使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

单元教学的初步尝试

单元教学是以教材的单元为单位进行组织教学的一种形式。根据美国教育心理学广教授布鲁姆的“教学目标分类学”的理论,单元教学打破教材中的章、节限制,按知识结构分成单元,把单元视为一个整体,在整体结构上安排教学。     

导贵在“活” 评重在“激”

这节课是五年级的英语，安排的是第六单元的测验。像往常一样，我捧着试卷走进了教室。试卷一发下去，同学们就开始认真地答题。这时，教室里鸦雀无声。     

高中地理第五章“网络结构式”复习设计

根据学生在新授课时的听课状况及平时的练习和测验情况，可知学生对本章知识虽有基本的了解，但对知识的掌握是比较零碎的、缺乏系统的，对知识的理解和运用也不够，未能从整体上把握本单元的知识体系，因此，复习时应根据学生的实际，引导学生对所学知识进行归纳、梳理，提高学生对知识的理解、运用和归纳概括能力。     

初中化学单元总结性测验的编制和实施

总结性测验是教学过程中经常采用的具有测量水平和诊断问题双重作用的一种测验.在一个单元教学结束时对学生所掌握的知识程度进行检测,是一种规模最小的总结性测验,在这类测验中具有诊断价值的信息比较丰富.运用总结性测验的目的是对学生学习进行估价,并向师生提供关于预定教学目标与学生掌握程度之间的差距的信息.通过单元总结性测验,可以了解学生对于一个单元的教学目标哪些项目已经掌握了,哪些项目还没有掌握,借以及时调整下阶段教学活动,确保完成预定的教学目标.     

师爱就在细微处

又是忙绿的一天。我已经习惯于每学一个单元都要进行一次小测验，目的很简单，就是检测一下学生对本单元知识的掌握情况。     

美国语文教材节选

本篇选自一所中学六年级(相当于国内初中一年级)的综合母语教材《语言》。这套教材按写作类型编排，共有四种写作类型：叙事、说明、描写和议论：全书共12章，每种写作类型各安排3章；每章有3个单元，各有若干课：描写为七、八、九3章。依次为场景描写、人物描写和自然描写，涉及的阅读和写作形式为短(或小说片断)、诗歌。     

“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”探究实验的拓展

人教版《生物学》八年级下册第八单元第三章第二节中，安排了探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验，但大多数教师反映很难找到水蚤，同时实验难以成功。[第一段]     

与青年教师谈试卷分析方法

试卷一般可分为单元卷与综合卷，单元卷用于对一个章节知识的测验，综合卷用于对多个章节知识的测验。平时章节考试用单元卷，期中、期末卷属于综合卷。二卷比较，单元卷考查知识点少，试卷分析方法简单；综合卷考查知识点多，试卷分析方法相对多而且灵活。     

单元测验中的“分组竞赛”法

单元测验中的“分组竞赛”法李志平单元测验是由科任教师自行控制、检验学生单元知识掌握程度的验收考试。由于单元测验不同于期末考试，不受学校规定的统一模式限制，这为科任教师充分发挥自己的主观能动性，灵活、科学地选择测试方法创造了机会和条件。笔者是职校机械类...     

改革单元测验方法的尝试

单元测验是教师常用的检测手段。它既可以督促学生学习、巩固课堂教学效果,也便于教师把握学生的学习情况,提高教学质量。但传统单元测验方法也存有一定的弊端,主要在于命题、阅卷由教师包办,学生对教师的命题意图知之甚少,导致学生测验前的复习无所适从,测验中疲于应付,测验后只重分数高低而忽视试卷中的错误及产生错误的原因。为此,有必要改革单元测验方法,以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 结合教学实践,笔者摸索出一种“反客为主”学生全方位参与的单元测验方法,下面就这种方法作一介绍。     

祈祷

曾经看过一篇题为《一堂生动的课》的章，引起了我的兴趣。章的内容是这样的：惠特森先生是自然科学课的教师。他介绍了一种“长翼飞猫”的动物，说这种动物夜间活动，适应能力很差，早在冰河时代就全灭绝了。他一边讲解，一边展示了一个头盖骨。同学们认认真真地做着笔记。接着，惠特森先生对同学们进行了一次小测验。     

我把“法宝”交给了学生

我所教的八年级5班数学课第五章《位置的确定》结束了。按惯例义将进行章节测验，对学生掌握知识的情况进行考查，这是教育教学活动的一个重要环节。     

对物理学习题课进行“程序式”练习的初探与设想

物理课的课堂教学型式很多,比如讲授课、讨论课、实验课、习题课,还有电教课等等。山于教学内容和目的要求不同,教师可以根据具体情况灵活选择教学型式,以达到比较满意的完成教学任务的目的。而习题课是为理论与实验教学服务,巩固其成果的重要教学型式,它一般情况下是被安排在一个单元、一章或相关联的几章理论教学之后(其中串插实验教学)。并对本单元(或本章)的基本物理概念、原理、规律进行了     

<电工技术与电子技术>单元测验方法的研究与实践

作者结合中国矿业大学教学改革 ,针对传统的考试方式存在的弊端 ,进行分析研究 ,设计了一种新的单元测验方法。本文详细介绍了这种单元测验方法及其在《电工技术与电子技术》教学实践中的实际应用和所取得的积极效果。     

《电工技术电子技术》单元测验方法的研究与实践

作者结合中国矿业大学教学改革,针对传统的考试方式存在的弊端进行分析研究,设计了一种新的单元测验方法。本文详细介绍了这种单元测验方法及其在《电工技术与电子技术》教学实践中的实际应用和所取得的积极效果。     

利用数学作文提高学生复习效果的实验研究

1问题的提出 复习是激活已有知识信息，建立起知识间的有效联系，从而形成更牢固的知识结构的过程．复习是学习的必要环节，是知识巩固的基本途径．教学单元结束后，考试测验前，都要安排复习课．传统的数学复习课的教学模式，通常是教师对所复习的内容进行系统归纳总结，给出详细全面的知识结构，并配以例题讲解．而对于复习后的考试结果，常有老师这样评价：     

漫话异常值(初三)

场景一:将错就错初三下学期《分析与决策》一章单元测验中,第12题出现了打印错误,把最后一个数据29.993打成了29.930.不料却成了一道考查学生分析与决策能力的好题.题目如下:用一种工具测量一个工件的长度,共量10次,测得的结果如下:(单位:cm)     

新编初中代数一册内容变动及特点

新编初中代数第一册课本在原试用本的基础上进行了修订,今年秋季开始使用。新版本在内容、安排、例习题选配等方面都有所变动,现从以下两方面简述。一、基本内容的调整第一章有理数,试用本分两个单元,现改为四个单元:有理数的意义、有理数的加法和减法、有理数的乘法和除法、有理数的乘方。科学记数法移至     

尝试层次教学 追求成功体育

在体育教学中尝试采用“层次教学”，能找到使学生掌握所学学科的手段，找到既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。所谓“层次教学”即教师在集体教学中，教材分单元、按教学目标进行教学，随之进行形成性测验，通过反馈，针对学习中存在的问题，进行矫正，再进行一次平行性的测验，以确定学生掌握学习内容的程度，达到教学质量的大面积提高。