坚持辩证物质本体论的当代意义

一、马克思主义的辩证物质本体论受到挑战20世纪初，西方资产阶级哲学家利用自然科学革命的新成果，鼓吹“物质消失了”，否认客观真理，拒斥“本体论”。列宁对这股否认物质本体论的唯心主义思潮进行了批判，捍卫和发展了马克思主义哲学。列宁逝世后，虽然西方马克思主义者中的某些人否认自然辩证法，否认物质本体论，试图用实践本体论来代替物质本体论，但在马克思主义者中影响甚微。“文化大革命”结束后，我国哲学工作者在反思历史经验时，对前苏联传入的哲学教科书体系进行了批判性的审视，强调实践观点不仅是马克思主义认识论的首要和…     

论在高师学生中发展党员的重要性

胡耀邦同志在党的十二大报告里指出:“党要细心发现、培养和吸收符合条件的先进青年入党,使他们成为输入党的肌体的新鲜血液。”这里指出了在先进青年中发展党员的重要性。高师院校的大学生是青年中的一部分。在高师院校大学生中发展优秀分子入党,对于加强党在教育阵地的领导,建立一支工人阶级的教师队伍,培养共产主义事业接班人,使党的共产主义伟大事业千秋万代的传下去,是具有战略意义的。     

决不允许为资产阶级知识分子统治学校唱赞歌

无产阶级文化大革命给教育战线带来了翻天覆地的变化。在党的一元化领导下,工人阶级、贫下中农领导和管理学校,结束了资产阶级知识分子对学校的统治。但是,资产阶级不甘心放弃教育这块阵地,他们以更加疯狂的热情、百倍增长的仇恨向无产阶级反夺权。林彪反党集团及社会上的一小撮阶级敌人,为了实现他们的反革命政治阴谋,刮起了一股否定无产阶级文化大革命的右倾翻案妖风。在教育战线上,他们极力否定无产阶级教育革命的     

论列宁对“取消派”破坏党的组织原则行为的批判及其当代价值

俄国1905年革命失败后,“取消派”主动放弃和否认无产阶级的革命领导权,逐渐背离党的斗争原则和策略,进而分裂了党的政治力量。列宁对“取消派”破坏党组织的错误行为进行了系统批判,在党的组织原则方面重申无产阶级必须领导革命,明确坚持两条战线斗争,强调维护党中央的集中统一领导。列宁对“取消派”组织原则的批判,为中国共产党在新的历史条件下抵御错误思潮、增强斗争意识、确保党的长期执政提供借鉴,对推进新时代党的建设新的伟大工程具有重要的启示作用。     

马克思主义者应当如何对待革命的群众运动

对待群众运动的态度问题,从来是马克思主义者和反马克思主义者争论的根本问题之一。在社会主义建设中,这同样是一个根本问题。为了帮助读者了解历来马克思主义经典作家对这个问题的观点,驳斥右倾机会主义者对群众运动的污蔑,我们选录了两部分材料,一部分是毛泽东同志的论述,一部分是马克思、恩格斯、列宁、斯大林的论述。马克思主义者从来非常尊重群众的革命的创造性和主动性。正如列宁所说的,马克思“最重视的是工人阶级的奋不顾身积极创造世界历史的行动”。马克思主义者嘲笑资产阶级的那种害怕群众、害怕群众运动的软弱性和反动性。马克思说:“资产阶级当民众还是保守的时候,是不免要害怕民众愚钝的,而在民众一旦变得革命的时候,却又要害怕民众觉悟了。”不错,工人阶级在革命中或在建设中是会遇到某些曲折和困难的,这是前进中的曲折和困难,只要紧紧地依靠群众,发动群众的力量,就可能迅速地加以克服。资产阶级的仆从们,譬如我们现在的右倾机会主义者,丝毫没有这种马克思主义的态度,丝毫没有克服困难的信心,而且对于我们事业发展中的某些困难讥讽嘲骂。列宁说得好:“对转变中的困难和挫折幸灾乐祸,散布驚慌情绪,宣传开倒车,——这一切是资产阶级知识分子进行阶级斗争的工具。无产阶级是不会让自己受骗的。”毛泽东同志在一九二七年就指出了对群众运动的三种不同的态度:“站在他们的前头领导他们呢?还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢?还是站在他们的对面反对他们呢?”现在,在社会主义建设时期,对待群众运动,仍然有这三种不同态度的人。毛泽东同志坚决地反对把群众运动看成“糟得很”,而热烈地歌颂群众运动是“好得很”。毛泽东同志所说的这个真理永远不会过时。有的人之所以跌到右倾机会主义的泥坑里面,他们之所以倒霉,就因为他们不愿意相信这个真理。     

争当为巩固无产阶级专政而斗争的战士

伟大导师列宁指出:“必须有这样一代青年,他们在同资产阶级作有纪律的残酷斗争中已开始成为自觉的人。他们在这个斗争中才能把自己教育成真正的共产主义者,他们应当使自己学习、教育和训练的每一步骤都服从这个斗争,都同这个斗争联系起来。”学习列宁的这一教导,我体会到,一个把实现共产主义作为最高理想的革命青年,最重要的是树立坚定正确的政治方向,敢于批判修正主义,敢于批判资产阶级,敢于批判各     

浅议教师的职业道德

本刊这一期发表了四位老教育家关于“师德”的讲话,他们讲得很好,很能启发人、教育人。现在各行各业部在讨论职业道德问题,作为人民教师,道德面貌如何,能否为人师表,这是关系到我们全面贯彻党的教育方针,真正培养出全面发展的社会主义一代新人问题,也是关系到我们社会主义建设成败的问题。革命导师列宁说,要把人民教师提高到在资产阶级社会所没有的崇高地位,同时又要提高人民教师的思想意识,“使他们具有符合他们的崇高的称号的各方面的修     

“四人帮”是破坏教育事业的元凶

无产阶级与资产阶级在教育战线上的斗争的一个重要方面,就是巩固还是动摇,加强还是削弱党对教育事业的领导的问题。列宁曾明确指出:“学校应当成为无产阶级专政的工具”,“应该公开承认共产党的政治领导。”毛主席也指示,省、地、县委三级     

“百花齐放,百家争鸣”是繁荣科学文化事业的基本方针

江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的讲话中,重申我们要继续坚持“阿花齐放、百家争鸣”的方针,繁荣和发展科学文化事业。在过去一段时间里,一些坚持搞资产阶级自由化的人,把曲解“双百”方针当成他们推行资产阶级自由化的手段,他们把“双百”方针与四项基本原则对立起来,反对贯彻“驭百”方针要以马克思主义为指导思想,不许别人对他们的观点提出不同意见。党的十三届四中全会确定要长期坚持反对资产阶级自     

列宁保持党的纯洁性思想及其启示

在领导俄国革命和建设过程中,列宁始终高度关注党的纯洁性建设.“严把关口,纯洁队伍”、“加强教育,夯实根基”、“惩防并举,协调治理”是列宁保持和加强党的纯洁性建设的主要内容.列宁的相关理论和实践启示我们,执政党的纯洁性建设是一项复杂的系统工程,既要突出重点,又要整体推进.     

列宁《怎么办？》对“经济派”的批判及其当代鉴示

列宁的《怎么办？》是马克思主义与经济主义论战的产物,其核心议题是要不要建立集中统一的职业革命家组织和确立党的领导核心、要不要坚持马克思主义的指导地位、要不要强化党对工人运动的政治领导。据此,列宁撰写《怎么办？》具有批判“经济派”的多重目的：一是与“经济派”损害党的领导的言行作斗争,捍卫党的领导核心与集中统一领导;二是揭批“经济派”错误主张及其传播的危害性,夯实党团结统一的思想基础;三是反对“经济派”撇开政治而侈谈经济斗争,强化党对工人运动的政治领导。列宁的《怎么办？》不仅解决了当时俄国革命运动中的迫切问题,而且对当前我们维护党的领导核心和党中央权威,推动全党统一思想、统一意志、统一行动,加强党的政治领导,具有重要的鉴示意义。     

列宁关于党“总的领导”的思想及其当代意义

20世纪20年代初,列宁在俄国社会主义建设过程中围绕党的领导地位和执政方式问题,提出了党“总的领导”的思想。具体表现为：坚持党的领导,是俄国社会主义建设的先决条件;注重运用党“总的领导”的方式、方法;加强监督确保党“总的领导”的政治方向和贯彻落实;培养各条战线高素质干部,提高党“总的领导”水平;激发群众的积极性、创造性,以巩固和加强党“总的领导”。完整、准确、全面地理解列宁关于党“总的领导”的思想,为中国特色社会主义新时代坚持和加强党的全面领导提供了重要的历史启示和思想借鉴。     

略论明治维新前后日本文化的变革

明治维新是一场不彻底的资产阶级革命。列宁指出:“一切先进国家在一百二十五年和二百五十年以至更早以前(英国在1649年)进行它们的资产阶级民主革命时,留下了可以说在相当程度上并没有打扫干净的‘奥吉亚斯的牛圈’”。日本明治维新留下的“奥吉亚斯的牛圈”更多。日本史学界有些人甚至否认它是一次革命,而只不过是一次改革。②但谁也无法否认明治维新是日本近代史的开端,是日本社会由封建制度向资本主义制度转变的重要标志。     

克服思想障碍,积极发展教师入党——景德镇市教育局党组切实解决教师入党难问题

党的十一届三中全会以来,中共景德镇市教育局党组在直属中小学教师中发展党员180人。相当于“文革”前教师党员总数的2.6倍,占现有党员总数的49.6％。今年头五个月,根据“积极慎重”的方针,又发展党员44人。中共景德镇市教育局党组正在不断清除“左”的思想影响,积极发展中小学教师入党,为党输送新的血液,给党增添新的活力。长期以来,中小学教师在入党的问题上,有三难:一是家庭出身和社会关系的某些问题,给他们入党制造了一条难以逾越的鸿沟;二是由于旧社会的客观原因所造成的个人的一般历史污点,成了不能入党的理由;三是他们钻业务,少交     

共产党的领导是历史的必然

党的十一届三中全会以来,我国经济迅速增长,政治安定团结,人民生活水平显著提高,各项改革取得了举世瞩目的成就,是建国以来最好的时期。这再一次有力地证明了党的领导的正确和社会主义制度的优越性。但最近以来,王若望、方励之、刘宾雁等人大肆鼓吹资产阶级自由化的论调。他们污蔑我们党“是黑的”,公开提出要实行“多党制”,“改变党的颜色”,搞“全盘西化”,妄图取消共产党的领导,否定社会主义制度。对这些错误言论,必须予以严正批判。为了保证社会主义现代化建设的顺利进行,我们必须牢牢坚持四项基本原则,坚决反对资产阶级自由化。四项基本原则的核心是坚持共产党的领导。只有坚持共产党的领导,才能谈得上坚持社会主义道路,坚持人民民主专政,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。     

必须坚持“思想入党”的原则——重温毛泽东同志关于党的思想建设的论述

<正>一九四二年五月二十三日,毛泽东同志在延安文艺座谈会上针对一些党员,身在党内而思想却还停留在党外,带着原的非无产阶级思想进入党内来的状况,用通俗、形象的语言提出了“思想入党”的著名论述。毛泽东同志尖锐指出:“有许多党员,在组织上人了党,思想上并没有完全入党,甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人,头脑里还装着许多剥削阶级的脏东西,根本不知道什么是无产阶级思想,什么是共产主义,什么是党。”毛泽东同志提出思想入党,就是要实现全体党员思想的马克思主义化,布尔什维克化。“依照无产阶级先锋队的面貌改造党,改造世界。”而要达到这一目标,毛泽东同志认为:“首     

丰富的收获 巨大的变化

目前在部分教师中出现一种否认前段大搞生产劳动的成绩的错误思想倾向,并认为教育与生产劳动结合降低了教学质量。说大搞劳动,学生把俄文生字忘记了,几何三角公式丢光了……;说这种做法结果是使教育进一步退两步,得不偿失。据有这些论点的人,其中一少部分存在着严重的资产阶级教育思想,他们留恋脱离实际关门教学的旧教育制度,并自觉地为它辩护,他们抵触、抗拒教育与生产劳动相结合,不愿意承认贯彻党的教育方针所取得的巨大成绩。另外一部分人则由于过去长期受到资产阶级教育思想的影响,习惯于“勤勤恳恳”教给学生一套套的公式和条文,习惯于平静的学校生活,十年如一日地从教研室到教室,从教室又回到卧房,从来没有怀疑过这样做有什么不符合客观真理的要求。一且教育革命的红色风暴刮将起来,他们顿时感到一切都不是照“常规”在发展,学校“乱”了,这时,     

正确解决中小学教师“入党难”问题

目前,中小学教师“入党难”的问题仍然存在,这是长期“左”的影响造成的。党的十一后三中全会以来,情况虽然有了很大改变,但并不是所有地方、所有学校都已经解决了。 有的基层党组织和党员,由于“左”的影响和对知识分子的偏见尚未完全清除,对待中小学教师入党就是不能象对待干部、工人、农民那样,按照党章的规定一视同仁。对中小学教师的特点、长处、短处,不能作实事求是的分析,往往以偏概全,求全责备。比如片面强调他们中有些人家庭出身、社会关系方面的问题;把他们刻苦钻研业务,埋头工作看成是“政治上不开展”;把他们敢于提意见,勇于开展批评看成是“组织观念差”、“难领导”,等等。致使一些符合党员条件的中小学教师,长期不能实现入党的愿望。     

为官僚垄断资产阶级培养接班人

学校按照哪个阶级的思想,培养什么样的人,为哪个阶级服务,这是教育成为哪个阶级专政工具的根本标志。列宁指出:“学校不仅应当成为一般共产主义原则的传播者,而且应当从思想上、组织上、教育上实现无产阶级对劳动群众中的半无产阶级的和非无产阶级的阶层的影响,其目的在培养能够最后实现共产主义的一代人。”苏修版徒集团出于资产阶级专政的需要,完全背叛了列宁的教导,赋予苏修段育双重目的:一方面训练为资产阶级创造利润的恭顺奴仆,如规定职业学校培养“熟练的工人”,以提供廉价劳动力;另一方面培养高踞于劳动人民头上的精神贵族,如高等院校则培养“专家”和“领导人”。为此,他们大肆鼓吹“智育第一”,大搞“天才教育”,宣扬“知识私有”、“读书做官”等等,把学校变成了修正主义的大染缸,资产阶级的教唆场。苏修教育特别是高等教育,已变成了进入特权阶级的阶梯。一批经过高等学校培养的所谓“红色专家”,成为官僚垄断资产阶级专政的重要社会基础,有些成为苏修集团的大小头目,“这些人把知识当作专利品,把知识变成他们统治所谓‘下等人’的工具”。苏修利用教育复辟资本主义,维护资产阶级专政的罪恶行径,戳穿了苏修所谓“智育第一”的虚伪性及其反动本质。他们总是“把资产阶级政治放在学校事业的第一位”,从各方面灌输修正主义思想,为官僚垄断资产阶级造就接班人。     

论列宁关于民主集中制的基本理论

<正> 民主集中制作为无产阶级政党的根本组织原则和组织制度,最初是由列宁所提出。列宁在《党的改组》中写道:“代表会议确认民主集中制原则是不容争论的”。此后,列宁多次强调民主集中制应成为各国无产阶级政党所遵循的根本组织原则。 一 列宁的民主集中制思想,主要包括这样一些内容:①党的一切事物直接由党员或通过他们选举出来的代表来处理。②党的各级领导机关由选举产生,并且要体现选举人的意志。对不称职的干部,党员群众有权予以撤换或罢免。③少数服从多数,部分服从整体。④党内实行无条件的集中制和极严格的纪律。⑤集体领导和个人分工负责相结合。