“保育工作”管理中的四个转换

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此,在确定目标、制订计划及组织实施各项教育活动中,教师应树立保育与教育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格执行幼儿园各项制度,做到“教中有保”“保中有教”“保教结合”。但是,在实际工作中,幼儿园往往重视教而忽视保,对“保”存在“近视”“弱视”甚至“视而不见”等现象,严重影响了幼儿的身心健康。为了进一步明确“保育”在幼儿园教育中的重要性,笔者用案例、调查、列表等方式对保育工作进行了阐述,介绍我园通过“思维转换→观念转换→行动转换→角色转换”来促进保育工作质量提升的经验。     

网络牢骚与中文网络论坛研究综述

网络牢骚与中文网络论坛的发展息息相关。对牢骚的研究现状,主要从心理学和社会学两个不同研究视角进行综述;对中文网络论坛的研究现状,则从“网络社会→虚拟社区→网络论坛”的逻辑思路进行综述。本课题的前期研究存在着不足之处,需要进一步就中文网络论坛中存在的不良现象及其原因,网络舆论对中国现实社会及其变迁的影响,以及和谐社会视野中中文网络论坛的和谐发展等问题进行探讨。     

话语标记“说起来”探析

“说起来”在语言的高频使用中受到规约化和主观化的影响,经历了由“起始义→泛时义→情态义”的语义演变过程,最终形成话语标记。从语义逻辑上看,“说起来”作为话语标记主要有设立话题、补充解释、推导总结、转换引发和让步转折这五种功能。     

利用Word XP与Excel XP打印信封

利用Word XP与Excel XP可以批量打印信封。以打新生通知为例,具体操作如下。 1.准备阶段 (1)新建一Excel文件“新生名单”,将新生名单的各项信息导入或直接输入,如:邮政编码、通讯地址、姓名等。 (2)新建一Word文件“信封”,调用菜单“工具→信函与邮件→中文信封向导”,打开“信封制作向导”对话框(没     

方兴未艾的燃料电池

所谓燃料电池,是将“燃料 氧化剂”体系所含化学能直接转换为电能的一种电化学装置。 这种转换不受热力学第二定律的限制,理论上,其转换效率可接近100％。 燃料电池中,燃料燃烧的整个化学反应: 燃料 氧化剂→产物 Q分解为两个互相联系的部分,化学反应在两个电极发生,其中伴随电子产生。 阳极:燃料→燃料氧化产物 ne     

乌江北源流域土地利用变化模式图谱分析

基于土地利用信息图谱概念模型和地学信息图谱的理论方法,以乌江北源2000、2005、2010年三期Land Sat影像现状数据为基础,运用ArcGIS 10.2和RS分析技术,对研究区10a间的土地利用变化图谱进行分析,探索土地利用数量转换、空间分布及演变模式规律。研究表明:研究区10a间土地利用变化主要特征表现为“耕地→林地”、“耕地→草地”、“耕地→水域”转换,空间分布突出表现在织金县南部,黔西县南部和中部的河流沿岸地带,空间分离度较低。耕地利用变化模式图谱显示,研究区农林地变化模式除稳定性外,以前期变化型和后期变化型为主,反复变化型和持续变化型发生概率较小,农林地利用的转换时段性特征明显。     

高职生“高职心理”的表现特征模型——基于扎根理论的探索性分析

本文选取154篇中文文献作为分析资料,运用扎根理论构建“高职心理”的表现特征模型。研究发现：“高职心理”的表现遵循成因→过程→结果的模式。由于高职教育的特殊性,使“高职心理”区别于一般本科心理,这种特殊性导致高职生在学习、就业、人际和恋爱四个情境下呈现特有的心理状态。研究结论揭示了“高职心理”的表现特征,加深了“高职心理”内部特征成因的研究,拓展了对“高职心理”结果特征的理解。     

用Flash制作几何教学小动画例谈

第一步，根据平行四边形对角线互相平分的做法，在工具栏中点击“矩形工具”，把填充颜色选为“没有颜色”，在舞台上用“矩形工具”和其它工具作一个三角形（如图1），选中三角形，依次点击“插入→转换成元件→图形”，把三角形转换成符号。然后确定动画长度，在某帧（如第30帧）处插入关键帧（点F6）。依次点击“修改→转换→比例与旋转”，在旋转度中输入180，点“确定”。在1～30帧之间按右键，点“创建动画动作”。返回第1帧，选中拷贝三角形。     

优化期刊管理 提高服务质量

期刊作为一种信息资源,从信息论原理来说,它为学校教育提供的服务过程,可以抽象为一个具有紧密联系的信息变换过程,即:信息→输入→贮存→处理→输出→信息。如图所示,期刊从原始信息转换为效能信息,是通过取得、使用,保持和传递信息的方法来实现的,是一个可控的科学系统的有目的运动过程。其“目的”就是实现服     

精致语文教学中言意准确互转的基本方法

精致语文认为，语文教学的本质就是实现“言”与“意”的相互转换，语文教学的过程就是引导学生“据言识意→据意识言→以言表意”的过程，带着学生在文本的“言”和“意”之间走一个来回。可以这样说，“言意互转”是语文教学的出发点和归宿，准确地实现言意互转，使文本的“言”与“意”完美地融合在一起，语文教学才实现它真正的价值。     

缤纷百草园(六)

一、选择1.鹦鹉学说话是()在起作用。①喉咙②舌头③牙齿2.鸡蛋蛋黄中的()成分最多。①蛋白质②脂肪③水3.可口可乐是酸性的,能溶解牙齿中的(),所以不能多喝。①钙②磷③铁二、填一填1.我国最早的长篇神话小说是。2.我们称树为“活化石”。3.我国鸟类中,消灭森林害虫最多的是。三、照样子转换词语(只能转换两次)动物→朋友动物→动情→友情→朋友例:(1)天才→青年(2)家庭→亲情缤纷百草园(六)@范锡琴     

浅析日语口译的过程

与笔译相比．日语口译在表达形式上、时间限制上及译法上都有着很大的不同,本文在分析日语口笔译的区别、剖析日语口译的过程后得出：日语口译其实是一个“接受信号→理解→转换→发出信号”的过程,并且得出能力、知识和技术是日语口译的三大必备条件．进而提出了日语口译时的一些方法和技巧。     

联结思维导学教学模式在高中数学教学中的应用

本文论述认知心理学中联结思维理论在高中数学教学中的应用,阐述基于高中生数学理解的联结思维导学教学模式的内涵及本质特征,以“双曲线的第二定义”一课为例,呈现联结思维导学教学模式的“创设情境,引出问题→探究提炼,解决问题→强化应用,深化理解→总结梳理,拓展升华”等4个教学环节,以及提问质疑、问题导思、新旧知识关联、知识表征及转换、变式巩固、应用迁移、思想方法归纳、思想方法再认知等8个操作要素。     

高中历史课堂“结构教学模式”初探

本从21世纪素质教育的要求出发，在教学实践的基础上，对高中历史课堂的“结构教学模式”进行了有益的探索：首先说明了结构教学模式的基本内涵；然后以《资本主义在欧洲的兴起》为例，阐明了结构教学模式的基本步骤：整体→分析→整合→转换；最后指出了教学模式应遵循的主要原则。     

缘同化异的劝说逻辑——劝说类作文思维训练

研究经典文章我们发现:劝说、建议、主张类文章的逻辑范式,除了我们熟悉的“提出主张→正反对比→照应主张”外,还有“认识→态度→做法”“必要性→可行性→预测性”“历史现象→历史规律→现实问题”“回避事实→开始假设→走入逻辑”等.重视分歧是这类文章的显著特点,因而缘同化异就成了这类文章的逻辑出发点.教导命令、投其所好、一团和气,是这类文章的最大忌讳,因而我们仍须回到《孟子》等经典汲取营养,充实劝说智慧,进行思维训练.     

彼岸性“偶像”与此岸性“榜样”——“道统”论域下的儒家人物信仰现象探析

在儒学发展史上,存在着一条相对比较固定的“道统”脉络,即“伏羲→神农→黄帝→尧→舜→禹→汤→周文王→周武王→周公→孔子→孟子”,以上人物共同构成历代儒者的信仰对象,统称为圣人。但在这一传道谱系中,根据生前地位及事功的不同,这些圣人又可分为“圣王”和“圣师”两大类。事实上,圣王、圣师在后世儒者心目中分别扮演着不同的角色：圣王具有彼岸性,本质为供人崇拜的“偶像”,是“期待再现”的圣人,寄托着儒者的政治目标和社会理想;圣师具有此岸性,本质为供人学习的“榜样”,是“希望变成”或“始终追随”的圣人,承载着儒者的人生追求和个人梦想。厘清儒家信仰体系中的偶像与榜样,有助于今人更加确切地把握儒学的历史脉络和发展走向。     

思维型课例设计评析

思维型课的教学设计遵循“情境→问题→探究→交流→反思→迁移”教学逻辑，依据师生“双主”互动关系，运用“启发式、讨论式、探究式、参与式”等多种教学方式，巧妙设计问题链，沿着“激疑→设疑→探疑→质疑→解疑”的问题主线，按照“问题→证据→解释→交流”的科学探究程序，重视学生的直接经验，充分展开知识形成过程，在探究中凸显思维的互动、反思、迁移，力求培养学生的科学思维.     

运用六步骤 学好文言文

一、“六步骤”教学模式“六步骤”是学校实施课堂教学改革主体模式中的一个重要的组成部分,其全称是“一三六”课堂教学改革模式。即:“一环节”,切实抓好“学案”的设计与落实环节,充分发挥“学案”在课堂教学中的灵魂作用;“三特点”,引领自学成果展示,注重分享中质疑,把课堂多数时间留给学生;“六步骤”,导入问题→自学活动→成果展示→精讲升华→巩固训练→归纳延伸。“六步骤”的运用是在“一环节”“三特点”     

说“以”

“以”是个极常用的文言词,它本义为动词,可引申为名词,假借为代词,虚化为副词、介词、连词、助词、语气词,其虚化的路径是;动词→介词→副词→连词→助词→语气词;又通“已”;“以”还有复合用法.     

浅谈“自学导读法”在历史课堂教学中的运用

以“指导阅读→组织讨论→引导交流→重点启发→反馈总结”为结构的“自学导读法”,是历史教学中比较有效的教学方法．