基于教育管理的“一条龙”外语教学改革研究

本文通过对近几十年来我国外语教学“一条龙”改革历程的回顾,从教育管理的角度阐述了我国外语教学“一条龙”改革的基本原则:(1)以教育行政管理体制改革为起点;(2)以原有的教学体系为依托;(3)以需求分析为基础;(4)以外语教育专家为核心。     

“一条龙”英语教学改革还是分步走好

近年来，“一条龙”教改已成为我国外语教学界的热点。所谓“一条龙”教改，“主要指的是英语教学的改革，即将全国大、中、小学的英语教学作为一个连贯的整体进行统一的设计、规划与运作，具体涉及到培养目标、教学大纲、课程设置、教材、评估方式及教学管理机制等的衔接与持续发展”。我们之所以要讨论“一条龙”要分步走的问题（本文所谓“走”，指的是教学实施行为），是因为有些人似乎有操之过急的倾向。这从出版界勃然兴起的“一条龙”教材热可见其端倪：近些年各种品牌的“一条龙”教材纷纷出笼，有大、中、小学“一条龙”，有中、小…     

治一治英语“口语障碍”——上海外国语大学校长戴炜栋谈外语教学改革

我国加入WTO后,尽快提高国民的外语特别是英语水平,显得非常迫切。但是,现在的外语教学中,存在着“口语障碍”等诸多问题。外语教学改革的出路在哪里?上海外国语大学一个课题组经过数月研究后,提出了大、中、小学“一条龙”教学的新思路。为此,新华社记者专访了课题负责人、     

我国外语教学改革的经验与问题

我国的外语教学状况比较复杂。从总体上看,我国外语教学仍然是以语法翻译法为主(这与我国外语教学考试的导向有关),“交际教学法”、“文化教学”和“学生中心”基本上停留于观念上的讨论,很多外语教师对这些观念甚至将信将疑。也就是说,我国外语教学整体上趋于保守和传统。但从具体的某个地区或某个学校的外语教学改革实验来看,我国外语教学还是积累了一些可贵的经验。有些外语教学改革甚至提出了不少比较精彩的、有说服力的现代外语教学策略。从这些外语教学改革实验中我们可以探悉我国外语教学大致的经验与问题:1.直接法某个国家或地区大…     

英语教学"一条龙"改革:问题与思考

英语教学“一条龙”规划近年来受到了外语教学界的广泛关注，但这项改革涉及面广、周期长，目前仍处于试验和探索阶段。文章讨论了“一条龙”改革在可行性研究、教学大纲的制定、师资培训以及教学质量评估等四个方面存在的问题，旨在引起人们的深入思考，进一步加强研究和论证，使之不断完善。     

外语教学与Internet上Web信息查询

Internet的发展日新月异，丰富的外语教学信息资源充分实于网上。随着我国的外语教学改革的发展，广大外语教师如何充分利用Internet的信息资源为外语教学服务已成为一个新的课题。本就解决外语教师网上信息查询时的“瓶颈”问题作一些讨论。     

我省今年高考实行预选

我省决定今年高等学校招生,在全国统考前先进行一次预选,实行高校、中专“一条龙”的录取办法,这是进一步改革招生考试制度的重要步骤。对这种新的改革,我们应大力宣传,使广大考生和家长都能了解它的优越性。     

宋学侠教授访谈录

包天仁教授（以下简称包）：宋老师,今年《基础教育外语教学研究》杂志“热点访谈”栏目的主题是围绕我国基础教育外语教学的基本理念,以及中小学英语教育教学与大学衔接,即“一条龙”管理。我们已经是十五、六年的老朋友了,互相也比较了解。您一直从事英语教师教育、教师培训以及教研方面的工作,在辽宁省乃至全国也有一定影响。     

博采众长 改中求实

当今外语教学方法的改革探索,可谓流派迭起,众论纷纭。我们在努力学习和汲取现代外语教学研究新成果、新经验的同时,又从实际出发,继承我国传统的外语教学经验,在改革中摸索符合我国中学英语教学实际的路子,注重实效,不搞“一窝蜂”、“一边倒”,使我校英语教学避免大起大落,教学质量呈稳步上升局面。我们体会到,英语教学质量的提高,必须以辩证唯物论的观点妥善解决好几个关系:     

语言习得理论与外语教学改革

从不同角度对曾经对我国外语教学产生过重大影响的“机械主义的强化论”、“心灵主义的内在论”和“认知论”进行深刻地比较、分析 ,全面认识和探讨外语教学的规律 ,提出外语教学改革的设想     

"中国不是中国":英国文学里的中国形象

英国作家通过中国题材所展示的中国形象,包含着三重意义:关于异域的知识;本土的文化心理;本土与异域的关系.对英国作家而言,中国与其说是一个地理空间存在意义上的国家,不如说是他们想象描述的一个神话,是激发他们写作和表达思想的灵感和素材.不管他们以何种途径来认识中国,从何种角度来观察中国,用何种心态来评价中国,都无一例外地把中国视为与自身相异的"他者",倾向于把中国想象为与西方不同的"文化构想物".中国对于英国作家的价值,是作为一个"他者"的价值,而不是自身存在的价值.套用萨义德那句"东方不是东方"的名言,英国文学里所展示的中国形象,同样可看作是"中国不是中国".     

论“加速度”式英语教学模式的理论与实践

在加速度存在的情况下,速度随着时间增加而加快。而在中国目前的英语教学中,每一个阶段和每一类语言知识讲授几乎都是采用同样的节奏和方式逐一进行,忽视了"加速度"的存在。针对英语课堂教学中的这些问题,构建一种全新"加速度"式的英语教学模式。在理论上,要明确"加速度"英语的本质和应用范围,要统一和明确教学目的,要建立"学而思,思而用"的教学方式,创造性地教与学。在教学实践中,典型例子法、数学模型法、逆向思维法、英汉对照法在一定程度上能促进学生创造性思维能力的发展。     

从"别琴英语"到"中国英语"--英语在中国"本土化"的百年历程

英语的全球化必然带来英语的“本土化“.“别琴英语“(Pidgin English)和“中国英语“(China English)就是英语在中国本土化过程中的产物.本文试从历史以及语言文化的角度对英语在中国本土化的百年历程进行审视和分析,并就英语在当代中国的发展前景进行了展望.     

中国反科学主义如何可能--以"科玄论战"为例

科学主义与反科学主义的分歧与冲突在西方社会由来已久,中国20世纪20年代发生的“科玄论战”中两者的冲突现象也尤为明显。通过对这一现象的分析,揭示出科学主义观念在中国存在的现实性以及它所面临的困境,从而探寻在新的历史条件下建设性的反科学主义的可能性。     

"Differences"are the Biggest Obstacle for Chinese Learning English

China has the greatest numbers of both teachers and students worldwide,who teach and learn English.Therefore,to analyze the obstacles of learning English for Chinese is necessary.This article gives the idea of differences between Chinese and English mainly in languages and cultures fields. Through these we can see clearly that "differances" are the biggest obstacle in language learning.     

"混杂式"英语语音问题处理策略

中国英语学习者普遍存在着英国英语和美国英语语音混杂的现象,“混杂式”英语语音问题的产生有诸多原因;了解英国英语和美国英语在语调、单词重音、单词读音和节奏速度方面的典型差异,建立正确的语音观念,注重教材选择的统一性和连续性,是克服“混杂式”英语语音的基本策略。     

郭沫若与"十七年"政治心态

在建国后十七年新中国的知识分子群体中,郭沫若作为有着五四背景的“左翼”知识分子,其私下的思想言论与时代的政治内容似有断裂之处,这为今天的人们在多个层面解读郭沫若提供了可能。但是,如果深入到郭沫若政治心态的内部,我们将会发现,作为有着五四“自由主义”思想背景的“左翼”知识分子,其政冶价值取向恰恰是理性和信仰层面双重选择的结果。其盲从与崇拜也深深根植于传统文化心态之中。因此,对断裂的颠覆性解读,就可能不仅误读了郭沫若,而且,还将导致对近现代史上中国政治文化走向的肤浅化理解。这显然是对历史的悲剧意蕴缺乏深刻领悟的结果。     

评介《讲故事 教英语》

《英语课程标准(实验稿)》强调激发学生学习英语的兴趣,发挥其想象力、创造力,倡导任务型的教学方法。这就要求教师大力改革教学方式,而广大教师手里却又缺乏具体实施的范例。《讲故事教英语》正是一本提供了大量任务型教学设计的好书,对广大一线教师确实有参考借鉴的作用。本文意在以章为单位概括其主要内容,并介绍一些新颖的教学活动设计     

非英语专业大学生期末英语口语测试及其反拨效应研究

一项科学的测试不仅在考前更应在考后能对应试者产生积极的反拔效应.口语测试是语言测试中的一个重要内容,它是在真实的或接近于真实的语境中,通过完成实际任务,测定考生运用语言的能力,其特点是真实性和交互性.通过分析口语教学和口语测试的关系以及根据非英语专业口语教学的目标及现状,可为不同年级的考生设置不同的测试题型与评分标准任务,从而保证口语测试具有一定的信度和效度,使其对口语教学产生正面的反拔作用.     

“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用

《电子技术专业英语》是一门面向应用的专业课程,具有较强的实践性和抽象性,传统的教学课堂无法充分调动学生的学习积极性,达到的教学效果不尽人意。因此,文章将“雨课堂”平台应用于专业英语的教学中,采用丰富多彩的信息化教学手段,营造了生动有趣的教学课堂,促进学生参与学习的积极主动性,有效提高了教学效果。