以及观摩学习的心得,总结出几种常见问题的表现形式并尝试提出自己的思考及初步的解决方案,以求更多的专家和同行关注并研究解决这些问题,将新课程改革推向深入,共同提高新课程课堂教学的水平。     

新课程背景下的课堂教学改革

在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，新的理念和实际的有效的教学之间还有很大的差距，如何将新课程的理念落实到每一课堂上，落到每个学生的身上，这是广大教师渴望得以解决的一个问题。     

浅谈对中学化学新课程改革认识的误区

新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。但我发现，在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质，还存在着诸多的误区．亟须引起我们重视。     

新课程背景下中学历史教师素质漫谈

历史教师的素质在很大程度上决定历史教学质量。中学历史《新课程标准》的完善和实施,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,本文对新课程背景下中学历史教师应具备的素质作了探讨和论述。