浅谈中学句群教学

句群是与阅读、写作联系紧密的一级语言单位。在中学语文教学过程中,如果抓住句群这部分知识内容,教会学生分析结构,研究句序条理,把握语意中心,那么对开拓学生思路,打好语言基础,提高阅读能力和写作能力,对提高语文教学的质量,一定会收到事半功倍的效果。为此,在讲授句群这部分知识时,应尽量做到语法上讲清,练习上讲细,阅读上讲懂,写作上讲会。语法上讲清,主要是讲清句群与复句的关系,讲清句群的分析方法,讲清复杂句群的内部结构。句群是前后衔接、内容连贯的一组句子,它与复句的区别是十分明显的：在构成上,句群既是一…     

让“文脉”流畅起来

朱自清一生以教学为主,常年在清华大学任教,经常批改学生的作文,他在一篇《文脉》的文章里说过这样一段话:"多年批改学生作文,觉得他们最大的毛病是思路不清。思路不清就是层次不清,也就是无条理。这     

小学作文教学应注重学生编写提纲能力的培养

小学作文教学应注重学生编写提纲能力的培养□林小平小学生初步学会观察并积累了一部分素材以后,到作文时,有不少学生往往还不会选择、提炼素材,打不开思路。有的还未想清楚就写,写写、想想、停停,出现作文写不具体,或条理不清的毛病。其根本原因是作文教学中忽视思...     

句群的学习与教学

句群是一种客观存在的语言现象,但它常常不被人们所重视,长期以来,以培养和提高学生的读写能力为中心的中学语文教学,句群的教学也鲜见寡闻。而认真探讨一下句群的基本特征及其教学,对于提高学生的读写能力,不是没有益处的。     

如何调整紊乱句序

调整紊乱句序,是培养学生整体阅读能力的一种训练形式,它要求按照一言之有序”的原则,合乎思维发展规律地去分析、理解句群（语段）。近几年来,这种形式在阅读训练各级各类考试中不断出现。那么,如何让学生做好这类训练和试题呢？下面谈我的几点浅见。一、把握中心意思,做到语意一致一篇文章、一个句群、一段话,都有一个中心,并且都是围绕这一中心意思安排,做到上下文意一致、意思协调、内容条理。句群的中心,常以中心句的形式出现在句群中。找到了句群的中心句（或中心）,理清句序就容易了。例如：①按照巴甫洛夫学说的理论,睡…     

抓好句群教学 培养读写能力

“注音识字,提前读写”实验把句群训练列入低年级阅读教学的重点。在实验中如何抓好句群教学,提高学生的读写能力呢?我从以下四方面作了尝试。一、整体入手,感知句群中心句群是由两个或两个以上的句子组成的,每个句群都有明确的一个中心。在低年级的句群教学中,若不从整体入手,孤立地教学单句,就难以使学生理解句群的中心。例如:“弟弟学习很认真,也很刻苦。他懂得自己的学习机会来之不易。他牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”(第三册《我的弟弟》)这个句群有三包话,从单句来看都有独立完整的意思,但对整个句群来说,每个句子彼此不可分离。若每句话分开教学,就变得支离破碎,不     

结合训练重点 指导观察习作

小学生的作文常犯两种毛病:一、面面俱到,没有重点;二、东拉西扯,层次不清。为了帮助学生解决这些问题,做到既“言之有物”,又“言之有序”,我结合小学语文第十册第二组课文的训练重点“文章的条理”,从培养学生的观察能力入手,带领学生到昆明织带厂去参观,指导学生编写提纲,以帮助学生写好作文。     

提高中职生写作能力初探

中职生学习能力普遍较差,学生习作中存在着表达不畅、表意不明、语言贫乏、辞不达意、结构没有条理等毛病。提高学生写作能力,是语文教学工作的重点。笔者从要加强写作技能的训练,积累与写作相结合,重视修改与评价等方面对如何提高中职生写作能力加以阐述。     

怎样使自己的议论条理更清晰

条理不清晰是中学生在写议论性文章时常犯的毛病之一,或思路不甚清晰,或前后缺少呼应,或上下文衔接不紧。那么怎样才能使我们的议论条理更清晰呢？先看看对下面一篇文章的点评与修改。     

浅谈句群教学

句群是介于句子和段落之间的一种言语单位,是由句法转向章法的过渡形式,句群教学是联结语法教学和写作教学的桥梁。搞好句群教学,对于提高学生读写能力具有重要意义。本文拟就句群教学在阅读教学和写作教学中的运用,谈谈我们的看法。     

句群分析初探

句群教学,要引导学生理清文章思路,掌握文章的中心与层次,从而读懂文章,练就出口成章的本领.要达到这个目的,只局限于语法分析,是难以奏效的.因为句群是语法、逻辑、修辞、章法和写作的"边缘科学",是各方面语文基础知识交织在一起的一个语言单位.只有综合考察,才能正确认识句群.有同志已经提出要照顾"左邻右舍",有同志还提出了语法逻辑修辞发生矛盾时的处理原则,这些都颇有见地,为句群教学开拓了新路.本文试图就句群的语法分析失灵时怎么办,谈谈一管之见,以求教于大方.     

谈说明文的整理练习

说明文是把事物的知识告诉别人,它要求把某一事物的性质、特征等说得清楚明白。可是,学生写说明文容易犯两种毛病:一是只会罗列材料,没有明确的中心,结果头绪多重点不突出,事物反而纠缠不清;二是不能根据事物本身的条理,把文章的层次写清楚。要帮助学生克服这些毛病,除加强说明文阅读指导、作文评讲外,还必须设计、编写一些专门性的写作练习,比如把杂乱的句子或段落调整修改成文,围绕一个中心,从零乱的材料中,选取有用的部分,整理加工成篇等。这种训     

怎样调整语序

调整语序是检验学生的思维条理是否清晰，表达层次是否清楚的有效方法，是近年来对学生的分析、归纳、梳理能力进行考查的一种比较新颖的题型。解答这类问题，关键在于把握句群所表达的整体意义和各句组合的内在规律。具体方法是：抓中心，理思路，定标志。     

语文教师传染给学生的“病”

语文教学，往简单处说，就是培养学生听说读写的能力。我们常常埋怨学生：不善于倾听，不喜欢读书，说话不连贯，作文不通顺。其实，这些毛病在我们有些语文教师身上也能找到影子。从某种程度上说，学生身上的这些毛病是从教师那儿“习得”的，是被教老师传染的。     

谈声乐教学中“教”的问题

声乐教学是一门特殊的课程,在教学过程中难免会出现一些大大小小的问题。而这些问题也会在不轻易间影响着教学的进展。文章从教师在"教"方面常犯的毛病来进行阐述。教师在"教"时常常出现夸大学生的毛病,把大师的经验生搬硬套、犯教条主义,只注重声音而不注重表现的弊端。这些问题是常见的且又容易被我们忽视的。     

初中新语法导示训练 第五册

句群(一) 在中学汉语教学中,句群是一个新的概念。《中学语法教学系统提要(试用)》把句群作为和语素、词、短语、句子并列的内容列入,是从实用的角度考虑的。从语法学的角度讲,语言的单位有五级:语素、词、短语、句子、句群;从文章学的角度讲,句子和句群都是构成篇章的材料,段落(篇章的最小组成部分),就是由句子和句群构成的。正由于句群一头联系着句法,一头联系着章法,是由语法过渡到章法的语言单位。因此,在语言运用上有着特殊的重要性。传统语文教学只重视字、词、句、篇,而跳过句群训练,这就直接影响到学生读写能力的提高。学习句群并通过句群训练,提高学生读写能力,并发展学生思维的条理性,这是极有意义的.     

在选文教学中培养作文结构思维能力

作文教学是听、说、读、写的有机结合，融写作能力和思维能力的训练为一体。学生作文存在着条理不清，表达语无伦次、主题挖掘不深的现象。究其原因，主要在于作者思维混乱或是思维面过窄，这些都是学生作文结构不当的表现。     

改掉学生“毛病”可尝试“三面镜”

有的教师在平时的教育教学工作中,总会找出学生身上的一大堆毛病：上课爱说话,课上常搞小动作,经常与同学闹矛盾,不按时完成作业等等。一些教师就把主要精力放在让学生如何改掉这些毛病上。通常的做法是：发现学生的“毛病”后进行严厉训斥．而且批评得学生一无是处,直到学生认识到自己的错误才肯罢休。     

句群分析的几种方法

写作要讲思路,思路不清必然语无伦次,杂乱无章;阅读要讲思路,不会清理思路,必然不得要领,甚至不知所云。而解决思路问题需要抓好句群教学,让学生掌握必要的句群知识,并以此指导阅读和写作。句群教学中应首先抓好句群分析。以下淡谈分析的几种方法。一、借助标记,辨明关系。常见的关系有纵向关系,横向并列关系,逆向转折关系,因果推论关系,解释说明关系,总分关系,递进关系,假设关系,条件关系。各种关系有其相应的标记。这些标记是:关联词语,概括性词     

语段中的常见病例

语段(也叫句群)由于小止一个句子,且字数往往较多,因此在表达时容易犯这样那样的毛病.一个语段如果中心意思不明确,或者前后语句顾此失彼,或者句与句之间衔接不连贯,或者前后的逻辑关系牵强附会,那么这个语段就有毛病.……