值得商榷的“染色体”

早在1848年霍夫迈斯特（Hofmeister）就在紫鸭跖草的花粉母细胞中看到了细胞核的消失和球状小体的出现。1888年由沃尔德耶（Waldeyer）将上述染色小体命名为“染色体”（chromosome）。直至1902年，博韦里（T．Boveri）和萨顿（W．S．Suttor）提出了“遗传的染色体学说”，为细胞遗传学的发展奠定了基础。从细胞学的经典时期、经历实验细胞学的发展、最后分子细胞学兴起，“染色体”始终占据着极其重要的位置。笔者试图通过本文系统归纳“染色体”的几个基本概念，阐述几个“染色体”概念之间的关系，达成统一之认只。一、基本概念l、染…     

中学生物学教材中细胞学内容的百年变迁

中学生物学教材中细胞学内容的呈现及演变过程,体现了中学生物学教材中细胞学的不同组织和表现形式,反映了细胞学在中学阶段的变迁轨迹和发展趋势。通过对人民教育出版社馆藏的31套教材研究发现,细胞学内容虽然呈现方式有所演变,但始终以“结构与功能统一”为总纲构建内容体系,凸显生命的本质;以“新陈代谢”为核心建构知识网络,突出生命活动的规律。     

体积比纵横谈

生物遗传学的研究成果表明,生物体中的任何一个细胞都携有该生物体的全部遗传信息,这就是被称为“全息细胞学”所研究的内容,“全息细胞学”对数学教学的启迪是意义重大的。如果将中学数学看成一个有机体,那么其中的一个知识单元也可以视为一个细胞.通过努力我们在每一个细胞中都尽可能多地包容有机体的遗传信息,也就是通过一个知识单元的学习、复习,让     

“减数分裂”探究式教学分析与设计

“减数分裂”在整个高中生物学课程中占据重要地位,具有承前启后的作用：它既是进行有性生殖的生物在产生配子时所进行的一种特殊的有丝分裂,又是遗传和变异发生的细胞学基础（见表1、表2所示）。因此,新授课教学既要以有丝分裂为新知识的“生长点”,揭示减数分裂的特殊性,又要瞄准第六章,为遗传和变异的教学奠定坚实的基础。传统教学通常先讲授减数分裂的过程,     

现代生物学对基因的认识

现代生物学中“基因”一词甚为流行,细胞学、遗传学、生物化学等,以及各种生物学课本中,都涉及到“基因”一词。甚至象典型的宏观生物学科——生态学,也把一片森林称为一个“基因库”。但是,如果要问“基因是什么”,则不是三言两语所能讲清楚的。而且随着生物学对遗传本质的不断揭示,现在的基因概念已经远远超出了原有的“基因”含义。     

减数分裂的研究历史

减数分裂是一个重要的生物学过程。多数中学或大学的教科书是以描述染色体的动态变化为主线介绍这一过程的,亦即主要介绍有关减数分裂的经典细胞学内容。许多教师在讲授这部分内容的时候,以课文为蓝本,添点“油”加点“醋”,做一个模型或动画,使课堂“生动”起来。我最初讲授这     

“遗传的细胞学基础和分子基础”考点分析

“遗传的分子基础”单元揭示了DNA是主要的遗传物质以及遗传信息的贮存、传递和表达的过程。“遗传的细胞学基础”单元是从细胞水平阐述遗传的原理,本单元则是从分子水平揭示遗传的本质,这两大单元共同构成了遗传学的理论基础。     

以人为本回复学科的特异性

语文教育理念需要不断探索发展,是人类和“人”的教育被“自己的”社会所异化的过程中,反观人类自身发展的前景所提出的共同呼声。在不断地迷失和不断地探索实践中,“以人为本”已在语文教育的各流派中渐露端倪。回复语文学科的特异性以实现对“人”的“终极关怀”,必将成为语文教育思想所追求的共同目标。     

探索面向21世纪的教育哲学与教育经济学

:“知识”与“价值”的冲突所构成的张力 ,将是主导 2 1世纪中国教育的基本力量。教育过程是教育参与者的认知发展与道德发展所展开的对话和不断阐释的过程。而以“最小成本实现每个参与者的个性的最大程度的认知发展与道德发展”是教育经济学所探索的基本问题     

生命的逆转

两年前曾有人预测,英国人约翰·戈登和日本人山中伸弥共同获得诺贝尔奖的可能性很大。这个预测在10月8日被证实了—2012年诺贝尔生理学或医学奖正是授予了这两位细胞学家。回过头看,在他们的研究成果轰动世界之前,谁能料到科学界至高无上的荣誉会落到曾经的“差生”和“整形医生”身上？     

现代学校发展需有的“四大件”

质量立校 教育质量是一所学校的“生命线”．是一所学校安生立命的“根基”，是一所学校生存和发展的“资本”。以质量求生存，以质量求发展，教育质量的中心地位是我们在任何时候都不能动摇的中心工作，并时时将之作为我们的“行动指南”。     

促进教师专业发展的实践研究

从国内外现有的研究来看,对“教师专业发展”如按构词方式的不同,可有两种理解,一种是“教师专业·发展”,另一种是“教师·专业发展”。按前一种构词方式,“教师专业发展”被理解为教师所从事的职业作为一门专业其发展的历史过程；按后一种构词的方式,“教师专业发展”则被理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。本文所涉及的“教师专业发展”是指后一种构词方式。     

学力理论的历史发展

“学力”是运动的、发展的。各个时代与社会所要求的“学力”是受那个时代的社会理想和要求所制约的。然而 ,应当规定怎样的“学力” ,不应当仅仅取决于社会理想、社会要求之类的社会因素。作为个体或集体的学习者所具有的认知发展方向与程度 ,也是应当考虑的一个重要因素。这就是说 ,至少应当综合社会因素与发展因素两个方面 ,来规定应有怎样的“学力”。本文简要分析日本和英国的学力理论的历史发展 ,并对“学力”概念作进一步的考察。     

关于绿色学校文化建设的思考

21世纪,“人”的发展已经被放在学校教育的首位,一所学校只有拥有了自己的文化品味和文化魅力,才能成为名校。“人”的发展所体现出来的就是对人     

着丝粒定义的探讨

在我国最近的细胞生物学教本中,将Centromere译为“着丝粒”,Kintochore译为“着丝点”而在1983年出版的《英汉生物学词汇》中,将Centromere译为着丝粒、着丝点,Kinetocbere译为“动原体”。1982年出版的《英汉细胞学遗传学词汇》中又将两者都译为着丝粒。本文作者汇集了许多科学家对这二词汇的探讨,为防止混淆,故在以下译文中对这二词汇均采用原文名。     

本雅明：以拱廊街上的波德莱尔论现代性

德国文艺批评家本雅明在其名作《发达资本主义时代的抒情诗人》一书中,企图通过法国诗人波德莱尔的视角,探求19世纪资本主义发展时代。以法国巴黎“拱廊街”为代表的商业发展所带来的“现代化”问题。本文旨在从本雅明假设的波德莱尔的视角切入,浅论本雅明所发现的,商业发展所带来“现代性”对于人类精神,意识以及文化观念的深切转变。     

浅论《易·系辞传》的文艺思想

本文主要从《系辞》言辞所具的特殊作用 ,以及所提出的“书”、“言”、“意”、“象”并界定了“文”的概念等三个方面进行了论述 ,并指出了其对后代文学理论的形成和发展所具的深刻影响 ,以及继续对其进行深层次挖掘的必要性     

教师专业发展的再思考

随着新课程改革进一步深化,教师从处在同一起跑线上到各自观念、行为角色的转变,其所面对的巨大挑战、所承受的巨大压力和所取得的进步都离不开教师自身的努力,也离不开各级教育部门和机构对“教师专业发展”所做的大量研究、培训等工作。因此,探讨“教师专业发展”并对其工作做一个反思,无论是对学校推动“教师专业发展”,还是对教师的自我发展都是很有必要的。本文从以校为本的角度来谈谈对当前教师专业发展的几点思考。     

关于"女性文学"的观照与思考

“女性文学”所独有的“女性视角”,使女作家所写的性爱臣服于美的规律。“女性文学”的未来发展走向是“双性和谐”。     

试论华德福教育中发展"真我"的教育思想

华德福教育已为越来越多的人所熟知,被越来越多的人所接纳和推崇。尤其是发展“真我”的思想非常具有特色,极切合当前教育改革所倡导的“以人为本”的理念。深刻的、全面的学习和理解发展“真我”这一思想,为丰富教育理论、推动教育实践提供了有益的启示和借鉴。