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我一直保留着一张纸条,是我的学生写给我的,记得那是我刚教自然的时候,我备课认真,课堂上要说的每一句话,我都要反复推敲并记在心里。每上一节新课之前,我都要自己在实验室试讲几遍,直到一字不差。自己定的目标就是能使学生当堂理解、当堂巩固、当 相似文献
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会议主持:张陈江(网名:渔民)江苏省如东县桂芝小学
舒孝清(网名:青青♂小草)湖南省怀化市迎丰路小学
讨论点一:如何准确把握问点?
吴王不凡、LG:我认为提问应该注重启发为本,“不愤不启,不悱不发。”调动学生主动性,启发学生思考,引导学生学习,掌握科学方法。 相似文献
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蓝秀一 《中小学实验与装备》2003,(4):22-23
《科学》课是一门新开设的综合课程 ,具有很强的实践操作性。如何引导学生亲历科学的探究过程 ,使小朋友们刚接触科学课就能对其产生浓厚的兴趣 ,在探究中发现创造 ,我在教学实践中 ,针对科学的课程特点和学生特征 ,借助丰富的社区资源 ,从以下几个方面进行了探索。1 在问题解决中激发学生探究情感对学科的不熟悉是造成学生缺乏《科学》探究情感的主要原因。如何扩展小学生对科学课中探究材料的接触面 ,使孩子们刚接触到科学教材就能勃发出旺盛的求知欲望和浓烈的探究激情呢 ?这需要教师在深入钻研科学教材的前提下 ,挖掘教学内容的特点 ,… 相似文献
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科学课程的基本理念之一是科学课程要面向全体学生,要为每个学生提供公平的、良好的学习科学的机会,培养学生对科学的浓厚兴趣和亲近感,让他们掌握一些科学探究技能,培养科学的思维习惯,并形成尊重事实、乐于质疑的科学态度及价值观。但是,科学对小学生来说是陌生而神秘的,他们 相似文献
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《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程,这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动.我们深刻体会到:综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是培养小学生探究能力的有效载体。 相似文献
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一、教学片段展示 教师先出示一只普通的白色乒乓球,让学生进行猜测:乒乓球第一次下落后弹起的高度与什么有关?学生假设如下: 相似文献
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在近几年的课程改革实验中,广大物理教师在科学探究活动的开展方面作了深入探索,取得了很多宝贵经验,同时,也对科学探究活动提出了一些问题。例如,如何设计物理科学探究活动?设计物理科学探究活动应注意那些问题?等等。这是开展科学探究活动的关键性问题。笔者就这些问题作了一些探索。在此,谈谈个人认识。 相似文献
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现在,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一基本理念,已成为广大小学科学教师的共识。在小学科学课堂里,要通过营造问题情境,组织有结构的材料,让小学生经历有科学内涵与教育内涵的科学探究活动。 相似文献
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孙玉玲 《学生之友(小学版)》2010,(22):21-21
探究源于问题.有问题才会引发探究活动。如果学生不会提问、教师不善于引出问题并组织筛选.那么就可能出现因问题指向不明、探究主题不定而使研究难以深入的局面。因此.问题是科学探究的起点。 相似文献
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科学探究应“绿意盎然” ——科学教学中“绿色探究”的构建例谈 总被引:1,自引:0,他引:1
绿色是生命的色彩,绿色象征着生机和永恒,象征着一种文化与文明;意味着气息的清新,肌体的舒展和灵性的生发。绿者,自然也。素质教育所追求的正是这种。绿色教育’。 相似文献
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在科学课上,教师对过程与方法,情感、态度和价值观的忽视或完全没意识使老师在学习新理念、新课标时,对曾经淡化部分尽可能地显现并强化。然而先前的教学经验形成思维定势又时时地冲击着老师们现在刚刚领悟到的观念。最突出的表现之一就是对探究活动后的结论处理上的困惑和迷茫。 相似文献
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段太富 《中国校外教育(理论)》2011,(7):105-105,126
在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。 相似文献
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