动物靠什么辨认方向

动物是否真的能利用地球磁力航行,这一直是个有争议的问题。如今研究人员认为,飞鸟、鱼、昆虫甚至病毒都能感受到磁场,但动物是怎样感知磁场的却     

眼睛与老鼠

小花猫生平第一次捉老鼠就失败了,挨了一顿揍,他很是气愤,质问牙齿说:“这件事最该怪的就是你了,你为什么不咬住老鼠不放,再把它     

寻找不是用眼睛

直到我搬离筒子楼,我才发觉我没了家,像失魂落魄的拾荒者,只想找回过去的旧时光,却发现再也回不去了。第一次走进筒子楼时,我就发现它的不同。每层四户人家,分别住在四个角落里,中间则是一口天井,有两个客厅大小。阳光星辉就从楼顶倾泻下来,每一层每一户都可以享受得到。自然,这是一栋老楼,否则交给现在的房地产开发商,是绝不肯留这么多空地的,现在是越来越寸土寸金了。     

《辨认方向》学习设计

一、教材分析 《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容。辨认东北、西北、东南、西南,是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基初上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。     

“辨认方向”教学设计

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第三单元第22～23页。教学目标1.学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、西、南、北)来辩认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2.借助辨认方向的活动,培养学生的空间观念。3.使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心;同时,感受数学与日常生活的密     

在辨认方向中发展思维

六年制第一册看图拼音识字《方向、东、南、西、北》及看图学词学句《太阳、地球、月亮》,涉及到空间位置的联系和天体知识,低年级学生对方位的感知觉比较笼统,学习起来比较困难。为了突破难点,我联系学生生活实际,并利用幻灯、模拟仪等作为辅助手段,引导学生建立空间观念,在辨认方向中发展思维。首先,我用绘有东、南、西、北四个方位的幻灯     

"辨认方向"教学设计

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>二年级下册第三单元第22～23页. 教学目标 1.学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、西、南、北)来辩认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.     

太阳在辨认方向中的指示作用

生活中,经常需要辨认东西南北方向,在没有指南针等工具时可以利用太阳来帮助我们辨认方向。本文总结了正午日影判定法、日出日落判定法、指针式手表判定法、阴阳面判定法、民居建筑判定法、太阳能装置判定法这六种辨认方法,希望能给大家带来启发和帮助。     

没眼睛的蚯蚓靠什么行动

我们在蚯蚓旁边敲击东西,它会卷曲或蠕动,这是因为它皮肤内触觉细胞很发达,特別在腹部两侧,集中最多,有一点小小的震动,就会敏感到。我们把它放在空的黑盒子里,过几小时它就不见     

明星不是靠钱请来

本期关键词:攻关力学生社团负责人和干事们总是为各种校园活动忙得不亦乐乎,温志铭也是他们中的一员,所不同的是,毕业后他创立了公司,致力于打造企业与学生沟通互动对     

“辨认方向”课堂教学实录与评析

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第58——59页 教学目标 知识与能力 1、让学生在熟悉的生活环境中辨认东、南、西、北四个方向,培养方向感,发展学生的空间观念。 2、在指出一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。     

"辨认方向"教学片段与反思

[教学片段] (多媒体出示主题图) 师:体育馆在什么方向? 生1:体育馆在北方. 生2:体育馆在东方. 生3:体育馆在动物园的西方. 师:(表示出惊诧)同一个体育馆,怎么方向不同?他们谁说的对?     

“辨认方向”教学片段与反思

【教学片段】(多媒体出示主题图)师:体育馆在什么方向?生1:体育馆在北方。生2:体育馆在东方。生3:体育馆在动物园的西方。师:(表示出惊诧)同一个体育馆,怎么方向不同?他们谁说的对?生1:他们说的都对。体育馆在学校的北方,在图书馆的东方,在动物园的西方。生2:老师,您问错了。     

蜜蜂不是靠翅膀振动发声

在今年科技月活动中,我们从图书馆借了一套《十万个为什么》科普图书,有一篇文章介绍说,蜜蜂嗡嗡的声音来自翅膀的振动,如果翅膀停止振动,声音就立即停止。可是有一天,我到一个养蜂的场地去玩,发现许多蜜蜂聚集在一起,翅膀并没有振动,也照样嗡嗡地叫个不停,于是我对     

慈善不是靠硬币支撑起来的

澳大利亚南威尔士州有一个小城,名叫利斯莫尔。小城依山傍海,风光旖旎,小城只有四万多人口。这里民风纯朴,亲切和蔼。小城有一条街道,名叫乔治大街。在这条街道有一家咖啡馆,在咖啡馆门口,有一个擦鞋老人,老人名叫科拉尔。老人在这儿擦鞋已有许多年了,这条街上许多人都认得他。人们从科拉尔的摊位前经过时,都热情地和科拉尔先生打着招呼。如果有人从咖啡馆门前走过,看到科拉尔先生没有出摊儿,心里总感到一丝失落。他们会喃喃自语道,科拉尔先生今天怎么没有出摊儿,是不     

学生不是教改实验的“白老鼠”

几年前实行的小学升初中“电脑派位”制度的初衷确是为减轻中小学学生的学习负担。但在实际中，有权力有关系，子女统统成为“择校生”。没有关系、权势的家长也想尽一切办法“拉关系”交钱，让自己的孩子“择校”。在这种“运作”过程中，必然滋生出腐败。更严重的是，这种政策实际上剥夺了贫寒人家子女原本凭考试的“高分”就能享受优质教育的权利。几年来电脑派位弊端暴露无遗，     

学生不是改革实验的“白老鼠”

脱离社会现实的教育改革往往由于问题层出不穷而朝令夕改,这种“改革”成本最终要由学生承担。从根本上说,只有学校确实成为一个独立的教育单位而不是行政体系中的一个“行政单位”,才有真正为“素质教育”而废除考试的条件。教育制度、体制的任何改革变化,受影响最深、最直接的“当事人”莫过于学生。教育是“百年树人”的事业,事关重大,因此有关制度、体制的变化一定要慎之又慎。因为举措一旦失当,哪怕只有“短短几年”,但对受影响的那一届学生而言则很可能是“贻害终身。”几年前,当北京市刚决定实行小学升初中电脑派位时,我就多次撰文指…