记忆的心理特征

据现代科学家依据信息论的计算,正常人脑的记忆存贮容量高达10~(15)比特(一个信息量的单位叫1比特),是电子计算机的100万倍。可以说,人脑的记忆容量是无限的。记忆,是人类认识和改造世界的基础,是人们智力活动的一个重要组成部分。现代的心理学认为,学习是神经系统内信息的获得与保持,而记忆则是贮存于脑内的所有信息的总和,是对事物的识记、保持和再现。这三个环境的统一,决定着记忆的效果。识记是整个记忆过程的开始,是通过学习在大脑留下痕迹的过程。这个过程,有无意识记和有意     

什么是识记

识记是对事物的现象和本质进行识别和记住从而积累知识经验的心理过程,它是人们认识事物的记忆过程的开始阶段(记忆过程分识记和回忆两个阶段)。识记又分无意识记和有意识记,机械识记和意义识记。无意识记是事前没有识记的目的任务,也不使用有助于识记的方法的识记。例如偶然感知过的事物或在一定情况下体验过的情绪,仓猝问做过的动作,当时并无识记的意图,但或多或少在脑子里记住了,而且事后也能重现或再认,就是无意识记。这种识记具有偶然的性质,完整性、清晰性和准确性都差。有意识记是具有一定的目的任务,采用有效的记忆方法进行的识记。例如为了阅读一篇文章,必须要求学生记住文章的主题、中心、思路、文体结构等。这些都是有意识记。有意识记的效果比无意识记好得多,因此教师必须在讲解教材内容和指导练     

记忆与素质教育

记忆是人类心理活动的一种基本功能或人的一种重要心理素质。我们进行素质教育的主要目标之一是开发人的记忆力。人的记忆能力的发展有其自身的客观规律与特点,我们在开发学生记忆能力时就必须予以遵循。本文将就这一问题提供心理学的科学依据。一、记忆发展的年龄特点幼儿以无意识记为主,有意识记刚发展起来。他们使用机械识记较多,进行意义识记较少。其记忆还带有很大的直观形象性,语词记忆很差。小学生有意识记逐渐超过无意识记,意义识记也逐渐超过机械识记。抽象记忆在迅速发展。元记忆（指个体对自己记忆过程的理解和认识）也开始…     

谈数学教学中学生记忆能力的培养

正人们对客观事物所产生的形象、思想和行动作为经验在头脑中储存下来,并在一定条件下重新复现的过程,就是记忆。儿童具有良好的记忆能力,这也是保证他们进行正常学习的必备条件之一。那么,怎样在数学教学中发展学生的记忆能力,进而提高记忆效果呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会。一、明确识记的目的是增强记忆效果的前提识记是记忆的开始,也是再认识与重现的基础。识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目的,识记的内容往往不全面,而且不精确。教师必须有计划地发展学生的有意识记,使学生学得好,记得牢。要培养学生的有意识记能力,必须让学生明确     

重视记忆规律在数学教学中的应用

要提高课堂教学效率,改进教学方法是很重要的一环。在小学阶段,学生因为好奇、好动、注意力往往不稳定和不能持久,记忆有其一定的特点和规律。所以,根据学生的记忆特点和规律,研究和改进教学方法,注意激发学生的学习兴趣就显得十分重要.一、寓教于趣,充分利用学生的无意识记。低年级学生的识记,无意识记占主导地位,识记的目的性较差。中高年级学生随着年龄的增长,有意识记逐步发展,但是,他们的识记仍很容易受兴趣的支配,而兴趣在学生的行为、智力活动和成长过程中都起着重要作用。在兴趣维持下的学习活动不是一种负担,而是一种享受。因此,教师应遵循这些     

化学教学中如何提高学生的记忆效率

记忆是一种比较复杂的认识过程。它主要包括识记、保持、再认和回忆。下面我就根据记忆的规律来谈谈如何在化学教学中培养学生的记忆能力。一、帮助学生掌握识记方法,提高识记效果识记是整个记忆过程的开始,是保持的必要前提,提高记忆效果,必须首先帮助学生进行良好识记。1.充分利用无意识记,努力提高有意识记能力。识记依据人们的活动目的而分为无意识记和有意识忆。实践证明,无意识记具有很大的选择性,那些适合人兴趣的常常容易记住。要学生学好化学,首先必须使他们对化学产生浓厚的兴趣和爱好。为此可从以下几方面着手培养学生学习化学的     

略谈儿童的记忆

记忆,是过去经历过的事物在人脑中的反映,也是一种重要而复杂的智力活动。记忆,可以说是儿童继续学习的基础和阶梯。为了使儿童的智力得到全面发展,我们必须注意培养他们的记忆能力。首先,要指导学生掌握良好的识记方法。一是充分利用无意识记,提高有意识记能力。儿童能通过无意识记“自然而然地”记住不少东西。但是,无意识记具有很大的选择性,只有那些与儿童兴趣、需要密切相关的事物,才易于被他们记牢。因此,教师要花气力激发学     

语文教学应如何培养学生的记忆和想像能力

（一）提高记忆能力创造需要广博的知识。记忆力是人脑贮存、重现过去知识经验的能力。高效的记忆力是语文学习的重要心理条件,又是在语文学习中提高的。在语文教学中怎样提高学生的记忆能力呢？１无意识记和有意识记结合运用无意识记是一种没有自觉目的、不需意志努力的识记。教材中许多有趣的情节,感人的人物、场面,配之以教师艺术性的讲解,都能使学生不需意志努力而记忆牢固。教师要尽量创造条件,帮助学生感知教材。无意识记有一定局限性,所以,教师还应诱导、增强学生的有意识记。这就需要向学生提出识记任务,帮助学生通过对识记内容的理…     

生物学教学中的有意识记和无意识记

在生物学教学中,分析教学大纲,走出必须经常保持在记忆里的知识。根据有意识记和无意识记的特点,设计如何记住这些知识的途径,不仅能够加快学生的记忆速度,而且还能增强学生的理解能力和运用知识的能力。一、利用无意识记规律帮助学生识记无意识记是事先没有一定的目的、要求,也未作任何努力的识记。它是智力发展极为重要的条件,但是无意识记具有很大的选择性,能激起情绪活动的事物,才能记住。因此我们在教学中,要努力为无意识记创造条件。1、在教学中增强记忆材料的直观性,引起学生的兴趣调动学生智力活动的积极性和多种感官参…     

浅述英语复习课教学“十注意”

现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中,记忆和保持是再认和重现的前提和保证,而再认和重现则是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中。识记是知识学习过程中的认知阶段,保持是复习的巩固阶段。由此可见,识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用,复习课的教学应当符合认知规律。     

如何提高学生的识记水平

识记是掌握知识最基本的构成要素。因此,若想取得好成绩,必须有一套既能快速记忆,又能有效保持的科学识记方法。 一、有意识记与无意识记相结合。实践表明,学习者识记目的明确,精力集中,就可在较短的时间内完成识记。以不等式的性质为例,正常情况下学生可     

如何培养学生的识记能力

记忆的过程是从识记开始的,识记通常是一个对事物反复感知形成比较巩固的映象的过程。它依存于人们活动的目的和内容,依存于人们对记忆材料的组织和理解。根据识记有无明确的目的,需要在多大程度上作意志上的努力,可以把识记分为有意识记和无意     

如何提高学生的识记水平

识记是掌握知识最基本的构成要素。因此,若想取得好成绩,必须有一套既能快速记忆,又能有效保持的科学识记方法。 一、有意识记与无意识记相结合。实践表明,学习者识记目的明确,精力集中,就可在较短的时间内完成识记。以不等式的性质为例,正常情况下学生可     

英语自学与听背训练

这里所说的"背"是指通过听录音来背诵的"听背","听背"不仅能使受教育者学好语音,也能提高听力并加快记忆的速度,同时也有利于打好口语基础。１.听背有利于记忆的心理学依据人的记忆过程至少包括记忆的获得和持续这两个环节。记忆的获得在心理学上被称为识记,而识记又分为有意识记和无意识记。尽管人们的日常生活经验大多可以通过无意识记而获得,但系统科学知识的学习却主要地依赖于有意识记。 无论是看背还是听背都属于有意识记。听背依赖的是一种强烈的、强迫性的有意识记。听背者的任何一点点倦怠或分神都会给听和随后的复述带来困…     

巧记、快步、多记、牢记——科学记忆语文知识方法举隅

<正>记忆是包括识记、保持和再现的心理过程.从信息科学的角度来看,大脑完整的记忆过程,是信息输入、编码、储存和提取的过程.人人具有记忆,人人离不了记忆.记忆,对人类来说实在是太重要了.个人的学问、技能要靠记忆来贮存、巩固;人类的社会经验需要靠记忆一代代地传递、发展.人类的思维等智力活动,如果没有记忆参加,就不可能实现.古希腊诗人阿斯基洛斯说:“记忆是智慧之母”.还有人列出公式:记忆=成功/2.这些说法都不夸张.     

充分利用记忆规律 提高教学质量

人脑对过去感知过的事物,学过的知识,都会或多或少地留有印象,形成经验,并且以后能再现这些经验,加以利用,这就是记忆。记忆的过程可分为识记、保持、再现、回忆四个阶段。识记就是记住事物的过程,它是记忆的开端;保持就是将识记的事物较长时间地保留在头脑中的过程,它是对识记的进一步巩固;再认和回忆则是提取知识经验的过程。识记和保持是再认和回忆的前提;而再认和回忆则是识记和保持的表现,这就是记忆的规律。利用记忆规律提高教学效果,也就是要提高识记效果;增强保持,减少遗忘,以便迅速而准确地再认与回忆。     

浅谈如何提高学生英语单词识记的效率

<正>心理学研究表明,识记是记忆与学习的首要环节,而在小学阶段,学生的识记方式主要以机械识记与有意识记为主。因此,在小学英语教学中,如何活化学生识记单词的形式,化机械识记为有意识记,增添单词识记的趣味性与开放性,端正学生的识记态度,激发学生识记的积极情绪,有效发挥学生英语学习的主体性与能动性,是教师一直以来不懈探索的课题之一。笔者在这方面也进行了有益的探索,提出几点思考与看法。一、游戏增趣,在欢笑中学习单词     

如何上好初中英语复习课

现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中,记忆和保持是再认和重现的前提和保证,再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中,识记是知识学习过程中的认知阶段,保持是复习的巩固阶段。由此可见,识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用,复习课的教学应当符合认知规律。     

浅谈如何培养小学生的记忆力

良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。如何培养小学生形成良好的记忆能力？ 一、增强学生识记的目的性和积极性 明确的识记目的、任务．积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。     

优化记忆组合 提高学习效率

化学被有些人称之为＂理科中的文科＂,是因为存在较多识记知识点是化学学科的重要特点之一。如何让学生更好的识记是教师和学生都需要思考的问题。心理学表明：记忆是一个人经历过的事物在头脑中的具体反映,记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。在学习中遗忘是不可避免的,但遗忘也是有原因的,如能分析原因找到有效的方法克服遗忘,则可提高记忆水平。