关于即时速度和加速度的实验教学研究

<正>即时速度和加速度是两个重要的物理概念,是高一物理教学中的重点和难点。高一学生在第一次接触这两个概念时,尚未具备有关的“极限”知识,因而对即时速度很难能理解它的实质,只是抽象地记忆它的定义,因而容易产生混淆,尤其是涉及到它的量度时,学生感到困难较大。在学习加速度概念时,由于缺乏直感,也难以理解,容易产生加速度和速度相混淆的错误认识。     

即时速度的引入

在学生掌握了“平均速度”概念的基础上,可从研究下述一个具体问题入手,引出“即时速度”的概念。题目:一个物体沿直线运动,其位移随时间的变化关系是:S=t"。式中单位:S为     

对匀变速运动的速度公式的解读

对于刚进入高一的学生而言,在进入运动学学习时就会连续接触到一系列的物理公式,为此,他们中的大多数人在这些公式面前会显得无所适从．具体表现在处理运动学问题时,无论面对怎样的运动情景,     

即时速度概念的建立

要不要用根限概念来讲述即时速度,历来是从事中学物理教学工作的同志探讨的课题。笔者认为可以按如下步骤设计教学过程: (1)假定物体在时刻t经过A点后的运动是越来越快的。如图1所示:     

即时速度的计算机教学

即时速度的计算机教学开国英即时速度是高一物理匀变速直线运动一章中的一个极其重要的概念。课本中的处理方法是：让实验小车从斜面上静止起，然后沿斜面下滑，利用打点计时器记录小车的运动情况．小车到达料面底端后，取下纸带，然后对纸带上记录的点进行处理（如图１）...     

浅议图解法测定即时速度

用图解法处理实验数据,并就用气垫导轨测定匀加速直线运动的即时速度实验进行了阐述。     

浅谈物体速度的变化对位移是均匀的变速运动

伽利略指出：匀变速运动可能有两种,一种是速度随时间均匀变化,另一种是速度随位移均匀变化.他通过研究认为前一种是最简单的、且常见的,而后一种,如果v与x成正比,将会推导出十分复杂的结论.那么,后一种运动究竟受力如何？实际中是否存在？速度、位移随时间如何变化？通过本文的研究,力图解决上述问题.     

探究《匀变速运动中速度与时间的关系》

一、探究质点运动时常用到v-t图象,根据v-t图象可作出哪些判断1.读出物体在某时刻的速度或物体的某一速度所对应的时刻.如图1所示,0时刻的速度为v₀,t时刻的速度为v₁.求出物体在某段时间内速度的变化量或物体发生某一速度变化所经历的时间.图中,在     

探究“匀变速运动中速度与时间的关系”

一、探究质点运动时常用到v-t图象,根据v-t图象可作出哪些判断 1．读出物体在某时刻的速度或物体的某一速度所对应的时刻．如图1中,0时刻的速度为v0,t时刻的速度为vt．求出物体在某段时间内速度的变化量或物体发生某一速度变化所经历的时间．     

失误实验 即时资源

化学是一门以实验为基础的学科。学习化学过程中,实验是不可缺少的环节,在实验教学中常会出现失误的实验,如果教者能及时把握契机,把失误实验乃至失败实验当成一个宝贵的教学资源加以利用,会起到意想不到的效果。片段一:笔者有幸参加一位知名化学教师的研讨课,内容是有关碳的化学性质。教者在做碳还氧化铜     

即时评语:教育学生的“法宝”

我在日常的教育教学工作中，随时注意发现学生的闪光点并及时用评语给予鼓励，收到了事半功倍的效果。现介绍我的一些做法。小学生虽然年龄小，但他们也希望被人尊重，尤其是希望得到老师的尊重和认可。如我班孙兵同学不但学习不太好，而且脾气犟，对老师的批评和教育形成了逆反心理。暗暗观察，我注意到他和同学一起活动时，一些主意多数是他出的，而且讲义气，我当即利用即时评语写出了他的长处及不足之处，一段时间后我发现他有进步，并愿意接近老师。记得第三次给他的评语是这样的：“孙兵，老师通过和你的几次交谈，发现你善解人意，性…     

取极限法求即时速度一例

下面一题,若避开高等数学而采用取极限的办法,运用初等数学求解,不仅能为高一学生所接受,而且对加深理解教材中所述,“即时速度就是当△t趋近于零时平均速度的极限值”,将大有裨益。“在湖中有一小船,岸边有人用绳子跨过一高度h_=3米的滑轮拉船靠岸,如图一所示。当绳子以匀速V=1米/秒滑过轮时,求船通过距滑轮水平距离S_=4米处的     

用匀变速运动模型速解力学实验题

例实验装置如图1甲所示:一木块放在水平长木板上,左侧拴有一细软线,跨过固定在木板边缘的滑轮与一重物相连,木块右侧与打点计时器的纸带相连,在重物牵引下,木块在木板上向左运动,重物落地后,木块继续向左做匀减速运动,图2乙给出重物落地后,打点计时器在纸带上打出的一些点,每相邻两个点间有5个打出的点未画出,试根据给出的数据,求木块与木板之间的摩擦因数μ0,要求写出主要的运算过程,结果保留2位有效数字。(打点计时器所用交流电频率为50HZ,不计纸带与木块间的位力,g取10m/s2。)析与解木块先作匀加速直线运动,重物落地后,木块作匀减速直线…     

用匀变速运动模型速解力学实验题

例 实验装置如图1甲所示：一木块放在水平长木板上，左侧拴有一细软线，跨过固定在木板边缘的滑轮与一重物相连，木块右侧与打点计时器的纸带相连，在重物牵引下，木块在木板上向左运动，重物落地后，木块继续向左做匀减速运动，图2乙给出重物落地后，打点计时器在纸带上打出的一些点，每相邻两个点间有5个打出的点未画出，试根据给出的数据，求木块与木板之间的摩擦因数μ0，要求写出主要的运算过程，结果保留2位有效数字。（打点计时器所用交流电频率为50HZ，不计纸带与木块间的位力，g取10m／s^2。）     

“即时速度”概念建立方法的探讨

“即时速度”是中专一年级学生最先遇到的一个抽象、难学的物理概念。由于这一层次的学生习惯了形象思维、静态思维,并不善于抽象思维,给课堂教学带来一定的难度。如果我们照课本宣读“运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度叫做即时速度。”这显然无助于概念的建立。为了让学生能够正确建立这个概念,教材的意图是要求利用刚学的“平均速度”这个概念,通过同化来建立起“即时速度”这个新概念。即某     

“极限”概念的建立与即时速度

用“取极限”的办法,研究物体通过某一时刻的快慢程度——即时速度。教学时,首先应在同学头脑中,初步建立起无限逼近以不变代变,进而从无限中去认识有限的思维方法。为此,可用一个生活实例进行启蒙。用一块边长为d的正方形木板做一个半     

货轮变速运动渡河的定点问题研究

货轮渡河的定点问题是指货轮从此岸确定点出发到达对岸的任意指定终点问题.在变速运动下,基于向量的合成与分解法则和微分方程理论,得出通过调整货轮的速度大小和方向,货轮能够达对岸任意指定终点;并给出到达指定终点的航行轨迹方程.利用Matlab数值仿真说明所建模型的正确性和实用性.     

货轮变速运动渡河的定点问题研究

货轮渡河的定点问题是指货轮从此岸确定点出发到达对岸的任意指定终点问题.在变速运动下,基于向量的合成与分解法则和微分方程理论,得出通过调整货轮的速度大小和方向,货轮能够达对岸任意指定终点;并给出到达指定终点的航行轨迹方程.利用Matlab数值仿真说明所建模型的正确性和实用性.     

匀变速运动规律的延伸

~~匀变速运动规律的延伸@井含福     

非匀变速运动的转化

1．分解为若干个匀变速运动例1 质点由A向B做直线运动,A、B间的距离为L,已知质点在A点的速度为v0,加速度为a,如果将L分成相等的n段,质点每通过 L/n的距离加速度均增加a/n,求质点到达B时的速度．分析质点由A到B的(?) 运动过程是非匀变速直线运动,但在每个L/n距离的运动是