思考题前置教学法在电工电子技术教学中应用的探讨

将教学中的重点和难点内容,以思考题的形式在讲课之前交给学生预习,将学生激发到主动学习状态,使学生带着问题学。通过扩充预习空间和变通预习时间,达到提高学习效率和教学质量的目的。     

政治课学法指导的具体实施与效果

政治课学法指导的具体实施与效果王美兰１．三段式学习法：预习─—上课─—练习具体做法：①课前预习。教师列出思考题，学生带着思考题预习。②上课点拨。在预习中学生未能解决的疑难问题教师重点点拨。③课后练习。教师编制知识与能力训练题，让学生独立思考完成作业，...     

培养学生的“三自”能力

一、抓好课前预习,培养学生自学课本的能力。 预习是引导学生自觉学习有关教学内容的开端。要求学生搞好课前预习,并能收到良好的效果,教师首先要根据教材内容,结合学生实际提出明确具体的要求和思考题,让学生能按照老师的布置,在通读教材的基础上,明确学习要求和知识重点。如预习“求最大公约数的方法”时,教师就可拟出以下四个问题作为思考题:①用什么数除?②除到什么时候为止?③怎样才算     

试谈语文教学中预习思考题的设置

本文试对语文教学中预习思考题的设置作探析,旨在通过学生在课堂教学前的预习,为学生的整体阅读感知和教学活动的顺利开展作充分的准备,更为教师对学生学习语文的过程与效果的准确把握奠定一个坚实的基础.     

初中生良好语文学习习惯培养探究

<正>一、培养学生坚持预习的良好习惯,为课堂学习奠定扎实基础预习是整个初中语文学习的首要环节,许多学生不重视预习,也有部分教师没有强调预习习惯与能力的培养,导致课堂教学过程中学生对相关基础知识掌握不牢,对文章内容不熟,理解方面效率不高。预习中,笔者要求学生首先解决基础知识和文学常识方面的问题,通过查阅工具书、搜集资料等方式,解决这一类问题。其次,笔者要求学生带着预习提纲中的思考题去认真研读教材,熟悉课文内容,思考问题的答案,这一方     

“问题发现法”在《函数奇偶性》教学中的应用

“问题”是数学教学的心脏,但很多学生不愿发现问题、懒于发问,教师只能“孤独地教”．本文将以数学中的《函数奇偶性》为例,围绕“问题”展开研究．一、质疑：预习工作的核心要想能够发现疑问,并且能够做到提出疑问,学生就必须做好预习的工作．如果是教师设计好相关的提纲及其思考题,学生带着这些既定的提纲与问题去预习,还是属于被动式的学习方式．     

通过中学物理课培养学生的能力

在中学物理教学中,如何培养学生的能力,发展学生的智力,我进行了一些探索,作过一些实验,介绍如下,提供讨论。通过预习培养自学能力预习是培养学生自学能力不可缺少的一个环节。由于学生没有预习习惯,因此,开始时,我一方面讲清道理进行动员,提出足以引起兴趣的问题引导学生预习;另一方面就是加强督促检查,提出严格要求。备课时,最好列出预习提纲或预习思考题和预习练习题,以启发学生开动脑筋去理解课本知识。如我在教“洛仑兹力”时(高中物理第三册第三章第七节,磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力),课前布置如下预习思考题:①通电导线在磁场     

深圳市"引探教学"试验

引探教学的特点是,整个教学过程,以思考题为思维主线,在教师引导下,学生先学(探求),教师后帮(归纳),即教师在教学过程中着眼于"引",启发学生去"探"."引探教学"有三个层次.一、初学.是引探教学的准备阶段.上课时,教师以预习思考题为根据,引导学生回想与新课有关的旧知识,并讲解引例,为学生学习新内容作好知识上的准备.二、再学.是"引探教学"的中心环节,由五个步骤组成:1.教师提出思考题,要求学生预习     

阅读教学中应重视的几个问题

阅读教学是语文教学的首要环节,它将决定着语文教学的成败与否。笔者从实践中体会到,阅读教学要想收到理想的效果,必须重视以下几个问题。 一、重视课前预习。预习要有目的布置预习思考题,而且思考题必须带有启发性,不同篇章,不同文体应各具特色。不能每篇都是分段、归纳段意、概括中心思想。尤其是说明文,学生一看便懂,看后就觉得无所事事,如果布置几道思考题,他将觉得还有许多值得研究的问题。如《蜘蛛》,此文知识性、科学性、趣味性都很强,但文字浅显,通俗易懂。教此文,预习时我布置以下几道思考题:1.文章开头     

指导学生预习课文的几种方法

预习课文,是小学语文教学中的重要一环。预习做得好,能发展学生的思维能力,促进教学任务的完成。教师要认真布置预习的内容,还要有指导学生预习的方法。我在指导学生预习课文时,常常采用以下几种方法:一、提问解答法。布置预习时,教师先按照课文的脉胳,设计一组思考题,让学生在课文中找出答案,从而达到理解课文的目的。这种方法,能引导学生较好地预习课文。设计的思考题,一要新颖,能体现课文的重点;二要符合作者的写作思路,有一定的顺序。不要出一些晦涩难理解的题目,免得学生在预习时走入迷途。我在指导学生预习第七册《十里长街送总理》时,设计     

基于学情的地理教学策略

自学能力弱—降难度,搭架子1.精心设计预习思考题通常的做法:布置学生自主预习规定的内容,或简单给出几个问题,要求学生围绕问题进行预习。这种预习方法,对于自觉性不强、自学能力较弱的学生,必然出现两种结果:一是学生根本不预习,二是学生在预习过程中知难而退,效果很差。教师     

在数学教学中加强学生能力的培养

培养自学能力,使学生掌握打开知识宝库的钥匙我在培养学生自学能力方面,主要采用了“指导预习——议、练、讲——概括提高”的三段式教学方法。1.组织学生按教师布置的预习提纲认真自学新课。针对重、难点和关键内容,我给学生布置预习提纲。主要是一些思考题,以揭示矛盾,让学生带着问题有目的地去看书。如学习“等差数列”一节,布置以下一些思考     

突破化学教学难点的方法琐谈

化学教学中的难点,大多是掌握知识的关键。因此,在教学中如何采取切实可行的方法来突破难点,就成为提高化学教学质量不可忽视的问题之一。 1.预习法。课前教师根据新课的知识内容、教学要求和学生实际,确定教学难点,并围绕难点设计出若干个预习思考题,让学习预习并作出解答。有了预习的“铺垫”,学生因思想上有准备,很容易突破难点。例如,     

安徽无为“中学语文异步推进教学法”模式介绍

“中学异步推进教学法”的基本模式是“四阶六步”。“四阶”是指“引读感知阶段”、“启读生疑阶段”、“研读演练阶段”和“运用迁移阶段”；“六步”是指“指导预习——同步教学——分组讨论——异步训练——课堂小结——课外练习”。 　　“引读感知阶段”即“指导预习”，是老师布置预习思考题，或提出预习要求，引导学生初读课文。 　　“启读生疑阶段”即“同步教学”，是指创设与新课相适应的情境和氛围，激发学生的学习兴趣，激活学生认知心理，启发学生从整体上感悟课文，将学习的基点和重点点示出来，并注意激疑、诱疑，使学生产…     

针对学生实际,探索教学对策

如何针对薄弱学校学生的实际,寻求能解决学生问题的教学对策,是高中政治教学的难点。近年来,我大胆探索出一套行之有效的办法,取得了较好的教学效果,现将有关做法付诸文字,不当之处,敬请批评指正。问题:自学能力弱对策:降难度、搭架子具体做法:⒈精心设计预习思考题通常的做法是:布置学生自主预习规定的内容,或简单给出几个问题,要求学生围绕问题进行预习。这种预习方     

精心设计提高初中化学课堂质效

化学教师应精心设计课堂教学,不断提高化学课堂质效.精心设计绪言课,使学生喜欢化学,奠定学好化学的基础;精心设计预习效果自测,布置课前预习,培养学生的自学能力,为终身学习和发展奠定基础;精心设计课堂思考题,激活学生的思维,提高分析问题和解决问题的能力;精心设计复习课,帮助学生将零散的知识纳入知识体系,归纳提升,揭示内在规律.     

在物理教学中培养学生自学能力之我见

自学能力是让学生运用已学知识去单独地获取新知识的能力.培养学生的自学能力,就是要激发学生的潜能,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,通过自身情感体验去获取知识.培养好学生自学能力不仅有助于学生在校学习,而且有利于终生学习乃至为终生的事业奠定基础. 一、把握教材,重视五个自学环节,引导学生会学 一是指导自学教材.抓住预习教材这个关键环节,教师要向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题,指导自学教材要面向全体,巡回辅导,不同层次的学生要因人施导,要经常检查学生完成预习的情况,将好的读书笔记进行评议推广.要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用,重点内容要在课内传授分析和思维的方法,具体指导阅读,处理好通读与精读的关系.对那些重点的概念、规律,要诱导学生把精力花在理解上.     

给学生营造广阔的思维空间

教学改革包括教与学两个方面的改革。我们只有把学习的自主权交还给学生,给学生广阔的思维空间,才能使他们愿意学习、热爱学习,享受到学习带给他们的无穷乐趣,进而提高学生的思维、创新能力。营造自主学习的氛围,培养学生的自学意识。教学以“学生为主体”,就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体,教师在教学过程中的作用只是为学生提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生的自学能力和习惯。如在学习每一节新课之前,先针对该节内容和重难点及有关知识点编印预习思考题,在课堂上让学生带着问题去预习,让他们有…     

有计划分阶段培养学生的自学能力

所谓自学能力，就是学生自主学习的能力。是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。 　　自学能力要经过长期的培养才能形成。在两年的教学实践中，我着重运用“引探法”分阶段、按不同要求培养学生的自学能力。第一阶段，让学生根据教师布置的思考题进行预习，如在教学第七册第 96页例 3“ 35乘以什么数是 420?”前，设计预习思考题： (1)题目已知什么，要求什么 ?要求的数用什么表示 ?(2)怎样列式 ?怎样求出 x?解出 x过程中每步的根据是什么 ?(3)怎样检验 ?让学生提前一天认真看书、勾画。通过预习，学生提前熟悉了要学的内容，做到…     

如何上好开放型语文预习课

把课堂交给学生,必须凭借老师的灵机找到足够让学生激活起来的兴奋点。尤其是预习课,如果仅满足于读读课文,再随便挑几个思考题交给学生,为了预习而预习,效果就不会很好。 预习课上,我在教《我的空中楼阁》一文时,只是用欢快的开场白告诉大家,从《故都的秋》里走出