多彩的识字课

为了激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量，我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。     

丰富多彩 轻松识字——浅谈识字教学的几种方法

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”《新课标》在识字教学方面强调“识写分开”，“多识少写”。面对低年级学生年龄小，识字任务重的现状，我在教学中改变传统的老师教、学生学的枯燥的识字方法，努力引导学生积极参与识字、主动识字、体验识字过程的乐趣，感悟汉字本身的人文性、艺术性，并尝试用多种的识字方法，促进学生知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧。让学生由“要我学”变成“我要学”，“我会学”,“我乐学”。     

习得识字方法提高识字能力

一、创设多种方法复现生字 ,激发识字兴趣师 :在儿歌里标出小动物们的名称 ,读给同桌听听。不会的 ,同桌之间互相帮助。(生标词语 ,自读词语。)师 :(出示CAI课件 ,出现一幅情境图 ,图上有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等小动物 ,并相应出现带拼音的词语。)谁想来读一读这些小动物的名字呢?(生读)师 :(点击课件 ,去掉拼音上的词语。)去掉了拼音 ,还认识吗?(生读)师 :(点击课件 ,再去掉情境图 ,只出现不带拼音的词语。)小动物们不见了 ,还记得它们的名字吗?师 :同学们在小组里读读这些词语 ,如果还有不认识的字 ,请同学来帮忙。(生读)师 :现…     

小学语文识字教学中的兴趣和方法

教师要以多样化的思路,密切与学生实际生活的联系,以生喜闻乐见的方式教学生字,并且把识字活动由课堂延伸到课外,既有效地巩固识字,又顺利实现预设的目标。     

利用多种方法自主识字

教学中应教给学生识字的方法并逐渐形成技能，使学生能够自主识字。通过积极尝试，我在教学中摸索了以下几种识字方法：     

有趣而自主的识字方法

新课程标准倡导大语文观，提倡学生自主地学习。识字是学生学习语文的开始。我从学生的实际出发，把课内外识字结合起来，使课内识字增加趣味性、课外识字体现自主性，充分发挥学生的主体性，收到了良好的效果。     

教给识字方法培养学生独立识字的能力

汉字的笔画繁多,难认难写又难记。儿童一迈进学校的大门,就要过识字关。传统的教学方法是老师单一的教,儿童反复机械的抄写,师生的精力主要耗费在识字上。即使这样,识字的效果也不理想,于是识字就成为学好语文的拦路虎。“小学生语文能力整体发展实验”对识字教学进行了改革,它     

让识字教学充满乐趣

新的《小学语文教学大纲》规定：“低年级认识常用字１８００个左右，其中１０００个会写。”占小学生识字总量的６０％，平均每学期识字应在５００个左右。这么大的识字量，如果不讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，学生学习起来势必会感到吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识、用心钻研、刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我注重采用以下几种教学方法，努力激发学生的学习兴趣，不断提高学生的识字效率。一、画图画，助识字汉字…     

改进识字方法 培养识字能力

新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写…     

优化小学语文识字教学的对策探究

小学语文的教学内容总体上来说是比较简单和清晰的,主要的内容就是让小学生具备一定的语文基础,掌握相关的生字词,能学会阅读,养成阅读和思考的好习惯。小学语文的教学内容主要是常规的基础知识教学和作文教学,其中在基础教育的过程中,较为重要的就是识字教学。小学生在语文课堂学习的过程,要不断积累,增加对新知识的学习能力,这样才能促进自身的长远发展。本文中,笔者主要探究了小学语文识字教学的相关方法,希望能对小学语文的教学起到一定的促进作用。     

运用多种方法 激发识字兴趣

创设教学情境,激发学生识字的兴趣低年级的学生平均每天要认几个甚至十几个字,因此教师要根据他们的心理和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,如:打牌、摘果子、走迷宫、抓特务等游戏,让学生在学中玩,在玩中学,从而激发学生的识字兴趣。     

浅谈快乐识字方法

识字教学是低年级语文教学的重要环节。新课程标准指出：识字教学应调动学生学习汉字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。因此,在识字教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的,并在此基础上创造多种适合学生的识字方法,使学生在喜闻乐见的形式中识字,提高识字效率。有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说将会终身受益。     

让学生成为识字的主人

学生强烈的求知欲望来源于他们持久的兴趣．有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生才会在参与的氛围中自由表达，才能成为学习的主人。如果一味反复读、记，学生也只能是有口无心，认得快忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生     

引导学生多渠道自主识字

一、创设自主识字的情境《语文课程标准》关于识字有这样的表述:学生要“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”。这样的目标强调培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感,也就是说在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。学生一旦对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,学习汉字的过程也就变成了一种乐趣,一种享受,而不再是沉重的负担。针对低年级的小学生来说,提高他们的识字兴趣,…     

让学生“主动识字”

让主动识字的精神融入学生的心田,这是主动识字的目的。在主动识字中,合作、交流可以有很多种形式:     

运用形象思维识字方法

新教材识字量大，认写分开，多认少写，要认识的字提倡整体认读。通过一年来的教学实践，我深深认识到如果让学生整体认读要认识的字，学生记得不扎实，而且遗忘也很快，即使是在以后阅读中多次见面，也会有许多字学生不认识。为了提高学生识字的效率，必须抓住汉字的音形义的特点进行教学。     

小学语文识字教学初探

识字是阅读和作文的基础。识字教学质量直接关系到语文教学质量,关系到学生掌握语言文字这一工具提高其他各科知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,很有必要。