情到深处文自工——《聆听心声》作文指导课实录

一、课前游戏,建立默契 师:先测试下大家.这个字是什么意思? (师板书“聽”) 师.:猜一猜,这是一个什么繁体字? 生:听. 师:真厉害,这个繁体字都认识!看这个“聽”字,你悟出了什么? 生:洗耳恭听,侧耳聆听. 生:还要用心听. 生:应当用眼睛注视着听.     

扎扎实实识字写字真真切切读书悟情——《浅水洼里的小鱼》第一课时教学实录及评析

一检测学情,激发识写兴趣 师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》.小手举起来,跟老师一起写课题.(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是—— 生:里面只有很少水的水坑. 师:对.看课题,请一个小朋友来读—— 生:浅水洼里的小鱼. 师:一起读—— 生:浅水洼里的小鱼. 师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字.(出示生字卡:扔) 生:(读)rēng. 师:没学过大家都认识了,看来预习得不错.老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读——(出示生字卡:捡) 生:(读)jiǎn. 师:接下来,小嘴巴都不许出声,咱们来做做字的动作,看谁做得好.(出示"捡""扔"字卡,生做相应动作)这两个词还是一对—— 生:反义词.     

品词悟情二则

"坠"出的伟大 <生命桥>中有这样一句:"老羚羊笔直地坠入山涧." 师:请同学们读这句话,想一想,"坠"是什么意思? 生:"掉"的意思. 生:"落"的意思.     

以情施教 以情共育——情感教学浅谈

情感,是人类心理活动的重要组成部分,是一种复杂的心理现象。心理学家们对这一领域的研究不仅深化了人们的认识,而且还揭示或归纳出一些规律性的东西,为我们在教学活动中认识、运用情感因素提供了初步的教学依据。人类的情感现象很丰富,这里只是从情感教学角度出发,选择有关的内容,加以论述和探讨。     

深层对话 拨动情弦

[案例一]《那深情的一跪》教学片段:师:同学们,此时此刻运动场化成了教堂,这是多么深沉的赎罪!我们读读这些句子。生:击中小鸟的运动员立即中止比赛。师:这是超越名利的情怀。生:箭步向前。     

扎扎实实识字写字 真真切切读书悟情——《浅水洼里的小鱼》第一课时教学实录及评析

一检测学情,激发识写兴趣师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》。小手举起来,跟老师一起写课题。(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是——生:里面只有很少水的水坑。师:对。看课题,请一个小朋友来读——生:浅水洼里的小鱼。师:一起读——生:浅水洼里的小鱼。师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字。(出示生字卡:扔)生:(读)rēng。师:没学过大家都认识了,看来预习得不错。老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读——     

深层对话 拨动情弦

[案例一]《那深情的一跪》教学片段:师:同学们,此时此刻运动场化成了教堂,这是多么深沉的赎罪!我们读读这些句子。生:击中小鸟的运动员立即中止比赛。师:这是超越名利的情怀。生:箭步向前。     

以境悟情 张扬个性——《月光曲》导入设计二例

片断一 :师 :同学们 ,昨晚老师欣赏了一首钢琴曲 ,听着 ,听着 ,情不自禁地被那优美动人的琴声深深地陶醉了。今天 ,老师把它带来了 ,同学们想一起来欣赏一下吗 ?生 :(齐 )想 !师 :那好 ,现在就让我们一起来享受这优美动人的琴声吧 !(播放音乐 )师 :(听完曲子后 )同学们 ,欣赏了这优美动人的琴声 ,你想告诉大家什么 ?生 :听着这美妙的琴声 ,我深深地被它陶醉了。师 :你的感受和老师一样 ,我们是知音。来 ,握个手。 (笑声 )生 :听完这优美的琴声 ,我有一种想再听一次的冲动。师 :等会儿老师就满足你的愿望 ,好吗 ?(生点头 )师 :同学们 ,这样美…     

以学定教

华东师范大学罗新兵教授举过这样一个例子。学科:数学内容:认识乘法过程: 出示彩图:一块绿茵茵的草地中间有一条小河,河上有一座小桥,草地上零星地分散着几棵小树,还有一些小白兔正在吃草,小白兔是一对一对(两个两个)在一起的,一共有6对,乘法这一数学内容蕴含在这6对小白兔上。师:小朋友们,看这幅彩图,告诉老师你们都看到了什么? 生1:我看见了大树。生2:我看见了绿草。     

《漓江情韵》教学实录

师:伴着一首《我想去桂林》,我们领略了桂林的山山水水,大家对桂林的印象怎样呢?生:桂林山水很美。师:有没有同学知道关于桂林山水的诗文呢?生:桂林山水甲天下。师:很好,这是写桂林山水最著名的一句。还有吗?生:江作青罗带,山如碧玉簪。师:不错,这是韩愈笔下的桂林。     

以情教人,以乐育人

音乐是最富情感的艺术,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化的过程。笔者在分析初中音乐教学中情感因素的基础上,得出结论:应通过音乐教学中的情感教育,让学生在音乐学习中获得信心、乐趣,达到不断发展的目的。下面我就谈一下自己的认识吧。一、初中生的情感特点1.初中生容易动感情,也很重视感情。初中生充满热情与激情,富有     

借助形象探究,领悟精妙表达——《半截蜡烛》(第二课时)教学实录及评析

一 聚焦蜡烛形象,读出紧张氛围 师:上节课我们已经了解到这半截蜡烛非同一般,谁能谈谈对这半截蜡烛的认识? 生:这半截蜡烛内藏有绝密情报. 生:它关系到情报站的安全. 生:这半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家三口的生命安危.     

美读涵咏 以情引情──浅淡语文教学中的情感教育

我们知道，学生是一种艺术。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教学论的意思是指教学的艺术，是一种教来使人愉快的艺术．”所以说，教学是通过教师自身形象创造性地激励学生愉快接受知识，取得最佳教学效果，达到方法和手段上的巧妙综合的艺术。从这一点上看，情感教育在教学中就显得尤为重要了。一、情感和认识相伴而生认识是人对客观事物的反映，它包括对事物表面的、初级的感性认识和对事物内在的、本质的、高级的理性认识．认识活动往往要通过感觉、知觉到达感性认识，再由感性认识到达理性认识。实现认识的飞跃。有的认识活动甚至需要…     

以情激情以读悟情——王崧舟阅读教学印象

著名的特级教师王崧舟曾经说过:"谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融."这是王老师语文教学的感言,也是王老师语文教学的经验积淀.王老师在语文教学课上,善于以情激情.引导学生以读悟情,显示出了他独特的教学风格.     

《高尔基和他的儿子》教学实录及评点

师:这一节课我们学习<高尔基和他的儿子>.告诉于老师,通过预习,你又交了哪些新朋友——认识哪几个生字了? 生:"妻子"的"妻". 生:"脸庞"的"庞". 师:(指两名学生)请你把"脸庞"的"庞"写到黑板上,请你把"妻子"的"妻"写上去,写大一点啊.第3自然段中"镢头"的"镢",你们认识吗? 生:(齐)认识. 师:刚认识的,还是以前就认识的? 生:刚认识的.     

写出精彩的心理活动——“扑克魔术”作文教学实录及评析

一激发兴趣 师:(出示刘谦照片)认识他吗? 生:刘谦. 师:干什么的? 生:变魔术的. 师:对了.魔术师一般不吹牛.吹牛的,一般都不是真正的魔术师.(出示自己的照片)这又是谁? 生:(大笑)是你.是屈老师. 师:眼睛睁大点儿,仔细看一看,想一想:这俩人,有什么共同点? 生:都是男的. 师:一个简单而伟大的发现! 生:都穿着西装. 师:大实话. 生:动作都比较酷. 师:有一点儿. 生:你们都很瘦. 师:别看我们长得瘦,除了骨头都是肉!(生大笑) 生:你们都是帅哥. 师:这话我爱听.还有一点,你们可能想不到,我也会变魔术.     

以情育情 以爱换爱

心理学常识告诉我们：知、情。意、行是思想品德心理结构的重要方面。其中的情指的是道德情感，是联系道德认识和道德行为的中间环节，是实现道德认识向道德行为转化的内部条件。苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。”他还认为个人的情感是其道德信念、原则性和精神力量的有血有肉的心脏。情通则理达，道德情感可以促进人们接受道德教育，提高道德认识。那么，如何在思想教育中培养学生的情感呢？我体会到，以情有情，以爱换爱，是一个重要而有效的方法。刚踏上教师工作岗位时，我总认为我已经是老师、大人、长者，学…     

品词悟情二则

“坠”出的伟大《生命桥》中有这样一句:“老羚羊笔直地坠入山涧。”师:请同学们读这句话,想一想,“坠”是什么意思?生“:掉”的意思。生“:落”的意思。师:(举起一张纸条,手一松,纸条轻轻飘落)是这样落吗?生:不对,应该是“笔直”地坠下来的。生:老羚羊不会那么轻,有重量的。师:(举起一支粉笔,手一松,粉笔从空中笔直地落了下来)老羚羊是这样坠入山涧的吗?生:老羚羊坠下去要比这样重得多。因为年轻羚羊在老羚羊的背上蹬了一下,所以老羚羊应该是重重地摔下去的。师:(一只手举起一支粉笔,另一只手重重地一拍粉笔坠了下去,摔成了很多段,然后沉痛…     

《玩石膏》课堂教学实录及课后小记

师:同学们看,这个物体你认识它吗?生:认识。圆锥体。师:它是用什么材料做的?生:石膏。师:再看看这个物体是什么?生:塑像。师:这是一个雕塑。认不认识他是谁呀?生:不认识。师:他是法国凯旋门上雕塑的一部分,他叫马赛。同学们想想刚才的模型和这个雕塑,它们都是什么材料制做的?生     

切身体悟以情带声—《清清的溪水》朗读教学片段

师 :我们来自由地读读课文４———８自然段。（生读 ,师巡视）刚才大家读得挺认真。通过读书 ,你体会到小兔子当时的心情了吗？生 :体会到了。小兔子当时很生气。生 :很着急。生 :很气愤。师 :说得很对。那么 ,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢？现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。（生练读 ,师巡视。出示 :“你们毁掉了树林 ,也毁了小溪。”小兔气愤地说。）谁愿意来读这句话？（生读 ,语调平淡）师 :大家听出小兔子很气愤了吗？生 :没有。师 :大家曾经因为某种事情而气愤吗？想一想 ,气愤时 ,说话的语气会怎样？美丽清澈的…