对《烷烃同分异构体的写法》的补充

在《化学教学》1984年第二期《烷烃同分异构体的写法》一文中颇启发之文所提出的书写烷烃同分异构体结构式的方法是值得借鉴与推广的。但是该文提出的最短主链异构体的主链碳原子数与它分子中所含碳原子总数(n)的关系式:     

同分异构体写法探析

同分异构体的书写和判断是高中化学教学的重点和难点,也是高考的热点。例析同分异构体的写法,可较为系统地阐述同分异构体书写的基本步骤和常用技巧。常见的同分异构体书写方法有嵌入法、取代法、换元法、等效氢法、碳原子数拆分法、固定变量法等。     

简单烃的同分异构体的写法

在现行高中化学教材中,同分异构体占有较重要的位置,但是,关于同分异构体的写法,各教材都没有介绍。现把简单烃的同分异构体(构造异构体)的写法简介如下。 首先,应根据已知的分子式或者结构简式确定所写同分异构体属于哪一类烃或烃的衍生物。 其次,根据所确定的烃的类型写出同分异构体。具体步骤如下:第一步,写出不带支链的直链烃,并命名。(这里以C_5H_(12)为例说明,以下同)。(Ⅰ)CH_3 CH_2 CH_4 CH_2 CH_3,叫戊烷。第二步.写     

浅谈烷烃同分异构体的书写技巧

烷烃是烃类化合物中最简单的一种,它的特点是只含有碳和氢两种元素,分子中碳原子都是饱和4价的,碳原子之间只以单键相互连接。在多碳原子的烷烃中由于分子中碳链构造不同,同一种烷烃会存在多种同分异构体,而同分异构体的书写和数目的确定是有机化学的难点之一。要正确书写同分异构体,关键在于把握书写的有序性和规律性。对于需要通过具体书写才能确定数目的习题,实践证明按一定的顺序进行书写,可有效避免遗漏、重复现象的发生。这种顺序为:无支链—有一个支链(先甲基后乙基)—有两个支链……;支链的位置从中到边但不到端;当支链不止一个时,彼此的相对位置应是:先同位再到邻位后到     

正确书写烷烃同分异构体的方法

烷烃同分异构体的书写在高考中经常出现,如何才能正确书写烷烃的同分异构体呢?可以按以下步骤进行.     

烷烃同分异构体的合作探究教学设计

烷烃的学习。是学生对有机化学的学习尚处于启蒙阶段，对有机物结构的知识了解较少，因此。如何使学生进一步了解有机物的结构知识，从结构的角度分析有机物种类繁多的原因，为进一步学好有机化学打下基础。是教师教学的重点，也是学生学习的难点之一。本节内容的教学可采用模型引导、驱动性问题情境的设置、小组合作探究．让学生自己动手制作相关有机物分子模型，小组讨论、合作探究相关问题：使学生掌握烷烃、同系物、同分异构现象等基本概念．探究同分异构体的书写方法。从而掌握知识与技能，体验探究知识的过程与方法，形成良好的情感态度与价值观。     

介绍一种烷烃同分异构体的书写规律

碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象,它是造成烷烃种类繁多的根本原因之一。在烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构体,并且同分异构数目随着碳原子数的增加而增加。例如,C4_H_(10)有2个同分异构体,C_5H_(12)有3个,C_8H_(13)     

如何正确推写烷烃同分异构体的化学构造式

烷烃同分异构体的数目是随着共分子中碳原子数目的增加而增多的,例如含有十个碳原子的烷烃就有35个异构体。因此,学会正确无误、不重不漏地书写烷烃同分异构体的构造式,对初学者来说是一项很重要的基本训练,必须熟练掌握。由于烷烃的同分异构体是由组成其分子的碳链的不同而产生的,因此,按照一定的顺序写出所有可能的碳链,再加上氢原子,就可得到各个异构体的构造式。通常我们采用逐步缩短碳链的方法来完成这个过程,共步骤可归纳为:首先,写出该烷烃含碳原子最多(即最长)的直链式。其次,写出比最长碳链少一个碳原子的碳链,把缩短下来的碳原子当作支链加在主链的碳上,并依次变动支链在主链上的     

速算烷烃、芳香烃二卤代物的同分异构体数目

<正>标记说明:(1)所有烃省略氢原子,只写碳骨架;(2)伯碳原子、仲碳原子、叔碳原子、季碳原子分别表示为1°、2°、3°、4°。取代规律:4°不加X (X表示卤素,下同),3°至多加一个X,1°和2°可加两个或一个X。本文将借助图形直观地表示组合方式,如图1所示。(1)同碳上等效碳字母同用数字区别;(2)碳链上对称的等效碳,字母同记'区别;(3)类似于坐标系|代表组合方式,□代表占位,把它们写在对应横行     

找寻同分异构体

<正>就近年高考命题的趋势,对同分异构体的考查不仅仅是停留在单纯的相同官能团的位置差异上,碳骨架异构与官能团异构往往交替出现,即可成环又能成链的题型也绝非鲜见,找寻规律和计算不饱和度也不再作为解题的简易方法而是普遍方法渗透在题目中。对此,我对同分异构体,尤其是碳骨架异构的找寻方法,进行了深度的思考。     

突破同分异构体

中学高级教师，校化学教研组长，宜昌市学科带头人，湖北省教育科研先进个人．从教20多年，在多种报刊上发表教育教学文章800多篇．     

同分异构体知多少

一、同分异构体的概念分了式相同,而结构不同的化合物互称为同分异构体。此概念必须同时满足三个条件,第一分子式必须相同,第二结构必须不同但可以相似,第三是化合物,只有这三个条件同时满足时,才能称为同分异构体。     

同分异构体的复习

同分异构体贯穿于中学有机物化学教材的始终,是有机化学教学的重点和难点之一,是高考必考的知识点。下面谈谈同分异构体的复习。 一、同分异构体的基础知识 1.同分异构体的概念 具有相同的分子式,但其分子结构不同,因而引起性质也不同的几种有机物,互称同分异构体。     

十一、同分异构体

该考点是每年高考中的必考内容，近年高考中的主要题型是以有机物的推断为载体，要求写出符合指定条件(如性质、官能团、取代基位置等方面限制)的同分异构体，先发散后收敛，考查了考生思维的严密性与灵活性。考生在复习中除了把握同分异构体书写的三个思考层面：碳链异构、位置异构和官能团异构外，还可通过对给定分子式或给定结构的分子的分析，     

同分异构体专题复习

同分异构体是有机化学中的一个重要概念,贯穿整个有机化学的始终.由于它能较好地考查学生的诸多能力和思维品质,一直倍受高考关注,是高考着力考查的热点之一.主要涉及同分异构体的书写,同分异构体数目的推断,同分异构现象的判断.本文就同分异构体专题复习的几个问题作一整理,供参考. 一、辨析概念分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体.同分异构体的精髓是同分、异构,对     

同分异构体专题复习

一、判断物质间是否互为同分异构体例1下列各组物质中属于同分异构体的是A.126C与136CB.O2与O3H HC.H—C—CH3与CH3—C—CH3CH3HCH3CH3D.CH3CH CH2CH3与CH3—C—CH3CH3解析选项A中126C与136C这2种原子,质子数均为,但质量数不同,它们都是碳的同位素;选项B中O2与3是由氧元素组成的2种单质,是同素异形体;选项C给2个有机分子的结构简式,表面上看不同,实际表示的是丙烷;选项D中2个结构简式都表示含有5个碳原的烷烃,分子式为C5H12,但从结构简式分析,它们的结不同,所以它们互为同分异构体。选D。例2下列各组物质中,互为同分异…     

同系物及同分异构体

New University Entrance Examination新高考物化生⑤2007年高考生适用一、同系物的判断规律1.一差(分子组成差一个或若干个CH2)2.二同(同通式,同结构)3.三注意(1)必为同一类物质。(2)结构相似(有相似的原子连接方式或相同的官能团种类和数目)。(3)同系物间物理性质不同,化学性     

同分异构体知识点习题

一、知识点习题 第一部分 1.互为同分异构体的一对物质是()。 (A)乙醇和乙醚 (B)硝基乙烷和氨基乙酸 (C)淀粉和纤维素(D)乙酸和乙酸配 2.下列4种分子所表示的化合物中,有多种同分异构体的是()。 (A)CH;O(B)CZHC13 (C)CZHZCI:(D)CH202 3.下列各组物质中最简式相同,但既不是同系物又不是同分异构体的是()。 (A)1,3一丁二烯和l一丁炔 (B)乙炔和苯 (C)甲醇和乙醇(D)甲醛和葡萄糖 4.分子组成为CSHI。不能使嗅水褪色的同分异构体有()。 A .1种B.2种C.3种D.5种 5.已知丁基共有4种。不必试写,立即可断定分子式为CSH10o的醛应有()。 …     

怎样判断同分异构体

怎样判断同分异构体祁维彦同分异构体具有相同的分子式、分子量、组成元素、最简式及元素百分含量，这样顺向逐一分析，学生易得出准确而肯定的结论，但逆向思维，就不易得出准确答案。为此，可按“在以下条件下，能否确定两种化合物互为同分异构体”为命题，通过否定到肯...