基于螺旋式作业的初中生物学教学改革策略研究

阐述螺旋式作业的基本概念,力求以作业的螺旋式进阶设计为通道,根据不同的学习任务功能性设计不同的作业,将学生课堂内外的学习活动有效衔接,并逐渐深入。实现生物学教学从“教”的范式向“学”的范式转变,构建生物学教学从课内到课外的学习化大课堂。     

从“零碎”走向“完整”——《海底世界》一课的教学改进

零碎的课堂互动是教学中的一大痛点,要向完整的学习转变。具体而言,教师应引导学生从“问答式的学习活动”走向“完整的学习任务”,从“零散的学习信息交流”走向“完整的学习结果呈现”,从“单一输入的学习过程”走向“全面完整的学习过程”。     

研究性学习中语文教师角色的转变

当前，新课程改革中的研究性学习课程的教学有许多不确定因素，这为教师提出了一个全新的课题，对教师的传统角色定位也是一种冲击。作为承担基础学科教学任务的语文教师应自觉进行角色转变，做到从“师本”向“生本”、从知识的“传授者”、“权威者”向平等的“参与者”、从劳动的“个体性”向“合作者”、从“教书匠”向“科研型”角色的转变。     

不利于构建和谐师生关系的几种教育方式

新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。     

高中历史大单元教学的实施策略

大单元教学强调教学设计系统化、知识结构阶梯化、活动开展效率化和评价标准多元化。高中历史教学要突破教材既定框架,可实施大单元教学,采取以下策略：任务驱动,以“四通”整合学习单元;问题引领,开展逐层深入的“三步”深度学习;开发课程资源,倡导“两式”自主学习;及时评价,强化单元整体的“一案”教学,唤醒生本意识。     

探悉语文教学实现民主化的途径

随着新课程的到来,学生的学习方式发生了巨大的变化：由传统的被动学习、接受学习向自主学习、探究学习转化。随之而来的是教师的角色由课堂权威者向课堂参与者转变。教师们自觉地在新的课程环境下重新塑造自己。这就需要老师在课堂中改变家长制的做法,实现教学的民主化。即需要教师“以人为本”,从人格平等的基本观念出发,     

中职语文课堂教学要实现“五化”

传统的中职语文教学忽视了学生自主学习的问题,学生学习兴趣不高,新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习,因此,语文教师要力求实现课堂教学的“五化”,使学生融入到语文学习中来,激发他们的学习兴趣,从而构建乐学的课堂,真正实现从传统教学向新理念的转变。     

谈在数学教学中学生学习方式的转变

一、以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学”转变 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。     

思想政治课堂教学“以人为本模式”初探

“以人为本模式”是新课程标准在实践过程中思想政治课堂教学模式的发展趋势。“以人为本模式”与传统的教学模式比较,主要的变化有五个方面：一是教学内容从“脱离生活”向“回归生活”转变;二是学生角色由“被动角色”向“角色互动”转变;三是学习过程由“知识灌输”向“学习体验”转变;四是教学形态由“封闭教学”向“开放教学”转变;五是教学文化由“人性漠视”向“人性关怀”转变。     

浅谈“六步法”在PLC控制电梯实训教学中的应用

职业教育的教学理念要从“供给驱动”向“需求驱动”转变.学习过程工作化,工作过程学习化,实习就业一体化.为了获得较好实训教学效果,本文结合实际任务探讨学习情境六步法即资讯、计划、决策、实施、检查、评价在PLC控制电梯实训教学中的应用.通过新举措、新方法,学生在实训教学中的实践创新能力得到很大的提高.     

互动式学习的数学课堂环境构建研究

为适应新课改,数学课堂应实现从传统的教师讲授式教学向新型师的生互动式教学转变.合作化学习、生活化学习和探究化学习,是构建互动式数学课堂环境的有效途径.     

任务群视域下学习主题的理解与落实

学习主题理解有主题说、人文主题说和关键概念说“三大代表性观点”。从义教新课标具体语境出发,“学习主题”可理解为人文化和素养化的统一。落实的基本策略：知行结合,主动转型;实施重、难点,分解渗透、主题引领。任务群教学的案例化呈现问题等将是未来一段时间内需要特别关注的话题。     

方程是从算术思维向代数思维过渡的载体

方程是代数的核心内容，也是培养学生代数思维方式的重要模块.在方程教学中，可以引导学生从三个角度经历算术思维方式向代数思维方式的转变：从技巧化到程式化、从情境化到形式化、从关注“数量计算”到关注“关系结构”,在此基础上初步完成算术学习向代数学习的过渡.     

回眸与展望：高校领导的转型与超越

1978年改革开放以来,我国高校的生存环境发生了巨大变化：办学体制上从国有公办向一主多元转变：投资体制上从政府包揽向多元筹资转变;领导体制上从高度集权向自主办学转变;招生就业上从统招统配向市场选择转变;办学环境上从囿于国内向融人国际转变：学校规模上从千人校园向万人大学转变;后勤服务上从统包统管向社会化转变。这些变化要求高校领导从“管理”到“经营”的领导理念转型．从“操作”到“运筹”的领导方式转型．从“执行”到“竞争”的领导能力转型,从而实现对高校的科学领导。     

指向学科核心素养的学习任务单设计

学习任务单区别于教案与学案,借助学习任务单的课堂教学旨在通过深度参与学习过程来解决复杂问题。新课程标准提出的各学科核心素养,为学习任务单的设计及实施提供了方向。学习任务单将进阶任务作为整合性目标的载体,围绕序列活动展开教学评一体化设计,其设计应当遵循学科“人-知”相遇的逻辑起点,促进学科知识向学科素养的转化,导向学生个体成长的意义向度。在对学习任务单的价值深度理解的基础上,需要转变教师的知识观、学习观与教学观,具体表现在：立足大观念,基于单元整体设计;优化任务链,开展学科实践活动;细化学业质量标准,嵌入表现性评价。     

教学设计与学生学习方式的转变

新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。     

基于统编教材，设计学习任务

参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手：基于单篇的学习任务设计,重在将“习题”转化为“任务”;基于多篇的学习任务设计,重在从“关联”中提炼“主题”;基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动“升级”。     

创新学习观与教学行为的转变

创新学习观是继“双基”学习观，以能力为本位学习观和以素质为核心的学习观之后的一种新学习观，是相对于维持性学习观而言的一个新概念，创新学习观要求教师角色由“讲师”向“导师”转变，课堂功能由“讲堂”向“学堂”转变，课本定性由“教材”向“学材”转变，课案定位由“教案”向“学案”转变，教学取向由“传授”向“发展”转变，教学目标由“统一”向“差异”转变，教学精神由“专制”向“民 主”转变，教学重点由“结果”向“过程”转变，信息交流由“单向”向“立体”转变，教学策略由“灌输”向“启发”转变。     

论研究性学习中教师角色的重塑

研究性学习的目标不仅仅是传播知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。达成这一目标的要求，就是学生的学习方式要由“接受式”向“研究式”转变。学生学习方式的转变，必然也要求教师改变教学观念和教学行为。教师要适应研究性学习的需要就必须转换与重塑原有的角色，即从知识的供应商、学习的指导、事务的管理转变为化的诠释、学习的合作和心理的疏导。     

英语课如何使用“任务型”教学方法之我见

如何在英语课堂教学中让学生大胆地参与教学活动，让学生从被动学习转变为主动学习，是“任务型”语言教学的关键。本人用以下方法在英语课堂中开展“任务型”教学活动。