战后日本高等教育内容的改革

日本在战后经济经过恢复期之后,进入了持续发展阶段。这个时期正值世界上的第三次科技革命时期,科学技术在生产中的作用越来越大,科学技术与生产的联系越来越紧密。并且,科学技术的加速度发展,科学的高度分化与高度综合,科学社会化与社会科学化等科技发展规律,给高等教育内容也常来了巨大影响。六十年代后,世界各国都适应新技术革命的产生和知识更新周期缩短的要求,纷纷开始重新研究高等教育的内容,强调基础知识,进行跨学科的教学与研究,设置大量具有综合性的课程。日本也自五十年代后期开始,适应现代科学技术的发展,不断改革高等教育内容,重新制定新的教学计划,使整个高等教育内容很好地适应了经济发展的需要,为整个社会培养了大批高质量的科技人才。     

经济发展与战后日本高等教育改革

战后日本高等教育改革的一个重要特征是适应经济发展的需要,大力发展高等教育,培养现代生产所需要的各类人才,并且随着产业结构的变化,不断调整和改革高等教育,从量的发展转向质的充实。     

战后日本高等教育专业结构的改革

高等教育专业结构的改革主要受着产业结构的制约。战后日本经济的一个重要特点,就是不平衡的畸形发展。这种畸形发展,迅速地改变着各经济部门在整个经济结构中的地位,使产业结构发生了很大的变化。产业结构的变化,不仅反映着一个国家的经济水平和特点,影响着整个经济发展的方向和速度,而且还制约着高等教育专业结构的改革。     

当前日本的高等教育改革

在日本近现代史上,曾进行过两次教育改革。第一次教育改革是在明治维新初期进行的。第二次教育改革是在战后美国占领期间进行的。当前,正在进行第三次教育改革。这次教育改革是在1971年6月中央教育审议会向文部大臣作咨询报告——《关于今后学校教育综合、扩充、整顿的基本对策》中提出来的。十几年来,日本对学校设置、课程设置、教学内容、终生教育等方面作了一些调整和改革。中曾根康弘就任首相后,认为以前的教育改革步     

论战后日本高等教育的改革与发展

二战结束后,日本经济迅速崛起,其中教育起到了举足轻重的作用,特别是高等教育的作用更加不容忽视。我国正处在改革开放、经济大发展时期,对战后日本高等教育改革与发展的探析,可以为我国21世纪的高等教育改革与发展提供有益的启示。     

战后日本高等教育的改革与立法述评

为了在国际高等教育的改革进程中处于前列,许多国家都在重新制定本国高等教育面向21世纪的总体发展战略,这必然促使高等教育的法律规范产生深刻的变化。确立和完善高等教育的法律体系,运用“法治”手段管理现代高等教育,已被各国政府摆到十分突出     

当前日本高等教育改革的新举措

当前日本高等教育改革的新举措□杨晓京／苗丹国进入９０年代以来，日本明确提出了新的发展高等教育的方针和方向，即适当控制高等教育的数量和规模，把重点放在充实和提高高等教育的质量上，将强化教育功能、使教育研究达到世界领先水平、适应国民终生学习的需要置于特殊...     

当前日本高等教育改革——访日本北海道大学姉崎洋一教授

赵惠玲:姊崎洋一教授您受中央教育科学研究之邀为我们做了一场"当前日本高等教育改革"的学术报告。我作为中央教育科学研究所访问学者,受《大学·研究与评价》杂志编辑部的委托,想就此报告的内容请问您几个问题。日本大学在促使高等教育发展方面进行了哪些改革?其发展趋势又是怎样的?姉崎洋一:日本进行的是美国式的高等教育     

市场化与国立大学——当前日本高等教育改革

现代大学从未建立在市场机制的基础上。引入市场机制,包括实施基于评估的财政拨款机制,并没有导致理想的结果,却损害了政府资助和大学自治的逻辑。高等教育系统日益复杂多样,这些变化是由政府促成的。大学必须被赋予更多的自主权,但自治本身并不是解决难题的关键。当前要研究的现实问题就要寻找出能驾驭这种复杂局面的最佳方案。     

战后日本五次中小学课程改革述论

本文论述了第二次世界大战后日本五次中小学课程改革的经验和教训,诸如课程改革要适应经济、科技发展的新形势和日本社会国际化、信息化的变化;要既有统一性,又有灵活性;要注重基础性与时代性的结合;要重视道德教育;要重视课外活动;要重视“劳动体验学习”;不能照搬他国模式等.这些经验教训,对探索适合我国当前课程改革新路子有所裨益.     

浅谈战后日本高等教育的大众化

第二次世界大战后,日本高等教育从精英教育阶段发展到大众教育阶段。考察日本高等教育发展的进程可知:多层次、多样化的办学是日本高等教育走上大众化的主要原因。     

战后日本高等教育结构的演变

战后,日本的社会、政治、经济、文化发生了重大变化,与此同时,高等教育结构也发生了相应的变化。这种变化至今尚在进行。高等教育结构的变化是围绕着几个重大课题进行的:1.社会需要大量的高等教育水平的人材,日益增多的高中毕业生要求升学;2.社会、经济结构的变化要求多种多样的高等教育水平的人材;3.科技飞快发展,知识更新加速,要求高等教育水平的人材有更大的适应性和创造性;4.社会职业流动频繁,技术革新的开展,要求在职人员     

世纪之交的日本战后第三次大学改革

战后日本的大学发展经过40年代末，50年代初的第一次改革与60年代末，70年代初的第二次改革以后，90年代初开始进入了第三次改革时期，第三次改革以大学内部体制改革与教育改革为中心，正在探索建立适应21世纪的新的大学制度。本文着重分析了第三次大学改革的过程及高度化，个性化，活性化之改革特点。     

战后日本高等教育发展的阶段性特征

本文对战后日本高等教育发展进行了阶段划分,并对不同阶段的典型特征进行了概括。认为战后日本高等教育改革与发展的典型特征在1952年以前,主要表现为“民主化”,在1952年至20世纪80年代中期主要表现为“大众化”,此后则主要表现为“自由化”。     

战后日本高等教育发展的阶段性特征

本文对战后日本高等教育发展进行了阶段划分，并对不同阶段的典型特征进行了概括。认为战后日本高等教育改革与发展的典型特征在1952年以前，主要表现为“民主化”，在1952年至20世纪80年代中期主要表现为“大众化”，此后则主要表现为“自由化”。     

战后日本私立高等教育的立法特点

二战后,日本私立高等教育在日本高等教育的大众化、普及化过程中起到了举足轻重的作用。日本的私立高等教育之所以能取得如此成就,与战后日本政府重视有关私立高等教育的立法有密切的关系。日本的私立高等教育立法具有体系完备、先行性、灵活性、可操作性以及法律责任明确的特点。本文试图通过对战后日本私立高等教育立法特点的分析研究,期望能对我国的民办高等教育立法提供一些启示和借鉴。     

《日本的高等教育改革》——借鉴日本高等教育改革的好书

《日本的高等教育改革》是日本国立广岛大学理学博士、大学教育研究所所长关正夫先生1988年出版的探讨日本高等教育改革的实证性论著。全书共有25万字,分六章. 第一章从国际比较和历史发展的观点剖析了第二次世界大战前日本的高等教育,充分肯定了当时高等教育在国家发展中所起的作用; 第二章着重论述新制大学发展时期的大学教育。当时,美国教育使节团对日本的大学改革起了至关重要的作用。但同时,不能忽略日本的     

战后日本高等教育大众化的发展进程

第二次世界大战后 ,日本高等教育从精英教育阶段发展到大众教育阶段。考察日本高等教育发展的进程可知 :多层次、多样化的办学是日本高等教育走上大众化的主要原因。