教师培训“边缘人”的内涵、类型及转化

教师培训“边缘人”是指培训资源占有处于劣势地位及培训资源利用不充分的教师个人或群体。教师培训中既存在培训资源匮乏和培训需求受漠视的“他决型边缘人”;也存在培训愿景缺失及培训状态低迷的“自决型边缘人”。培训“边缘人”现象的存在,不仅阻抑了教师自身专业素养的提升,而且造成教师培训的低效化。为此,可以从建构公正的教师培训资源配置机制、关照教师培训中的身心感受及提升教师培训意义感等途径转化培训中的“边缘人”。     

浅析提升网络培训实效性的策略

网络培训是当前教师专业成长的重要手段,实效性是网络培训的追求。自2008年以来,笔者参与了我校中小学教师网络培训模式的实践与研究课题组的研究,在研究过程中,通过辅导教师参加各种国家级、省级网上培训,深切感受到教师对参加网络培训充满着期待。他     

有效教师培训方式的探讨

教师培训是个体教师专业发展的基本途径,也是提升总体师资水平的有效方式。当前的教师培训应由他主而转向自主学习的价值取向,构建双向培训模式,设置实践导向的培训课程,以达到有效的教师培训效果。     

教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考

特殊教育一线教师的素质,直接关系到特殊儿童受教育的权利和特殊教育的质量。在倡导教师专业化背景下,特殊教育一线教师的培训越来越受到有识之士的关注。本文从特殊教育一线教师的任职及其培训的现状,梳理并归纳了他的特点、主要培训形式,深入剖析了特殊教育一线教师培训中的不足,并就特殊教育一线教师的培训工作提出了建设性建议,以期为特殊教育发展及相关政策的制定提供参考。     

把学校打造成名优教师成长的“摇篮”

一所学校的发展．关键在于教师的发展。只有教师发展,学生才会得到发展;只有教师快乐,学生才会快乐;只有教师幸福,学生才会幸福。教师是人．他不是一座取之不尽的宝库,他的学识水平有限,他的能力也有限,需要学校给他以成长的土壤,不断给他注入新的活力．不断给他力量与源泉．因此学校要把对教师的培训与对学生的培训等同起来,让教师与学生在学校这块沃土中共同成长。我们学校在这种理念的支持下,提出了“把学校打造成为特级教师摇篮”的口号。     

教师培训的首要任务是什么

最近参加江苏省首届中小学校长高级研修班学习,听了许多教育专家的学术报告,触发了我对教师培训的深层思考。教师培训的首要任务是什么? 华东师大郑金洲教授在报告中举了这么个事例:他和他的同行们有这么一种切身体会,给(中小学)教师作继续教育报告简直就是对讲座教师忍耐心、承受力的一种考验。因为培训会场犹如一个熙熙攘攘的菜市场,受训教师有闲聊的、有瞌睡的、有进进出出的。郑教授说,这些教师是“出工不出力”,纯粹是来应付培训的。这实在是中国教师继续教育的悲哀。     

对话湖南教育厅副厅长王键

湖南省为了能切实做好职业院校专业教师培训与考核工作,特别成立了职业院校教师培训与考核工作委员会,湖南省教育厅分管职业教育与成人教育工作的副厅长王键担任该委员会的主任,他分别对此次专业教师培训的工作目标、培训与考核对象、培训与考核内容、培训与考核实施办法、保障措施及重要意义作了详细介绍.     

场域理论对教师教育技术能力培训的启示

1目前中小学教师教育技术能力培训存在的问题 1．1部分教师学员反映培训缺乏实用性培训初期,部分教师学员觉得培训内容缺乏实用性,脱离实际,产生一种抵触情绪。尽管当时主讲教师可以通过一些方法说服他,让其接受,但是很难真正地让其信服,因而难以让其从心理上接受培训。这种情绪很可能会影响其以后的培训学习,对于培训本身来说也无疑是一种障碍。     

真的没有问题吗?

"你们真的没有问题吗?"这是美国一位教授对中国教师所说的话。近日在一本杂志上看到这样一篇文章:我国的一个教师培训团到美国参加一个教育培训,担任培训的老师是该学院知名的教授。他常常在讲课中问我国的教师:"你们还有问题要提吗?"很多次等来的是长久的沉默。一次课上,他对培训团的教师们说:"今天我们去听课。"说完就走了。过了片刻,教授     

关注教师的心理健康是构建和谐校园的基础

首先,提供以教师为本的心理培训。目前对教师的培训多是业务方面的培训,而针对教师的心理培训却几乎没有。只有以教师为服务对象的培训才能帮助教师澄清自我,学会管理自己的情绪。民盟天津市委在进行了大量调研的基础上,整合了盟内外的专家资源,举办面向在岗教师的心理培训,提出了“助人者先自助”的口号,培训的所有内容都是围绕教师在职业生涯中遇到的实际问题,为教师提供个性化的解决方案。其次,为教师提供个人成长的机会。一位学生这样评价他的老师们:“我有时觉得周围的老师好像生活在一个与世隔绝的环境中,他们自己不接触社会,对社会的…     

关注教师的心理健康是构建和谐校园的基础

首先,提供以教师为本的心理培训。目前有的培训多是心理教师的培训,提高教师辅导学生的能力,而针对教师的心理培训却几乎没有。只有以教师为服务对象的培训才能帮助教师澄清自我,学会管理自己的情绪。民盟天津市委在进行了大量调研的基础上,整合了盟内外的专家资源,举办面向现岗教师的心理培训,提出了“助人者先且自助”的口号,培训的所有内容都是围绕教师在职业生涯中遇到的实际问题,为教师提供个性化的解决方案。其次,为教师提供个人成长的机会。一位学生这样评价他的老师们:“我有时觉得周围的老师好像生活在一个与世隔绝的环境中,他们自…     

教师专业发展中的幸福元素

接到一位公司朋友的电话,很开心地说,最近获得一次参加培训的机会,对这位朋友我一点都不陌生,但他对待接受培训的这种态度却太陌生了。联想到教师接受培训时的那种痛苦,我很自然地问他何以对参加培训如此开心。他很开心地分析道,     

捕捉教育灵光,吸纳百家之长——写在易思(ES)英语教学法首期教师培训之后

最近,在浦东青少年训练营,来自全国各地的英语教师和部分教育学、心理学专业的研究生参加了“易思(ES)英语教学法”首期教师培训。我作为一名已从事中学英语教学十多年的教师,有幸参加了这次培训。该法创立者是华东师范大学心理系的徐国明硕士,他立志要为中国的教育事业添砖加瓦,他称自己是一位教育实践家。他主张“用教学科研去     

蕴扎实于朴实 显灵气于大气——谈黄世忠老师的教学风格

黄世忠老师是近年来广西青年教师中涌现出的一名教坛新秀,他的课朴实、扎实、大气、灵气,颇具特色。特别是1998年,他担任中国青少年发展基金会希望工程全国教师培训中心的义务讲师以来提高特别明显,正如上海市教委教师培训专家组龚佩佩老师评价:他以"规范而     

创新拓宽师训路 理想催开教育花——记湖南省新化县教师进修学校校长、特级教师袁振坤

2011年12月的一天,我与省内几所具有影响的县级教师培训机构的负责人去新化县教师进修学校调研学习,该校校长袁振坤向我们全面介绍了学校的情况,其办学理念与培训实践引起了同行者的强烈共鸣,大家都受到了深刻的启发,我也被他独到的办学思想所吸引,觉得这对同类教师培训机构都具有借鉴意义,于是萌生了深入地了解这位县级教师培训机构掌舵人的念头,便有了以下发现……     

让学校成为教师培训的主体——透视洋泾高级中学教师培训

网上选课陈晓斌老师是今年刚加盟上海市洋泾高级中学的一名新教师。那天下午,他来到了洋泾高级中学的校园信息中心,在这里,他将为自己在这一个学期中的教师培训作一个计划,这是每一位洋泾教师的必修课。陈老师打开洋泾中学的校园网,找到了教师培训的栏目,点击进入的是上海市浦东师资培训网,按要求陈老师输入了自己的学员编号与密码,     

大山深处30年

在南京溧水县现代教育史上,他有许多之“最”： ——他是从事复式班教学时间最长的教师; ——他是参加会议、培训最少的教师; ——他是到达繁华都市最少的教师： ——他是与山里娃厮守时间最长的教师; ——他更是面对各种诱惑最为坚定的教师：     

我省启动新一轮中小学教师综合素质培训

2005年4月,省教育厅召开工作会议,宣告启动新一轮“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。省教育厅副厅长罗嘉福在会议上讲话。他总结第一轮培训经验指出:2001年开始,我省有100个县的20多万中小学教师陆续进入教育部组织的民族贫困地区中小学教师综合素质培训,学习了中小学教     

浅谈省学科组在师资培训中的作用

省学科组是适应我省实施科教兴冀战略、普及九年义务教育的需要而进行的“教师培训工程”中出现的新生事物。根据培训工程的特点,他主要经历了初中教师“三沟通”培训和高师本科自学考试培训两个阶段,在教学教研活动中发挥着重要的作用。下面具体加以阐述：一、初中教师“三沟通”培训在1995年第二期初中教师“三沟通”培训开始之初,省中小学教师培训助、公室（以下简称省师训办）为提高教学质量,确保培训效益,成立了中文等十二个专业的省学科组。以河北师范大学为主聘请专家、教授担任正副组长,三年来在教学指导和教学研究中做了大量…     

创新培训模式 提高教师素质——广东省教育厅教师继续教育指导中心副调研员黄忠访谈

2010年6月8日,本刊记者段荣生采访了广东省教育厅教师继续教育指导中心副调研员黄忠。黄忠从事教育工作近30年．曾任罗定师范学校副校长、省教育厅师范处干部、省中小学师资培训研究中心干部、省教育厅教师继续教育指导中心副主任。现任省教育厅教师继续教育指导中心副调研员。他在负责教师继续教育培训工作中,思路清晰、做法新颖,尤其是在二轮（2003—2007、2009—2013）的中小学教师培训工作中,积极推动以新课程培训为重点的“新理念、新课程、新技术”和“师德”培训,按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的要求,为我省基础教育新课程改革提供了有力的师资保障。