读的训练要到位

校本培训，源于美国的“学校本位”师资培训模式。它是在开展教师继续教育中，以教师互教互学为基本形式、以在岗业余自学为主要途径的一种进修模式，其基本精神是以学校为基地开展教师的培训。该培训模式的优点在于便于管理，培训时间有保证，工作与学习矛盾不大，经费开支省俭，见效快，但其培训在很大程度上受到校长的个人素质、教师的群体素质及学校条件的制约。如何构建校本培训多元化形式，本文试作一些有益的探讨和思考。     

积极探索,勇于创新,努力开创校本培训新局面

校本培训是以教师任职学校为主阵地,将教师教育活动与教育教学实际紧密结合起来的一种培训模式。这种培训模式可以广泛地利用各种培训资源,具有投资小、见效快、实效性强的特点。目前,我市已初步形成了一套符合青岛市基础教育师资建设需要的形式多样、百花齐放、各具特色的校本培训模式,并已内化为全市中小学校提高教师素质的一种自觉的行为。一、整合校本培训资源在校本培训的推行过程中,我们十分注重校本培训的资源开发和利用,充分发挥职能部门的协调服务职能,调动学校的积极性,“走立足校本,挖掘潜力”和“走出校门,广泛合作”并举的路子…     

校本培训：教师在职培训制度的创新

校本培训是教师继续教育的重要途径。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,观点不一。其一观点认为校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学,在岗业余自学为主要方式的一种继续教育进修模式;其二观点认为校本培训是在教育行政部门和业务培训机构的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。其一观点强调的是以任职学校为主阵地,其二观点强调的是上级部门的统筹与指导,研训结合。1989年,欧洲教育协会对校本培训阐释为：由学校组织发起的,旨在满足教师工作需要的校内培训活动。综合上述观点,笔者认为：校本培训可以界定为：为满足学校和教师的发展需求,     

学校信息化校本培训实践思考

科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行。培养高水平的教师，已经成为提高教育教学质量的一项先导性战略措施。信息化校本培训是在开展继续教育工作中，以教师任职学校为基地，以现代教育技术为主要学习内容，以教师互教互学为基本形式的在岗业余自学的一种进修模式。我校的校本培训从以下五个方面着手。     

关于中职学校进行教师校本培训的几点认识

校本培训是以教师发展为根本目的,由学校组织领导,把学校作为基地,各类教师共同参与的培训。校本培训强调的是要充分利用校内外的各种资源,要针对学校实际情况以及教师的自身特点来展开教师培训活动。校本培训具有个别针对性强,对教师教学安排影响小,资源利用率较高,培训效果反馈及时等优势,这使其成为中等职业学校进行教师培训的有效途径。     

中小学教师信息技术校本培训初探

一、校本培训的特点与院校集中式培训相比,校本培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供即时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征。(一)校本培训有利于把信息技术融合在教师培训的过程中,有针对性地解决教师在信息技术教育应用中遇到的问题信息技术与教师教育国际协会(SITE)指出在教师教育中培养教师掌握信息技术教育应用的三条基本原则是:将信息技术融合在教师教育的全过程之中;将信息技术引入到教学情境之中;让教师经历新颖的信息化教学环境。这表明教师信息技术与教学整合的能力只有在具体教学情…     

关于中职学校进行教师校本培训的几点认识

校本培训是以教师发展为根本目的,由学校组织领导,把学校作为基地,各类教师共同参与的培训.校本培训强调的是要充分利用校内外的各种资源,要针对学校实际情况以及教师的自身特点来展开教师培训活动.校本培训具有个别针对性强,对教师教学安排影响小,资源利用率较高,培训效果反馈及时等优势,这使其成为中等职业学校进行教师培训的有效途径.     

刍议校本培训的外部资源

虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。     

抓好校本培训提高教师素质凸显教学特色

新课程实施两年来我们始终坚持"以人为本"的校本培训的管理理念,以互教互学为校本培训的基本形式,以满足个体教师的工作需求为目标,与时俱进,开拓创新,经过不懈努力,促进了教师终身学习理念的树立,现代教育教学基本理论的掌握,教育教学观念的转变,专业知识结构的更新.教师运用现代教育手段和创新实践能力明显增强,新的教学方式不断涌现,教学特色得以凸显,教育教学质量得以提高.     

基于教学实践的校本培训才有效

首先,校本培训的内容要来自教师,来自教师的教学实践之中。如果校本培训的内容不是从教师的教学实践中,不是从学校全体教师的创造性劳动中,收集、归纳、概括、提炼出来的,仅此一点,就可以断定这样的校本培训不会受到教     

创新校本培训模式的探索

校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学、在岗业余自学为主要方式的一种继续教育模式,或理解为以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式.它的目的在于更好地进行校本教研,从而更好地教学.校本培训作为中小学教师全员培训的主要方式已成共识,效率的高低就决定了培训的效果.目前全国各级各类学校正在积极研究和探索校本培训的途径、方式和管理办法.     

我国中小学教师校本培训研究述评

教师校本培训是目前我国教师在职教育的一种基本形式,它立足于教师所在学校,充分利用校内外各种资源,旨在提高教师的教育教学能力和教育理念的一种全员性的校内培训活动。本文从教师校本培训的研究背景、概念的界定、理论基础、培训特点进行综述,旨在为我国教师校本培训的理论与实践发展提供有益的借鉴。     

教师专业发展与校本培训

教师专业发展是教师主动、自主的专业化成长，它依靠教学反思、专业对话等逐步实现。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养，按不同类型对教师进行培训，以促进教师专业发展的顺利进行。     

校本培训要处理好五个关系

校本培训作为继续教育中一道极为亮丽的风景线,已愈来愈受到有关部门专家乃至老师们的重视.它是以学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源,直接服务于学校,服务于教师,服务于教学的培训活动.     

校本培训——教师成长的绿色平台

校本培训紧密结合本校的教育教学工作实际，充分利用较内外的培训资源，在学校扎实有效地开展在职教师培训，对提高学校教育教学质量大有裨益。     

城厢中学校本培训示范学校申报材料

校本培训是教师教育教学的重要资源,足提高教师综合素质的有力途径。在近几年的校本培训T作中,我们立足本校实际,脚踏实地、锐意创新,把教师的发展放在首位,以训促研、以研促教,努力寻求有我校特色的校本培训之路。目前,我校拟定申报江西省农村中小学校本培训示范校,现将我校近年校本培训工作做以下汇报。     

反思性教学在中小学校本教师培训中的应用

校本培训是中小学教师继续教育的一种模式，反思性教学因适于学校中每位教师在专业场景中进行自我教育和教师之间的相互合作，成为校本培训的一条有效途径。本试图从两所学校的成功经验说明，反思性教学应用于中小学教师的校本培训将有力地促进教师的专业成长。     

校本培训:职业教育教师专业化发展的有效选择

职业教育教师的专业化发展需要校本培训。在实施校本培训的过程中,要关注教师的心境资源,体现人文关怀;学校层面要建立校本培训的保障体系,构建学习型组织;要积极寻求外界资源支持,改变校本培训的孤立状态。     

教师培训机构介入校本培训的必要性及其作用探析

目前校本培训在实践中出现诸多亟待解决的问题,教师培训机构作为引领教师专业发展的专业研训机构,有必要在校本培训制度化建设、培训方案规划与方案的制定、培训资源开发、培训者队伍素质的提升、校本培训校际交流和校本培训评价体系构建等方面予以有效的介入。     

论校本培训和培训机构的关系

校本培训是最经济、最时效、最实效的培训形式,在促进教师专业成长、提高学校教育教学质量、开发校本资源过程中具有重要作用;培训机构的有计划、高层次的教育和培训,是教师专业全面发展的重要推手。同时,在实践运行中,培训机构和校本培训又处于一种作用力和反作用力的状态,两者在相互作用和相互影响中获得了共同进步和共同提高。