开发“校本课程”激发学生科学实验兴趣——初中《科学》教学中几个徒手实验的布局与实施

枝本课程是要学校、教师根据学校的实际情况和学校周边的环境条件，充分发挥枝内、外的有利因素，尽其可能地挖掘校内、外的课程资源。开发出一种多样性、可供学生选择的、比较适合本校、本地区的．有利于学生发展需要的．有计划地安排学生学习机会，井使学生获得知识，参与活动．增加体验的一种课程。     

综合实践活动课程实施中课程资源开发与利用策略

一、综合实践活动课程资源分类我们把综合实践活动课程资源划分为学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源。同时,我们为了进一步分析考虑,又把三种课程资源按人力和物力这两个维度进行细分。(一)学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源学校课程资源包括校内的各种场所和设施、人文资源、各种活动等等,综合实践活动的开展离不开这些资源。校内场所和设施,如校内图书馆、实验室、专用教室、实验实习农场和工厂、各种非正式的课程等方面;校内人文资源,如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等;…     

浙江金融职业学院实施校企合作文化语境下的"双导师制"

内涵 "双导师制"是指在实施"校企合作、工学结合"人才培养模式的过程中为一个学生配备两个导师,在校企联合培养技能人才过程中,两位导师各司其职:一个校内导师在课堂内专管教学,主要负责学生的课程学习和指导等;另一个校外导师侧重学生在课堂外的能力培养,强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练.这种培养模式能利用学校、社会两种教育资源和教育环境,培养社会需要的高素质技能型人才.     

美国"磁石学校"简介

磁石学校是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或学区外学生就读的学校.除了教授读,写、算等基本技能外,还提供给学生其他专业选择,如音乐,戏剧、计算机、科学及视觉艺术等学科.磁石学校没有学区和入学条件的限制,主要以特色课程、教学内容及教学方法吸引学生.     

审视与超越:"双减"政策背景下的小学数学作业治理

作业,是课程教学的重要组成部分,是教师与学生、学校与家庭、课堂与社会等发生教育关系的重要链接.从基础教育课程教学改革的多维元素及其现实样态看,几乎没有哪一个元素能够像作业一样,既能够作为每个学生学习生涯中一大中心事务,又默默地决定着校内教育的水准,并极大地牵动着每个家庭对教育的关切.作业的积极价值毋庸置疑,但是一旦作业...     

在美的体验中成就未来——我校美育课程基地课程开发与建设的几点思考

<正>作为有130余年校龄的学校,我校一贯倡导让文化成为学校发展的生长点,让课程文化建设催生学校的成长力。近年来,我们以校本课程建设为纽带,聚合学校文化资源,构筑具有校本特色的学校课程和课程文化,赢得了学生成长和学校发展的动力之源。一、课程开发的目的利用校内艺术馆,营造浓郁审美氛围;从美的体验走向美的创新,打造活动型课程模式;架构各学科相互     

村办小学纪事

上世纪80年代后期,我在一所条件极其简陋的村办小学里就读。学校背山面水。全校一共四位老师,除其中一位单管幼儿班外,一至六年级的所有课程都由其余三位老师负责。依稀记得校内学生最多的时候,     

学校管理中应力戒"圈内人"与"圈外人"

在学校管理中,学校领导者--校长树立"以人为本"的办学理念,正确处理校内人际关系,营造一个宽松、和谐、民主的校内人际环境,调动每一位教职工的积极主动性,凝心聚力,形成正向合力,是实现学校办学目标,办好学校的重要保证.而在学校日常管理工作中,由于种种因素,校长与教职工之间往往产生有亲疏之别,远近之分,即校长的"圈内人"与"圈外人".本文就这一现象展开论述,并提出避免此现象的策略.     

以校本课程引领学生多元发展

<正>山东省青岛胶州市初级实验中学成立于1994年。为了挖掘学生的潜能,提高他们的整体素质,促进他们健康、快乐地成长,我们树立大课程意识,大力开发和实施校本课程,逐渐形成以校本课程引领学生多元发展的学校特色。一、励志教育2012年,既为适应学校发展和学校性质的转变,又为顺应教育的发展趋势,我们充分利用校内资源,成立学校特色研讨工作小组,在对教师、学生和社会等方面调查、访谈的基础上,形成以"励志教育"为主     

谈中学英语校内课程资源的开发和利用

随着我国基础教育课程改革的不断深入,课程资源的开发与利用对顺利实现课程理想起着越来越重要的作用。按照课程资源空间分布的不同可将其分为校内课程资源和校外课程资源。无论校内还是校外课程资源,对于课程实施都非常重要,但校内课程资源的开发与利用具有经济性和便利性,更为适合广大学校的客观实际,校内课程资源的开发与利用理应占据主要地位。因此我在此就中学英语校内课程资源的开发与利用作初步的探讨。一、校内课程资源开发的依据全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》指出:“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综…     

立足特色开发校本课程

综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。     

挖掘校内资源 开展社区课程实践

综合实践活动课程是一门没有明确的课程标准和教材,由学校自己开发、以学生实践活动为中心的课程。针对这个特点,楚雄龙江中学从课改伊始,就把挖掘校内资源作为社区服务的重点加以突破,可以说目前我校已取得了初步成效,稳步推进了校内实践活动课的实施。现就我校挖掘校内资源开展社区课程的情况与大家交流探讨。     

课程整合的理论及其发展

在国外，课程整合通常指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。而在我国，有研究者在概括了课程整合内涵的当代扩展后指出，它实质上是“把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程”。这些阐述均有一定道理，但是也均有片面之处。首先，这里所谓的整合，既在宏观上涉及学校教学系统的学生、     

学生违纪事件"涉外"现象浅析

一、学生违纪事件“涉外”现象分析所谓学生违纪事件“涉外”现象,是指在学生违纪事件的发生、发展过程中,有本学校以外的因素搀杂其中,而不仅仅单纯是本校学生之间发生的违纪事件。据我们对某县职校的调查,该校１９９９年９、１０两个月共发生大、中专学生违纪事件８起,而其中含有“涉外”因素的是４起,占５０ %。“涉外”事件主要包括三种类型：第一种,本校学生与校外人员发生冲突,４起事件中有一起就是这种类型。第二种,卷入校外人员的矛盾纠纷当中,４起事件当中也有１起。第三种,将校外力量引入校内同学之间的矛盾冲突当中,…     

浅谈农村高中美术社团活动校本课程化与校外课程资源

随着新课程改革的步步推进,农村高中的美术校本课程的开发,也开始从口号、理念走向行动与实现。在广泛关切校园文化与学校内涵发展的今天,依托学生美术社团活动、引入校外课程资源进行美术校本课程开发,作为一种贴合农村实际的选择,被很多农村高中尝试。作为校本美术课程的开发,需要有效认识和利用校外美术课程资源,弥补农村学校课程开发中校内课程资源的不足,同时要促成学生美术社团活动的整体性、连贯性、持续性,从而建构真正意义的美术校本课程。     

中学图书馆服务教育教学和新课程改革的实践与思考

教育部基础教育课程教材发展中心编的《基础教育课程资源开发与利用》一书中写道：“课程资源是指教师和学生在学校教育教学内容的来源，它主要分三部分：一是校内课程资源，如图书馆、实验室，专用教室及各类教学设施和实践基地等……”。显然，中学图书馆是作为校内重要的课程资源这一特质而明确下来。现行实施的基础教育课程改革引进的是一种全新的教育理念和学习方式，它必然赋予中学图书馆新的职能和任务。     

香港《校本课程剪裁计划》的启示

进入 90年代 ,在总结以前经验的基础上 ,香港校本课程开发正朝着更加规范化、多样化的方向发展。《校本课程剪裁计划》就是推进学校本位课程开发的一项极为重要的措施 ,笔者对此作些评述 ,意在为我国内地的校本课程开发提供一种参照。　　一、《校本课程剪裁计划》的目的　　《校本课程剪裁计划》是由香港教育署课程发展处 1 993年 6月颁布的 ,在第五组别学生 (即考试成绩不良的学生 )学校中推广的计划。其目的是协助学校重整校内课程及改善教学方法 ,提高成绩不良学生的学习意向 ,加强他们的学习信心 ,培养他们积极的学习态度 ,缩小他们与…     

"绿色阅读"迫在眉睫

许多学校为打出自己的知名度，不惜牺牲学生学习的黄金时间大量进行语文、数学的“题海战术”；为了提高所谓的“质量”，音乐、体育、美术、舞蹈等课程常常被“好心”的语数外教师占用。长期以来学校和家长都存在这样一种观点：时间是无限的，只要他们坐在教室里，就一定能出人才，多出人才，出好人才。     

美国的青少年职业生涯教育

<正>美国社会各界都非常关心学生的职业生涯教育问题。从小学起,学校就请家长到学校介绍工作,有的学校每隔一段时间就会举办一次"职业日",邀请包括律师、营销员、警察等来校介绍自己的工作。中学时,学校会组织学生开始实习,与工商企业联手制订实习计划,撰写实习大纲、设计课程,有的学校甚至还安排实习进度。除学校外,社区、企业也都积极地参与其中,很多企业吸收实习生到相关岗位实习,有的企业还直接参与到在校生的职业培养计划中去。例如,美国的"生计教育"不仅在校内开展,还在校外进行,其中以雇主为基础的教育模式     

校内的"绿色证书"

彭州职中近日在学校开展校内"绿色证书"行动。从2004年起,学生在完成文化课毕业考试、专业课结业考核后,还必须取得学校"绿色证书"中规定的相关技能认证, 方可领取毕业证书。生产实习处对取得校内"绿色证书"及国家职业等级资格证书者优先推荐就业。