论法律职业伦理教育

法律职业伦理教育应当是法学教育的重要内容,但在我国的法学教育中对法律职业伦理教育一直没有给予足够的重视。法律职业伦理教育对于培育法律专业人才具有不可替代的作用。在法学专业学生中加强法律职业理论教育,对于提高法律专业人才素质,改善我国法治环境,促进我国法治国家的建立都有重要的意义。法律职业伦理教育关键是要实现法律职业伦理教育的功能与目标,在法学专业教育教学中要全方位引入法律职业伦理教育,不断提高教师素质和更新教学方法。     

试论法学教育中的法律伦理教育

法律伦理教育是法学专业学生成人成才的必经之路,是开展学生教育工作的重要组成部分,法律作为与社会道德关系密切的专业,伦理教育显得尤为重要。本文将从法学教育的特性出发,探讨如何在法学教育中贯彻法律伦理教育,为培养优秀的法律人才作出贡献。     

法学本科素质教育与培养模式初探

法学素质教育的本质属性应体现出人本主义的特点。基本内容应当包括价值取向、法律职业伦理、职业技能和人文品质四个层面。法学专业教育与素质教育具有统一性。法学素质教育应当围绕法学专业教育而展开,而法学专业教育必须以素质教育作为指导。法学本科教育应定位于以专业为依托的素质教育。其培养模式之路经是在法学专业教育中实施素质教育。     

法学专业学生职业伦理教育的途径与方法

法律职业伦理教育的意义 （一）塑造法学专业学生的综合素质 孙晓楼先生在《法律教育》一书中认为,法律人应当具有三种素质：一为法律道德,一为法律知识,一为社会常识。具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准。法律职业伦理素养是法学专业学生综合素质的重要组成部分。法律人才应比社会一般公民具有更高的道德水平,而且还要达到其特有的职业伦理标准。孙晓楼先生在为民国法律教育所作的规划中指出：有了法律学问,而没有法律道德,那不合乎法律的本质上的意义,也不合乎法律教育的目的。     

卓越法律人才培养的伦理学视角

卓越法律人才应该是具备卓越法律专业知识或专业技能,且具有基本的法律职业伦理的人才.在功利主义思想的影响下,以及法律职业伦理评价操作性不强的现实困境下,高校法学教育界过于偏重法科学生专业知识的“卓越性”,而忽视了法科学生法律职业伦理素质的“基础性”,如此可能导致法科学生“有才无德”的严重后果.为此,应在高校法学专业中开设法律职业伦理课程,加强法律职业伦理教育,提升法科学生传统的思想道德素质,帮助学生树立法律职业伦理意识.     

法学专业学生职业伦理教育的途径与方法

法律职业伦理教育的意义(一)塑造法学专业学生的综合素质孙晓楼先生在《法律教育》一书中认为,法律人应当具有三种素质:一为法律道德,一为法律知识,一为社会常识。具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准。法律职业伦理素养是法学专业     

法学专业大学生从事法律职业意愿的实证研究

从事法律职业意愿是法学专业学生由普通人向专业者转变的内在动力,是大学法学专业教育"学生为本"理念的具体体现,是解决法学人才供需矛盾不可或缺的要素.影响学生从事法律职业意愿的主要因素有法律职业的社会地位、就业难度、大学教育教学等.提升职业意愿,需要从不同维度入手加以解决.     

谈第二课堂教学视阈下法科大学生的职业伦理教育

法律职业伦理是法律职业群体共同遵守的职业行为规范.当前,单一课堂教学模式对法律职业伦理教育的效果远不及第二课堂教学的影响深刻,第二课堂教学可以发挥法律职业伦理教育的主体性作用,增强法学专业大学生的职业荣誉感和社会责任感,促成法律信仰的形成并保持教育效果的连贯和长效.法律职业伦理教育应当在第二课堂教学中合理确立教育理念、...     

以法学本科教学改革促进学生就业权的实现

通过改变目前法学教育存在的培养目标不明确、课程设置缺乏学生职业能力培养、实践环节难以落实、法学教师没有法律实践平台等现状,探索法学教学改革,在特色教育中促进法学专业学生就业权的实现。     

司法考试体制下法科大学生职业素质的培养

在当前司法考试体制下,法学高等教育承担着为国家培养合格法律职业者的重任,而法律职业素质的培养应当包括法学基础知识、法律实践能力和法律职业伦理三个方面的教育。法学基础知识教育是向学生讲授法学的基本理论和现行的法律制度;法律实践能力教育是对学生进行实务能力培养和训练;法律职业伦理教育是培养学生的公平正义理念和法律职业者应有的职业操守。     

财经类院校法律复合型人才的培养问题探讨

财经类院校法学教育不仅面临整个社会法学教育的共同问题外,还面对在财经类院校特定环境下的更多问题。财经类院校法学教育不仅要夯实学生的法学基础,更应重视拓展学生的综合素质,使其成为系统掌握法学专业知识、具备良好的法律职业素养、有扎实的法律基本技能,又懂经济、外语、管理的复合型人才。为此,财经类院校培养法学学生,需要将司法考试与法律职业化教育相衔接,充分发挥教师的主观能动性。     

成人法学教育中法律职业伦理关怀的构建

在成人法学教育中倡导法律职业伦理关怀,有利于提高法律人的道德伦理自决能力,保障现代法治的良性运行。法律职业伦理关怀不同于普通的伦理关怀,它基于法律职业的特殊性而具有其应然内容。通过重构成人法学教育理念,改革成人法学教育路径和教育方法,实现成人法学教育中法律职业伦理关怀的构建。     

法学校外综合实践教学基地探索研究

法学校外综合实践教学基地是指相关法律院校在大学校园之外通过合作协议的方式,将法院、检察院、律师事务所等法律实务机构作为法律实践基地,供法学专业学生在不同学习阶段进行相应法律实践,以提高法学专业学生的法律职业能力,从而强化法学教育的职业性和实践性。该文以北京联合大学"法学专业丰台校外综合实践教学基地"为例,讨论法学校外综合实践教学基地的创设背景、建设情况、运行效果以及存在问题和经验。     

“法律咨询”实践课程路径探讨——以某次大学校园法律咨询实践为例

法学专业教育的根本任务是培养适合社会发展需要的各类法律人才,在法学专业本科教育中,不仅要教授学生各种法学理论知识,而且要使得学生理解法学服务于社会的意义,具备解决实践中出现的各种法律问题的能力。因此,要花大力气培养学生理论联系实际的能力,提高学生运用专业知识解决实际法律问题的水平。本文分析在大学校园中进行“法律咨询”实践课的意义与实例,以期探讨法学专业本科学生实践课程的新路径。     

法学教育对法律职业伦理塑造的失真与回归

法治实践要求执业者具备法律职业伦理,律师职业伦理的缺失凸显法学教育与法律实践的脱节。具体再现为法学教育中"法律职业伦理"教育的培养目标、相关课程设计、法律职业的准入机制与法律职业伦理塑造相互脱节。因此,重塑法律职业伦理教育必须确立职业伦理教育在法律卓越人才培养中的地位,构筑合理的教育方案和科学的教材体系,完善法律职业伦理教育的评估机制和法律职业准入机制,根植法治理念以孕育法律职业伦理的成形。     

法学教育在法律人职业伦理培养中的地位和作用

法律职业与其他职业本质上的不同在于具有某种自治性,这被视为法治国家的重要标准和要求。法学教育有助于法律人形成法律思维和职业伦理行为、有助于完善国家法律体制和发展国家政治文明,法学教育对法律职业伦理的培养比职业技能教育更为重要。大学法学高等教育必须制定全面教学方案、构建法学教育系统和机制,真正实现法律人法律技能理性和法律伦理涵养的统一。     

司法考试视野下的法学本科教学改革路径研究——以三峡大学为例

通过国家司法考试是法学专业学生的愿望,必须实施改革:强化专业意识教育,为学生通过国家司法考试创造条件;转变培养理念,改进法学本科人才培养模式,使之与司法考试相适应;改革教学模式,为学生通过国家司法考试打下良好的理论基础;重视和强化实践教学,培养和锻炼国家司法考试所需要的法律职业能力;加强法律职业伦理教育,培养学生良好的职业道德.     

法学专业实践教学研究

法学是应用性、实践性很强的专业,要求理论与实践的高度结合与统一。法学专业教育的重心应放在实践教学上,将法学教育与法律职业要求相连,为社会培养实践性法律人才。构建科学的法学专业实践教学内容体系是实现这一目标的关键。     

关于法学专业在校学生参加司法考试的思考

惠州学院法学专业学生从2008年起参加司法考试,考试通过率逐年上升,至2010年考试通过率为50%左右,应届本科毕业生获准报名参加国家司法考试促进了法学教学与国家司法考试的良性互动和法学教育与法律职业的衔接,但在司法考试的冲击下,法学教育也出现了应试教育的某些苗头。今后法学专业在教学中既要重视国家司法考试,又不能离开社会各方面需求而仅仅围绕司法考试来运行,要不断探索新的法学教学和学生培养模式。     

浅析法学本科教育的培养目标

法学教育是我国高等教育的重要组成部分,在我国的民主法制建设中,承担着培养法律人才,传播法律知识,弘扬法治精神的重要任务。法学教育的培养目标是法学教育的基本出发点,具有以法学专业知识为主体的多元知识结构、从事法律职业的实践能力和较强的合作意识与合作能力,是新世纪法学本科教育的培养目标。