中学阶段有效开展研究性学习的探究

21世纪是知识经济的时代,也是以创新人才为特征的时代。构建高素质的人才结构,培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才是当今教育面临的重要课题。在新课程背景下,针对中学生实际有效开展综合科技实践活动,进行研究性学习,有利于激发学生的创新热情;有利于培养学生大胆创新、百折不挠的创新意识和创新精神;有利于培养学生的科学素养、提高学生的创新能力,形成科学的研究方法,为终身学习发展和创新打下良好的基础;有助于培养拔尖人才。     

当前制约学校开展研究性学习的因素

数字化、全球化为特征的时代,要求承担培养创新人才和知识创新任务的教育领域开展研究性学习;在学校开展过程中的制约因素有应试教育的思想、教师队伍的整体素质、校舍图书设备的建设、社会的支持等。     

中学阶段如何开展研究性作文教学

人生旅途,漫长而短暂,培养学生的创新思维是使之迈好人生每一步的关键所在。大家都在说,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动     

试析制约研究性学习深入有效开展的原因

研究性学习的有效实施,凸现着基础教育改革的基本理念和价值追求,是本次课程改革的一项重要举措。目前,在研究性学习推广的初始阶段,各试点学校已积极行动起来,纷纷开展了研究性学习活动,广大教师已能在观念上认同其理念和意义。但来自实验区的调查也显示,研究性学习的开展还     

试析制约研究性学习深入有效开展的原因

研究性学习的有效实施,凸现着基础教育改革的基本理念和价值追求,是本次课程改革的一项重要举措.目前,在研究性学习推广的初始阶段,各试点学校已积极行动起来,纷纷开展了研究性学习活动,广大教师已能在观念上认同其理念和意义.但来自实验区的调查也显示,研究性学习的开展还存在某些偏差,研究性学习的价值还没有充分体现出来.探究其中原因,对促进研究性学习健康有效的开展是非常迫切和必要的.……     

对制约“研究性学习”开展的瓶颈因素的分析与思考

“研究性学习”既然已作为一门正式课程列入学校教学计划，那么它就应享有同语、数、外等其他学科的同样的位置。本人曾多次参加全国、省市相关会议或讲座，并走访调查了很多学校，发现由于这类课程一无大纲，二无教材，三与高考不挂钩，四无“分数驱动力”且课程操作的随意性较大，因而这本应充满着勃勃朝气，蕴藏着广博而又深刻内涵的新型课程还迟迟不能被广大的校领导、教师、学生及家长所接受，因而直接制约着课程的正常开展与实施，有的即使开设，却形同虚设，无法落实到实处，浪费了大量宝贵时光。本人结合自己的亲身感受，经过较长时…     

对制约“研究性学习”开展的瓶颈因素的分析与思考

“研究性学习”既然已作为一门正式课程列入学校教学计划，那么它就应享有同语、数、外等其他学科的同样的位置。本人曾多次参加全国、省市相关会议或讲座，并走访调查了很多学校，发现由于这类课程一无大纲，二无教材，三与高考不挂钩，四无“分数驱动力”且课程操作的随意性较大，因而这本应充满着勃勃朝气，蕴藏着广博而又深刻内涵的新型课程还迟迟不能被广大的校领导、教师、学生及家长所接受，因而直接制约着课程的正常开展与实施，有的即使开设，却形同虚设，无法落实到实处，浪费了大量宝贵时光。本人结合自己的亲身感受，经过较长时间的冷静思考，试从以下五个方面分析制约这一课程开设的瓶颈因素到底是什么。     

浅析如何开展高中化学研究性学习活动

高中化学教师要善于将研究型的学习手段应用在学科教学中培养学生的科学探索能力,提高他们对于知识的系统化掌握的水平,让学生在高中化学这门学科的研究性学习中,有更多独特的发现和创新成果涌现,让学生热爱化学研究和探索,提高他们学习的积极性,从而进一步增强课堂内外化学学习的活力,让学生能够从中得到更多的成长和收获。     

浅析高中生物教学中研究性学习的开展

随着知识经济的到来,国力竞争日趋激烈,对教育质量也提出了更高的要求.打破传统的教育束缚,在中学牛物教学中开展研究性学习,有利于培养学生的创新意识和创新潜能.变被动学习为主动探索、获取新知.如何在中学生物学教学中开展研究性学习是目前教育界普遍关注的问题.本文在此浅谈中学生物教学中研究性学习的开展.     

中学生开展研究性学习的阻抗因素研究

研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点,是培养学生创新精神和实践能力的重要举措。研究通过对1986名中学生进行问卷调查,发现中学生对研究性学习的开展态度比较积极,但同时也遇到一定的困难和阻力。阻抗因素主要有：1．应试教育培养模式的束缚;2．教师自身素质的欠缺;3．学生原有学习方式的惯性;4．传统评价方法的制约;5．学校资源和社会支持的匮乏,等等。应采取有效策略,消除各种阻抗因素,以保证研究性学习的顺利开展。     

制约历史选修课有效开展的因素浅析

我国高中历史新课程实验于2004年启动,从2006年秋开始,安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验,但历史选修课在开展过程中出现了一些带有普遍性的现象,这些现象的出现说明了一个共同的问题:高中历史选修课并未真正有效地开展,制约高中历史选修课有效开展的因素有许多。     

开展研究性学习之我见

在教育形势飞速发展的今天,“研究性学习”能最大限度地调动学生的积极性,实践性培养学生的创新能力,本文从当前学校教育的实际,阐述了开展“研究性学习”所面临的问题及应采取的措施,说明开展“研究学习”更有利于实施素质教育,适应新课改的要求。     

开展研究性学习大有作为

研究性学习是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的根本宗旨,也是21世纪现代化建设需要的社会主义新人的目标和方向.而开展研究性学习正是实现这一根本宗旨的有效途径.根据素质教育的理念,开展研究性学习,关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式,营造开放性的学习环境,为学生提供多渠道获取知识并加以综合应用的机会,以开阔视野,激发设计灵感,培养其创新精神和实践能力.     

如何开展研究性学习

《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订本)将综合实践活动课明确规定为必修课,其中研究性学习是最重要的一项。下面从学校管理的角度就如何实施研究性学习教学谈一些具体的做法和体会,为开设好此课程提供参考。 一、统一认识,为实施研究性学习作好思想准备 首先是学校班子、教师必须认真学习有关文件,理解领悟有关精神,然后利用高一师生动员大会、班会等形式对学生宣传研究性学习的重要性、目的、意义。从而使师生达成如下共识:(1)研究性学习是一门必修课、一门新课、一门隐性的高考综合课(从内容上体现);(2)研究性学习的培养目标是让学生获得直接参与研究的经历,逐步掌握获取知识、应用知识、解决实     

如何开展研究性学习

研究性学习是指在小学科学教学中，教师要结合教科书内容和学生生活实际，创设研究情景，让学生通过主动探究、实践、发现和体验，获取直接经验，培养学生的科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。它着力于学生的学，注重的是学习过程中的自主探究和自我体验，强调的是实践和创新。     

创造性地开展研究性学习

研究性学习既是一种积极主动的现代学习方式，同时又是一门独立于学科课程之外的全新课程，是与过去高中阶段所开设的课程完全不同的课程。它有自己的课程目标、课程内容、实施办法和评价方式。因此，有的学校干脆称“研究性课程”，我们湖南师大附中称“研究型课程”(我校高中新的课程体系称之为“两性四型”：“两性”，即基础性课程和拓展性课程。拓展性课程又分为兴趣型、提高型、实践型、研究型。基础性课程属于国家课程和地方课程，拓展性课程属于学校课程)。     

如何开展研究性学习

研究性学习是指在小学科学教学中,教师要结合教科书内容和学生生活实际,创设研究情景,让学生通过主动探究、实践、发现和体验,获取直接经验,培养学生的科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。它着力于学生的学,注重的是学习过程中的自主探究和自我体验,强调的是实践和创新。     

浅析研究性学习

研究性学习已被正式纳入新的《课程标准》。我们可以从自身生活和社会生活中或者直接从教材中选择课题。我们也从图书馆、网络等方面获得一些有力的参考资料。在研究性学习中 ,教师还能够对研究性学习作一定的指导 ,学生间也可以互相合作 ,共同讨论。但我们也清楚地看到学校领导、学生本身、家庭、社会等多方面的错误观念也制约着研究性学习的发展。教师素质、研究设备等多方面硬、软件的限制也在制约着研究性学习的进展 ,而且当前的评价标准还有待提高     

浅析研究性学习

研究性学习已被正式纳入新的《课程标准》，我们可以从自身生活和社会生活中或者直接从教材中选择课题。我们也从图书馆，网络等方面获得一些有力的参考资料。在研究性学习中，教师还能够对研究性学习作一定的指导，学生间也可以互相合作，共同讨论。但我们也清楚地看到学校领导，学生本身，家庭，社会等多方面的错误观念也制约着研究性学习的发展，教师素质，研究设备等多方面硬，软件的限制也在制约着研究性学习的进展，而且当前的评价标准还有待提高。