校园内伤害学生现象探源

学校是圣洁的场所,是播种文明和知识的地方。然而体罚学生这种不和谐的音符却时常伴随其中,而且近几年还有愈演愈烈之势,有的甚至已造成对学生肉体和心灵的残害,从而给人民的教育事业带来严重损害,给教师和学校的声誉也带来严重破坏。 镜头聚焦 镜头之一：武汉市某小学一教师为了教训一名上课说话的小学生,让其自打耳光,孩子不肯,教师竟要求全班同学轮番上阵掴其８０记耳光。（１９９９年１月５日《杂文报》） 镜头之二：西安某小学１２岁的学童王某,１０月１１日因他从同学文具盒里偷拿了１０元钱,班主任崔敏叶为“教育学生”,…     

教师伤害学生的心理分析

教师伤害学生主要心里因素有：现行教育体制的不完善、不健全造成部分教师心理压力过大,以致于部分教师产生过激行为;社会的分配不公造成部分教师的心理失衡;社会的苛求与舆论的导向使部分教师产生逆反心理等等。     

一个被遗忘的角落——对《正视学生伤害教师现象》的补充思考

<班主任>2004年第5期刊载的张旭东老师的<正视学生伤害教师现象>一文,揭示了普通中学尤其是农村中学普遍存在并呈发展趋势的学生侮辱、伤害教师这一严峻问题.这是一个亟待引起全社会关注的问题.这一现象不仅危及教师的人身权益,而且危及教育事业乃至中华民族的整体利益.     

校园学生人身伤害的成因分析

依据教育部《学生伤害事故处理办法》、《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》规定，根据近些年我国学生伤害事故的调查，笔者认为我国校园学生伤害事故主要来源于学校、教职员、学生和不可抗力及意外事件。     

伤害，在一言一行中——教师言行对学生心理影响的分析与思考

泰戈尔曾说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”仔细想想，的确是这样。作为教师．我们的一言一行都应该像阳光洒向学生，像春永滋润学生．使学生更健康、更美好地成长。但是反思一下我们许多教师的言语和行为．却发现原来我们在不经意间有声或无声地伤害了学生稚嫩的心灵。     

校园暴力伤害教师案的警示

1．2006年6月1日，陕西省渭南市某中学的高三学生刘某，放学回家遭到父亲暴打，原因是其班主任胡老师给其父亲打电话反映他经常旷课，刘某随即迁怒老师，当晚带了一截电话线来到教师宿舍，谎称要看成绩单，在老师为他查找的过程中，刘某从老师身后用电话线勒住老师的脖子，撕扯中，刘某杀师未遂惊慌逃离现场。[第一段]     

功利化教育伤害教师教师“偏科”比学生更严重

“年复一年的功利化教育犹如一把利剑,不仅伤害学生,同时也伤害教师。”上海市“跨学科”课程研究所常务副所长刘定一分析,教师本身所受的基础教育就已存在严重偏科现象,而入职后“以学科为本”的培训模式更加剧了这种偏差,     

学生隐性伤害的现状分析

学生经常受到的伤害可分为两种:第一种伤害是显性伤害,表现为明显的身体伤害,这种伤害我们容易观察到,也比较容易预防或改正。第二种伤害是隐性伤害,这类伤害具有隐蔽性和长期性的特点,表现不太明显,经常被人们忽视,很多时候不被认为是一种伤害,从而造成学生长期受到危害而不容易被发现并予以纠正。本文从制度、学校、教师及家庭等方面分析了隐性伤害产生的原因,以期对广大教育工作者提供一些帮助。     

警惕教师对学生心灵关怀的无知伤害

教师既是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的塑造者,又是人类社会发展与进步的开拓者,是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而,教师的言行是构成对学生的影响的最现实的因素之一,它不仅影响着学生学习状况及其效果．而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。教师的一言一行、一举一动,都将直接或间接地影响着学生心灵的成长和发育。     

学校在未成年学生伤害事件中承担民事责任的条件研究

未成年学生伤害事件是学校经常发生的事情。由于对学校是否是学生在技时的监护人和学生在按时间的看法不同，导致大致相同的案件，法院判决结果大相径庭。本对此进行了深入研究和探讨，提出了自己的观点。     

其实你不懂我的心——-浅谈教师因“恨铁不成钢”对学生的伤害

引言：看到这样的一次对话： 师：“成绩单有没有给父母看？” 生：“有。” 师：“那为什么家长没有盖章？” 生卷起袖子露出伤痕累累的手臂：“盖在这里？”     

教师体罚学生现象浅析

教师体罚学生酿成严重后果的现象，虽属少数、极少数，但屡禁不止，对学生身心健康造成严重伤害，影响极坏。本文分析研究了造成这一现象的诸多原因和寻求减少或杜绝教师体罚学生的思路。     

老师 您真的伤害了学生

案例1： 那次上《卢沟桥的狮子》一课，教师让同学们按顺序读课文。当轮到我时，我很激动。可老师却没有叫我，而是让全班同学齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我上次朗读时卡壳了么？     

别让表扬伤害学生

我们的教育历来倡导教师多表扬,少批评,少惩罚,说是这样有利于增强学生的信心,激励学生上进。表扬作为一种正面的教育手段,本无可厚非,但如果教师的表扬不当,亦会适得其反,使学生受到伤害。因此,教师运用表扬这一教学手段时,一定要慎之又慎,不可信口开河,须三思而后行。     

浅议减少初中体育课学生伤害事件的有效措施

当前,新课程教学理念指导下的初中体育课教学,应培养学生的运动技能与潜能,提高学生的综合素质。然而,初中生在体育课运动项目中,经常出现意外伤害事件,造成了学生及其家庭的损失。本文对引发学生体育课伤害事件的原因进行分析,并提出了对其防范的有效措施。因此,本文的研究有利于改善中学体育课的安全现状,确保中学体育教学活动的有序开展。     

校园学生人身伤害赔偿归责原则

人身伤害赔偿属于民事法律规范调整的范围，学校学生人身伤害是侵权行为造成的，侵权伤害赔偿承担的是侵权责任。学校与学生之间既非监护关系，也非委托代理关系，属于一般的民事法律关系。依民法规定校园学生人身伤害的归责原则应为过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则。     

学生人身伤害赔偿制度反思

学生人身伤害事故发生后,伴随的是社会与法律的剧烈冲突.冲突的主要结症在于四个方面的原因,即学生人身伤害赔偿制度的理论基础、法律运用中的因果关系、精神伤害赔偿和赔偿计算中的平均主义取向.因此,为确保受害学生的权益与福祉,有必要全面认识学生人身伤害制度存在的问题,并对之进行批判,以期重新建构我国学生人身伤害赔偿的理论基础与可行的制度.     

如何预防学生自我伤害

日前,某校一学生因家庭纠纷而在校跳楼自尽,一学生又因考试成绩不理想而割腕自杀。类似此种自我伤害行为,若不予重视,那么其所衍生的伤害事件后遗症是很严重的。为此,我们应该如何来预防学生自我伤害的产生     

学校不是学生在校时的监护人:兼论学校伤害事件的责任承担问题

学校不是学生在校时的监护人,而是学生的照管人,其照顾、管理学生的权利与义务根本不同于监护人的监护职责。学校对学生在校时受到伤害或给他人造成损害承担过错责任,即必须有主观上的故意或过失才构成承担责任的必要前提,而且其承担的是适当赔偿责任,赔偿责任的大小与其过错程度相适应。建议加强学校安全教育和学校伤害事故的立法工作。