注重实践体验 建立歌唱“感觉”

在职高幼教专业的声乐教学中，学生往往对枯燥的理论知识和机械的技巧模仿感到茫然和苦恼，而教师也常常困惑：歌唱技巧的示范讲解都很清楚、到位，为何学生掌握不了呢？     

体验旋转的感觉

大家一定都玩过万花筒吧.缓缓转动万花筒时,许多千变万化的图案会立刻出现在我们的视线中,真是奇妙。那么在Logo世界中.会画图的海龟能把画出的图形旋转起来吗?我们一起去瞧瞧吧。     

体验余音绕梁的感觉

大家对PowerPoint制作幻灯片文件一定不陌生,我们可以把文字、图片、声音、动画通通放进去,打造一个形式丰富的多媒体文件。然而要想使你的幻灯片与众不同,就需要动动脑筋了。比如想让你的PowerPoint文件产生余音绕梁的听觉效果,在[插入声音]这一环节中,就需要多留心了。     

“感觉”

想了解现在中学生的种种感觉吗?OK!快看看下面的内容吧,这些可都是我精心收藏的最典型的事例哦!你是否也有过这种感觉呢?气愤感:(1)考试作弊的明明有好几个,为啥偏偏只叫我一人请家长来学校呢?(偏心!)(2)老师们总是对成绩好的同学特别关照(有什么了不起,他们不就是成绩好嘛!我每次     

歌唱“感觉”与“感觉”培养

歌唱是一门靠演唱者思维操作和控制的艺术,歌唱"感觉"体现在歌唱者对嗓音的把握和对音乐的体验。声乐教学是技巧提升的关键环节,也是一种歌唱美感创造的心理过程,需要调动学生积极的感觉参与,歌唱感觉是全面艺术修养的体现。声乐教学需要培养歌唱者对声音的审美观,才能获得完美的歌唱艺术表现。     

体验一次长大的感觉

从今天起,每月的这个时候,我都会如约地守候在这里倾听你的心事,与你聊天。     

声乐的“感觉”

也许再没有比“感觉”这个词在声乐教学和评论中被广泛地运用,或者说被滥用了;它似乎是一个包罗万象的名词,能够综合艺术整体形象、一个由精神和各种技术完美结合的、无法用语言和数字表达而只能用思想、文化素养去体会、有实无形的虚无但又清晰地感受到的一种心灵体验;然而,它似乎无所不在,却又常常含糊不清,“感觉不错”或者“感觉不好”成了最精僻的结论,或者是不学无术却又装模作样的“权威”们的口头禅。无论是学识渊博的专家还是南郭先生,都在使用“感觉”点评着作品和歌手,但他们之间的“感觉”层次距离却是如此的遥远。因为“感觉”的广     

“上帝”的感觉

“顾客是上帝”。在广州,我的确经常尝尝做“上帝”的滋味。还记得第一次和友人到酒楼喝早茶的感觉。迎宾小姐站在大堂门口粉面含春,皓齿轻启:“您好!”走进去,即有小姐为我们送食品、递餐巾、泡茶……让人真有点“飘飘欲仙”。在广州的许多商店,服务员的态度亦是很好的。一次买鞋.服务小姐热心帮助我挑选、试穿。我一连试了几双,小姐依然热情不减。感受着这种购物环境,“上帝”受宠若惊,慷慨解囊。然而,我也感到,当“上帝”似乎还要有点“前提”。     

“感恩”写作的三重体验：感觉、感动、感悟

《中学生守则》里增加了“学会感恩”后，语文、德育的教师纷纷要求学生以此为题进行写作。结果，学生的作文要么落入俗套唱高调，要么矫情做作不感人。原因何在？我认为无论是写作者还是指导者，都没有弄清“感恩”写作里应该包含着具有递进关系的感觉、感动、感悟的三重体验。     

“感受”俘虏“感觉”

小主持人:老师,这一次课的内容是什么?主讲老师:上一次,我们讲了作文就是写话。那么,一个人每天想说的话很多,是不是都可以进入作文呢?不可以。必须有选择,一定要选择那些最有意义、最能表达自己思想的话来写。这就是选材。作文选材很重要,它决定一篇文章的成败与得失。     

体验当"官"的感觉

我是个小"官迷"!遗憾的是,在小学里,班上有限的几顶"乌纱"一直没有轮到我的头上.     

体验 “体验学习”的魅力

新课程改革的显著特征是学习方式的转变,即改进原有学习方式的弊端,形成一种现代的学习方式。《基础教育改革纲要(试行)》中强调了体验性是现代学习方式的突出特征,使得“体验学习”越来越受到人们的关注。     

跟着“感觉”走

<正>每到中考结束,学生都会感觉到数学试题"难",凭笔者多年的教学经验,"难"的原因可能有这么几个:(1)时间不够用。知识准备不充分,答题不流畅,时间不够用,就说是试卷难。(2)策略失误。学生在答题时,没有做到先易后难,以至于后面有的题目没来得及做,于是说试卷难。(3)心理调整不到位。中考试卷本来就有难题,学生应该有心理准备,但平时训练不到位,缺失了自信心,影响了答题的质量,于是就说试卷难。(4)解题方法缺失。     

“六一”的感觉真好

美好的“六一”“六一”儿童节是孩子们的节日,每个小朋友都盼望着这一天。下面两位同学将“六一”儿童节作为素材,写出了“六一”节的感受,让我们看看他们是怎样描写的。     

“喝水”的感觉真好

我懒懒地坐在书桌前,扭亮台灯,书页上清晰的字眼使人心烦,我无奈地看看我为自己定下的计划书,唉,今晚看数学书,我机械般地拿起数学资料,又是一个忙碌的夜晚……     

打开“感觉”的开关

我喜欢学生,享受课堂中与他们相处的时光,但我从不觉得自己的课堂有什么与众不同,只是认为自己心态比较好,所以与孩子们在一起时愉快而甜蜜。然而,在我们学校实习的胡老师听我上完一节课后,居然有一些让她欣喜的＂发现＂。她笑着说：＂我觉得二年级的小朋友好可爱,他们说话嫩生生的,但表情非常认真,有时说到动情处,还手舞足蹈的,     

声乐教与学的“感觉”

感觉是一个包罗万象的名词,声乐评论中,它几乎无所不在,却又常常含糊不清。“感觉不错”或“感觉不好”成了最精辟的结论,在声乐教学的实践里,“感觉”是一种极易捕捉但更易消失的体验,声乐学习者常常会为找到良好的“感觉”欣喜若狂,也会为这种稍纵即逝的“感觉”而万般苦恼。下面我就从更细致的角度,说说自己在学习和教学中在“感觉”方面获得一些心得。     

珍惜“好感觉”

大家还记得这个场景吗?奥运女孩林妙可说金牌的感觉像巧克力,王小丫由衷感慨真是个孩子。王小丫的内心独白可能是:原指望你说点高境界、好发挥的吧,可你却说成了食物。这个场景真的让人很开心,同时也让我很受启发。看着那一脸的欣喜、羡慕、向往,如果我是王小丫我也许会说:真好,以后你也会拥有这样的巧克力!作为家长或老师,强化这种好感觉会促成孩子相关愿望的实现。