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《雷雨》是一篇写景的课文。课文用简练的文字、精美的插图和有序的表达，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。学习本文，学生既能透过优美的语言感受到自然景色的壮美，又能汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 相似文献
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《雷雨》这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。 相似文献
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第四册《雷雨》一、教学难点理解描写雷雨前、雷雨中、雷雨后不同自然景象的重点句子的意思，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、难点分析本文作者善于抓住自然景物的特点来写，如写雷雨前，乌云低压，空气沉闷，蝉也不叫了；雷雨后，空气清新，彩虹高挂，蝉叫了。抓住了特点，写得逼真具体。但一些学生由于缺乏生活的体验，理解文中一些重点句的意思，有一定难度。三、难点突破根据本文的特点和二年级小学生认识事物的水平，教学时，通过比较、分析和指导朗读的方法来突破难点。可按以下步骤进行：1．课文是怎样描写雷雨前的乌云… 相似文献
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陈黄英 《学生之友(小学版)》2010,(11):18-18
【学习内容】
九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时
【学习目标】
根据文本内容,并结合学生实际,我确立了本堂课的学习目标如下：
1．通过看图、学文、多种形式的朗读等,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生热爱大自然的兴趣。 相似文献
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《雷雨》一文以洗练的语言,生动描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。这篇课文教学建议用两课时,第一课时识记生字,读通课文。第二课时的教学重点是让学生有感情地朗读课 相似文献
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一、巧用音响渲染气氛，创设情境，达到激发学生情趣的目的小学语文教材四册《雷雨》这课要求学生能根据课文内容，想象出雷雨前、雷雨中。雷雨后的自然景象。二年级的学生对这种想象感到困难。上课前，教师把雷雨前。雷雨中、雷雨后的自然界的各种声响清晰地录在音带上。在学生初步感知课文，初步了解课文内容后，教师由谈话转向范读课文。在范读课文的同时，悄然播放音乐和事先录好的各种声音……雷雨前那沉闷的音乐，仿佛使人看到黑沉沉翻滚的乌云，低垂的天幕向人们压来…哗、哗、哗的大雨声，仿佛使人身临其境，看见大雨突然从天而降，… 相似文献
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教法一一、导入新课１ 听录音 ,想象情景。同学们 ,我们知道春雨沙沙 ,秋雨霏霏 ,冬雨绵绵 ,夏天的雨是什么样的呢？让我们一同去感受一场雷雨。请大家闭上眼睛。（出示电脑投影）２ 学生描述情景。请哪位同学把你刚才听到的、想到的说一说？二、初步看图 ,有序观察１ 观察三幅图。从图中你看到了什么？指名回答。２ 分别给三幅图取名字。三、初读课文 ,整体感知过渡 :有一位叔叔认真观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景 ,把它写成了一篇优美的文章 ,现在我们来看他是怎样描写的？１ 自由读课文。２ 小组讨论 :哪些自然段写雷雨前 ,哪些自然… 相似文献
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<雷雨>是"九义"六年制小学语文第四册中的一篇看图学文,描写的是雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景观.我在教学这课时,深入挖掘课文内容的内在优势,坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,充分利用多媒体计算机辅助教学,寓教于乐、趣中求学,优化了教学过程,提高了课时效率. 相似文献
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《雷雨》这篇课文,用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征,引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。一、创设情境,激发兴趣教学开始,结合学生的生活经验,引导学生说说自己对雷雨时的景象有哪些了解,然… 相似文献
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《雷雨》是“看图学文”类课文。课文用精练形象的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。将雷雨前后繁多的景物及其变化勾勒得惟妙惟肖。雷雨前的压抑,让人不敢喘息;雷雨中风的急速,电的闪亮,雷的咆哮,雨的骤降,让人心潮起伏;雷雨后美丽的彩虹,清新的空气,声声的蛙鸣,让人感到心旷神怡。因此,在教学这篇文章时,应培养学生的观察能力,注重语言积累和语感培养。 相似文献
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王震亚 《教学月刊(小学版)》2010,(3)
《雷雨》(人教版课标教材语文二年级下册第18课)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得很生动。特别是压挂几个字用得真妙,读起来,觉得挺有意思的。看,满天的乌云,黑沉沉地压下来。这里的 相似文献
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正教材分析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日,一场雷雨给大自然送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,多么的惬意。本文用字精练、准确,语言简练、生动,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。这是学生生活中经常看到的熟悉景象,因此学生理解课文内容比较容易,会产生浓厚的学习兴趣。教师应着力引导学生在读中积累,读中感悟,读中形成语感。 相似文献
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前不久,听一位年轻女教师上人教版二年级《雷雨》一课。有一个环节至今记忆犹新,想提一己拙见,供大家参考。《雷雨》一课是一篇清新简短的童话,文章结构清晰,作者按时间先后顺序分别写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情况。上课教师针对课文内容和低年级学生特点,结合课标对低年级学生的课程目标要求,通篇采用了以读代讲的教学模式, 相似文献
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《雷雨》一文以冼练的语言,生动描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。这篇课文教学建议用两课时,第一课时识记生字,读通课文。第二课时的教学重点是让学生有感情地朗读课文,品味文章语言的优美,感受大自然的变幻莫测。从以往教学经验看,由于小学生年龄小,积累少,大多数学生在感情朗读课文时,实际上“感情”还游离在文本之外,并未真正入境。要想使学生读出韵味,读出情趣,笔者建议在教读本文时应做到如下几点。 相似文献
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教学要求: 1.学会本课的七个生字和由这些生字组成的词语,会同“渐渐、挂”造句。 2.理解课文内容,懂得每句每段的意思,想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培养学生按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。 相似文献
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