由“行”到“知”体验性学习——《品德与社会》教学实践与思考

《品德与社会》课程的基本理念是：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心;儿童生活是课程的基础;教育的基础性和有效性是课程的追求。新的课程内容的构建与过去的《思想品德》课和《社会》课相比,新课程注意引导学生逐步扩大对社会生活的认识,但又不是简单地采用传统的“同心圆扩大法”。它从社会环境、社会活动、社会关系三个方面,搭建个人、     

巧取“他山之石”——思想品德观课思考

观课是教师专业成长的有效手段,基于思想品德学科特性,要求思想品德观课者观课前应做好知识、理念等准备,着眼于正确的观课视角,以教学效果、素材选择、问题设计、方法采用、学生活动为观察点,坚持借鉴、反思的原则,巧取"他山之石",促进自身专业成长。     

《防范侵害 保护自己》说课设计

<正>一、说教材(一)教材地位和作用《防范侵害,保护自己》是人教版《思想品德》七年级上册第九课《保护自我》的第二框题,是第九课教学的落脚点和归宿,是整个初中思想品德教学的重要内容之一。本框内容与学生生活实际息息相关,对学生今后的学习和生活有     

农村初中思想品德课教学存在的问题及解决策略

《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生正处于青春期,并开始向成年过渡。自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德。树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。然而,这样一门重要的课程,在农村初中的教学中正面临着前所未有的挑战。     

思想品德复习课要谨防“四大常见病”

思想品德复习课与新授课不同,在实际教学中不少教师容易犯错误。为了提高复习课的效率,少走弯路,教师在上复习课时要谨防涛声依旧,炒冷饭;面面俱到,无重点;一问到底,满堂问;题目老套,无突破。     

学校思想品德“课内外一体化”教学模式的构建与发展

思想品德的培养是一个循序渐进的持续性过程,不仅需要在课堂教学上加以高度的重视,同时,在学生的课余时间也要给予时刻的关注。基于此,本文对构建学校思想品德"课内外一体化"教学模式的重要意义进行阐述,对相关的发展途径进行探讨,旨在于为提高学生思想品德的培养效果,促进学生健康、全面的发展,提供必要的支撑与保障。     

搭好学生成长的“脚手架”

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"作为思想品德教师,应优化课堂教学,激发学生学习需求,促进学生形成良好的道德品质。现以"五十六个民族是一家"为例,对此予以说明。一、创新教学设计,顺应学生成长规律布局谋篇体现了教者的教学智慧,直接影响课堂教学实效。教师要研读课标、教材,厘清重点、难点,在立足文本、尊重文本的基础上,根据课程标准和学情,对教材适当取舍、整合创新,创立全新的框架     

优秀传统文化融入思想品德复习课探析

加强社会主义核心价值观教育,体悟中华优秀传统文化,引导学生提高人文素养、传承民族精神,树立民族自信心和自豪感,是思想品德教师责无旁贷的任务。文章结合2017年福建省思想品德学科指导意见的要求,积极探索如何在思想品德复习课有效地融入中华优秀传统文化,引导学生学习、弘扬和运用中国优秀传统文化,发挥思想品德独特的育人优势,更好地提高思想品德复习课的效率。     

谈“思想品德修养”课教学的针对性和多样性

随着当前经济建设的迅猛发展 ,社会形势在不断发生变化 ,因而 ,对“思想品德修养”课也提出了新的要求 ,采用什么样的教学内容、采取什么样的教学方法 ,去感染学生 ,提高学生浓厚的学习兴趣 ,以收到德育教学的实际效果 ,我们认为 ,在教学内容和教学方法方面应该进行探讨和改革 ,以适应新形势的需要。一、教学内容必须具有针对性人们的思想品德修养 ,主要是通过思想品德教育 ,来培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质。树立体现我们中华民族特色的和时代精神的社会主义价值标准和道德观念。当前在这门课的实际教学过程中 ,还存在一些问题 ,…     

书入我心我入书中——“相逢在花季”参评感言

【课例回放】 教材：苏人版《思想品德》 学生：江苏省宿迁市泗阳中学七年级（28）班 地点：泗阳中学礼堂     

“感受大自然之美”说课稿

“感受大自然之美”是鲁人版《思想品德》八年级上册第三单元第六课第一框内容,属情感体验型内容。下面我从教材分析、教学方法、教学程序、板书设计四方面谈谈对这节课的教学设想。     

一堂富有创意的思想品德课——“行知行”教学法

最近听了督学曹子杰老师的一堂思想品德公开课，颇受教益。课的内容是省编《思想品德》第九册第9课《要有健康的体魄》。     

东风“无力”百花残——思想品德教学“无力感”之管见

《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为主科让路的副科说教课。从事思想品德课教学以来,我常常有     

初中思想品德多样化课型的教学实践与探索

初中思想品德课程贴近学生实际生活,并且是一门能够培养学生健康思想品德素养的课程,其中包含大量内容。针对不同的学习内容,教师要运用不同教学方法,创建不同课型,使学生更好地接受教师所讲知识。本文对初中思想品德的多样化课型进行分析。     

农村初中学生思想品德反思

笔者在山区初中从事《思想品德》课的教育,经常发现学生给教师起绰号。这折射出在农村独生子女时代来临时,孩子们缺乏良好的家庭德育教育,他们在家中饱受溺爱,缺少家庭良好的德育养成教育和良好行为习惯形成的教育环境。笔者提出这一问题以期待起到抛砖引玉的作用,与广大同仁探讨,以提高农村初中学生思想品德的教育质量,找到提高农村初中学生思想品德的有效途径。     

打造思想品德精品课——以“世界因生命而精彩”一课为例

何为精品课？见仁见智,从来没有固定不变的标准。为了更好地打造思想品德精品课,笔者以《思想品德》七上“世界因生命而精彩”一课为载体组织开展了课例研究活动。机缘巧合,在路桥区思想品德学科大比武活动中,来自全区的五位教师均围绕“世界因生命而精彩”这一课题进行公开课教学。作为该课例研究活动的组长,笔者颇有感慨,想借本文谈些粗浅看法。     

“三味”课堂“余味”无穷——对两节观摩课的分析与感受

改革后的思想品德课程鼓励教师在发挥价值引导作用的前提下,让学习者在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德形成与发展。教师应更加注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,进行富有个性的学习,积极参与课堂教学。近日,笔者观摩了两位年轻教师的展示课,分别是教科版《思想品德》七年级下册第六课“规则与秩序”和第八课“心中的规则”。课堂上新意无穷,师生互动活跃,原本枯燥无趣的教学充满生机、余味无穷。     

初中思想品德教学过程中的“学以致用”

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出:思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德的形成和发展,离不开学生的独立思考和积极实践,……只有通过学生的独立思考与积极实践才能为学生真正接受。因此,教师应从思想品德教材与初中生的实际情况出发,努力开展教学活动。根据这一指导思想,笔者逐渐总结出常规教学、专题教学、竞赛教学和制度教学等多种"学以致用"的教学方式,以切实提高思想品德教学的实效。     

“哲学方式”课型给思想品德课教学带来活力

现行的思想品德教材不但紧随社会步伐,而且贴近生活实际,如此鲜活的教材似乎会得到学生的青睐,可课堂上还是很少看见学生活泼好学的氛围。为改变这种状况,本人把云南大学教授孟照彬的有效教育＂哲学方式＂课型运用到思想品德教学中，出现了学生“当仁不让于师”的学习劲头。     

提高初中思想品德课复习效率初探

思想品德复习课上,很多学生不是积极地投入,结果教师辛苦的准备,在学生那里大打折扣。通过采取思维导图法、说题复习法等,可有效提高复习课的教学效率。