写话评价:为了儿童“语文力”的生长

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出要使学生"具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字"。笔者认为这是对儿童"语文力"的全面阐释。小学低年级的写话教学是促进儿童口头表达能力和书面表达能力协调发展、锻炼学生语言文字运用能力的有效路径。有效的写话评价,将促进写话教学的改进和学生写话兴趣及能力的提高。     

语文教学的本真

读、写是语文教学的本真。 语文的“语”就是说话：说——言语，话——话语。课标讲具有适应需要的“口语交际”能力，就是说话能力。语文的“文”，就是把要说的话用文字写出来，即文章，就是课标讲的“写作能力”。实然，培养说话能力、写作能力，即会说、会写是语文教学的本真。     

“开放式”看图写话教学浅探

随着素质教育的深入发展,我国越来越重视小学语文教育,语文教育的目的主要是培养学生的写作能力,而看图写话是提升小学低年段学生写作能力的重要手段,与当前低年段小学生的年龄特征相符,被语文教师所运用。在分析当前小学语文看图写话教育现状的基础上,提出培养小学生写作能力的策略,以期为未来的相关研究提供参考。     

浅议如何提高小学生的作文水平

语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务,我们必须提高学生的写作能力。教师可以从以下几方面提高小学生的作文水平：兴趣为师,让学生有话可说;积累语言,让学生有料可写;学会仿写,为创新打基础;激励为主,让学生充满信心。     

给口语交际增添活力

著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字的训练‘听说读写’四个字中,‘说’字最基本,‘说’的功夫差不多,‘听、读、写’三项就容易办了."叶老以精辟的语言,阐明了口语交际训练的重要性和学习语文的基本规律.因此,我们教师要切实遵循语文教学的规律,把课堂还给学生,把想的空间留给学生,把说的时间还给学生,让学生有话想说,有话可说,有话可写.     

小学作文教学中写作能力的培养策略

在小学作文教学中,教师要关注学生写作能力的培养。首先,为学生营造良好的教学氛围,使学生想写;其次,培养学生的个性,引导学生写不同的作文;然后,从生活实际入手,重在使学生有事可写、有话可说;最后,鼓励学生互相评改作文,从中吸取他人的优点,引导学生表达真情实感。此外,小学语文教师是决定小学作文教学效益的关键因素,要想提高学生的写作能力,教师还必须提高语文专业素养。     

有话可写并不难

有一个网络调查说，中国78％的孩子都怕写作文。为什么？“无话可写”。老师有为同学们“解惑”的责任。怎样才能让同学们有话可写呢？     

绘本,让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索

如何让低年级学生乐于表达、易于写话,是写话教学的难题。绘本阅读与写话有机融合,可让学生有话可说、有内容可写。教师可以通过仿写、猜写、续写、创写等多种方式训练学生的写话能力,从而提高学生的语文表达能力。     

面对“爱情”作文

某校六年级期末语文考试卷作文题是这样的：“同学们心里一定有许多话要说,请你写一篇450字以上的作文。题目自拟。文中一律不能用真名。”下面是一位学生的作文：     

怎样培养学生良好的作文习惯

写作能力是语文素养的综合表现。提高学生的写作能力,关键在于使学生养成良好的作文习惯。教师要指导学生善观察、爱摘记、勤练笔、多修改,在学习与生活实践中积累素材,丰富知识,有感而发,有话可写,在勤练笔中不断提高写作能力。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果. 一、语文课堂小练笔形式 1.仿写 著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台.     

浅谈小学作文教学中的几点做法

语文老师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣,提高写作能力。笔者在小学作文教学中的做法是巧引妙渗、有话可写、起好题目。     

低年级写话能力训练的途径与方法

正提高低年级学生的写话能力,是小学语文教学非常值得关注的问题。只有打好低年级的写话基础,才会有中高年级作文水平的提高。回看低年级学生的作业和试卷,在写话方面存在的问题主要有以下几点:1.审题能力缺乏,对写话题目要求理解不透。2.无话可写,字数明显不够。3.语言枯燥,叙述不生动。4.重点不突出。为了有效提高低年级学生的     

写作教学点滴谈

一至三年级我们培养学生“写”的能力,重点放在使学生愿意写、有内容可写上。学生升上四年级后,愿意写、有内容可写仍然是写作最基本的要求。为了使学生愿意写、有话写,我主要抓好以下三个方面：     

用日记来激发学生的习作兴趣

<语文课程标准>指出:"写作能力是语文素养的综合表现."要想学生能有话可写,只有激发学生的习作兴趣,使他们产生写作欲望,才会写好作文,如何激发学生习作兴趣?我认为可以这样做:让生活为习作"源泉";让日记激发学生的习作兴趣,敞开心扉,调动他们习作的积极性,学生才会通过教学和生活体验喜欢上写作.     

冲破小学生写作的"三大难关"

小学阶段,是奠定一个人终生写作水平最为关键的时期,也是考验一个语文老师教学水平的试金石.以愚之见,如果一个学生小学毕业了,却不能写出较高质量的文章,那就是语文教学的悲哀. 怎样才能提高小学生的写作能力呢?笔者认为:语文老师若能采取切实可行的步骤,彻底消灭"无话可写"、"无兴趣写"和"无方法写"这三大难关,学生的写作就会渐入佳境.     

如何提高学生的写作能力

“看到题目皱眉头,拿起笔来咬笔头,想了半天没开头”,这句话形象地写出了学生害怕写作文的普遍一心理。究其原因是学生感觉作文无话可说,无事可写,久而久之,便形成了这样现象。要使学生在写作时,做到有话可说、有材料可写,写出来的文章既生动,又吸引人,就必须提高学生的写作能力。那么。如何来提高学生的写作能力呢？。     

授生以鱼,授生以渔,授生以欲,授生以誉——浅谈提高小学生英语写作能力的方法

为了提高小学生英语写作能力,教师授生以鱼,让学生有话可写;授生以渔,让学生有法可循;授生以欲,让学生因需而写;授生以誉,让学生因写而美。     

要让学生在作文中有话可写

<正>作文教学,一向是语文教学的重点。每到作文时,学生感到很难,而写好观察作文,学生更感到为难,难于无法准确、生动、具体地表现事物,难于无话可写。为提高学生的观察能力和写作能力,让学生在作文中有话可写。在观察作文教学中,我探索出观察作文教学的五步法,即:学习、观察、写作、评议、再学习。教学实践证     

中学作文命题小议

命题是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说；所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际