高职生积极心理资本和主观幸福感的关系研究

采用积极心理资本问卷和主观幸福感量表对高职生进行研究,探讨高职生积极心理资本与主观幸福感的关系。结果发现：高职生积极心理资本状况基本良好,高职生主观幸福感状况基本良好。高职生积极心理资本在性别和年级上存在显著性差异;高职生主观幸福感各因子在性别和年级上均没有显著性差异。高职生积极心理资本各因子和主观幸福感存在显著的相关性。     

从主观幸福感到心理幸福感、社会幸福感——积极心理学研究的新视角

幸福感的研究一开始就具有两种倾向:以快乐论为哲学基础的主观幸福感和以实现论为哲学基础的心理幸福感.主观幸福感是过去一段时间幸福感测量的主流理论,心理幸福感、社会幸福感的出现和发展动摇了主观幸福感的垄断地位,使得当前幸福感的研究由侧重主观体验和感受向追求自我实现以及社会存在价值对人存在价值的意义转变.幸福感研究一直是积极心理学的核心主题,幸福感研究的上述趋势促进了积极心理学从关注情感体验的幸福观向关注人生丰盈蓬勃发展的幸福观转变.     

外出务工者的积极心理资本影响主观幸福感——收入的调节作用

对259名外出务工者进行调查,探讨积极心理资本与主观幸福感的关系以及收入的调节作用,结果表明:积极心理资本可以显著正向影响其主观幸福感;收入是显著的调节变量,较高收入能够显著增强高积极心理资本者的主观幸福感,但并不能显著影响低积极心理资本者的主观幸福感。     

心理幸福感对学业成就的影响机制初探

心理幸福感不仅是一种积极、稳定的认知和情感体验,它更加强调个人潜能的实现。心理幸福感作为一种健康的心理因素对学生的学业成就有着积极的影响作用。分析Ryff心理幸福感量表六个维度高分者所表现出来的心理特征,探讨心理幸福感对学业成就的影响机制,在于增强当前学校教育对学生心理幸福感培养的认识与理解,以切实有效的提高学生的学业成就。     

从积极心理干预研究探讨主观幸福感的提升途径

回顾了积极心理干预对主观幸福感影响的研究情况,从干预活动的开发、干预活动的效果及持续时间,到影响干预活动的变量等方面综述了三个著名的干预活动：“描述未来理想自我”“记述感恩事件”和“帮助他人”.在此基础上提出了使用积极心理干预时需要注意的问题.     

体育锻炼对高校教师心理资本及主观幸福感的影响

采用问卷调查与逻辑分析法对赣南地区三所高校1 237名教师的体育锻炼习惯和心理资本、主观幸福感现状进行调研与分析.结果表明:被调查的地方院校教师中有体育锻炼习惯的占56.67%;有体育锻炼习惯的教师群体心理资本、主观幸福感得分均高于无体育锻炼习惯的教师群体,且存在显著性差异;体育锻炼与地方院校教师心理资本、主观幸福感存在显著相关性;体育锻炼对地方院校教师心理资本、主观幸福感均有较好的正向预测作用.本研究认为体育锻炼对地方院校教师心理资本水平与主观幸福感指数的提高有促进作用.     

初中生心理适应性与主观幸福感的关系研究

采用青少年心理适应性量表(APAS)和总体幸福感量表(GWB)对180名初中生进行调查,探讨初中生心理适应性与主观幸福感的状况以及两者之间的关系.结果表明:(1)性别和年级因素在群体活动适应性因子上的交互作用显著,进一步的简单效应分析表明,初三年级在群体活动适应因子上的得分存在显著的性别差异,男生显著高于女生;(2)性别和年级因素在主观幸福感各维度上的交互作用均不显著,性别在松弛与紧张维度上的主效应显著,女生显著高于男生.年级在精力维度上的主效应显著,初二年级显著高于初二和初三年级;(3)初中生心理适应性与主观幸福感有着密切的关系:身体与体育竞赛适应、考试焦虑情境适应和群体活动适应与初中生主观幸福感呈非常显著正相关,陌生情境与学习情境适应与初中生的幸福感呈显著正相关.     

广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状调查

留守儿童一般是指父母一方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地寄养在亲戚家或自我照顾而不能和父母双方共同生活在一起的未成年人。与非留守儿童相比,他们面临着亲情缺失、亲子教育匮乏与监护缺乏的三重困境,     

大学生人格特质、心理弹性与主观幸福感的关系

采用人格特质、心理弹性与主观幸福感问卷对552名大学生进行了调查,探讨了大学生人格特质、心理弹性与主观幸福感的关系。结果表明:外倾性与心理弹性、生活满意度、积极情绪为显著正相关,与消极情绪成显著负相关;神经质与与心理弹性、生活满意度、积极情绪为显著负相关,与消极情绪成显著正相关;精神质与各维度相关均不显著。心理弹性对人格特质与主观幸福感有中介影响作用。     

运用团体辅导培养贫困大学生健康心理调查研究——积极心理取向的团体辅导对贫困大学生积极心理资本和主观幸福感的干预研究

本研究采取线索取样,选取广西某大学46名贫困大学生,采用随机数字法分为干预组（23名）和对照组（23名）,对干预组进行10次积极心理干预,对照组保持常态,在干预前、后及3个月后采用积极心理资本问卷、主观幸福感量表进行测量。重复测方差分析表明,实验组贫困大学生积极心理资本的韧性、乐观维度的时间效应和组别效应均存在交互作用,总体主观幸福感、生活满意度、正性情绪和负性情绪维度的时间效应与组别效应均存在交互作用,由此得出这样的结论：探讨积极心理取向的团体辅导可以有效增加贫困大学生的积极心理资本和主观幸福感。     

积极心理学视野下大学生主观幸福感的培育

以大学生主观幸福感为研究对象,运用文献研究、理论阐释等方法,梳理当前大学生幸福感的现状,指出家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式、人际关系等不同程度影响大学生的幸福感,主张建立发展性为主,弥补性为辅的心理健康教育目标,形成长效机制,转变心理健康教育模式,塑造健康人格品质,同时创新工作形式,提高心理健康教育的实效性,以此增强对大学生主观幸福感的培育,以期形成系统全面的调查、评估、干预主观幸福感的方法。     

积极心理学视域下研究生主观幸福感提升路径探析

随着我国社会整体进步和知识经济的快速增长,以及研究生招生规模的不断的扩大,导致社会竞争压力的急剧增加。各种压力的产生造成研究生群体幸福感缺失,心理健康问题也日益凸显。这些心理问题如果得不到足够的重视和消解,不利于研究生群体的健康成长。研究积极心理学视域下研究生心理健康教育相关问题,有助于推动社会提高认识、协调行动、共同努力,为提高研究生群体心理健康水平并最终提高我国高水平人才素质奠定理论基础;同时可以为一线教育工作者提供工作开展的实际指导并为研究生提高抗压能力,提升幸福感水平提供可行的策略。     

基于积极心理学的"护理心理学"课程改革对军校护理专业本科生主观幸福感的效果评价

目的:对军校护理专业学生进行基于积极心理学的"护理心理学"课程改革,评价干预对提升学生主观幸福感的效果.方法:"护理心理学"课程教学内容中增加积极心理学内容,课程开展期间学生持续2周每日自主记下当天发生的3件让其感到幸福的事情.干预前后采用主观幸福感问卷对某军校护理学专业三年级36名学生的生活满意度、积极态度和消极态度进行两次测量.结果:干预前后学生的积极态度有明显差异(t=-2.172,p=0.037),生活满意度和消极态度无明显差异.结论:基于积极心理学的"护理心理学"课程改革有效提升了军校护理专业学生的积极态度.     

城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系

本研究以168名城市教师为被试,采用问卷法,探讨城市教师人格特质、主观幸福感与幸福行为表现的关系。研究结果表明：（1）城市教师的主观幸福感偏低;（2）不同性别、不同健康状况的教师在主观幸福感上存在差异;（3）教师人格特质与主观幸福感、幸福行为表现存在显著相关,人格特质因子能部分预测教师的主观幸福感受和幸福行为表现;（4）教师幸福行为表现能部分预测教师的主观幸福感。根据研究结果,城市教师主观幸福感的提高应注重教师积极人格特征的培养、关注教师的专业成长与发展及关注教师的性别差异。     

心理冲突与应激水平、主观幸福感关系研究

采用自编的心理冲突调查问卷、Cawte量表和主观幸福感指数量表(WBIS),调查531名大学生的心理冲突状况、应激水平及主观幸福感。结果为:(1)过多的心理冲突可引起生理与心理应激水平的升高;(2)心理冲突频率与应激水平呈显著的正相关(r=0.533,P<0.01);(3)心理冲突频率与主观幸福感呈显著的负相关(r=-0.158,P<0.01)。因此,过多的心理冲突已构成应激源,是影响学生身心健康的重要因素之一。大学生心理冲突问题应予以关注。     

大学毕业生就业压力与主观幸福感关系研究

采用《国际大学调查问卷》和《就业压力量表》对442名大学毕业生进行调查研究,探讨大学毕业生就业压力与主观幸福感之间的关系,结果表明：①男女生在主观幸福感及其各维度上不存在差异,在就业压力上存在显著差异（t=-1.687,p〈0.05）;②二本院校的大学毕业生在求职竞争压力（t=-3.370,p〈0.01）和专业供求矛盾（t=-2.839,p〈0.01）这两个维度上与一本院校的毕业生存在显著差异;③就业压力和主观幸福感各维度存在显著的相关（p〈0.01）,并对其有一定的预测作用（R2=0.166,p〈0.01）。     

大学生主观幸福感与人际关系的相关研究

目的通过了解大学生主观幸福感现状,进一步探讨大学生主观幸福感与人际关系之间的关系,为大学生人际关系的处理提供借鉴。方法采用段建华修订的总体幸福感量表（GWB）和郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表,随机对山西大同大学学生进行问卷调查与分析。结果（1）大学生主观幸福感较高（M=101.17）,对生活现状比较满意;（2）大学生存在的人际关系困扰不大（M=8.11）,交往能力较强;（3）大学生主观幸福感与人际关系困扰存在显著负相关（R=-0.510,p〈0.01）,主观幸福感中25.9%的变异可以被人际关系困扰程度所解释。结论（1）大学生主观幸福感处于中上等水平;（2）大学生存在的人际关系困扰较少,交往能力较强;（3）大学生人际关系越好,他们的主观幸福感越强。     

中国人自谦的动机及其与主观幸福感的关系

许多研究发现,不同于西方人直接的自我提升,东亚人更倾向于自谦,而且自谦行为的动机颇为复杂,这可能会使东方人的自我实现和主观幸福感的制约因素与西方人有所不同.对252名大学生和123名职业群体的研究表明,中国人自谦的动机包含"规范性""防御性"和"真诚性"3个维度.年龄对"规范性"和"防御性"有较高的预测性,能解释两者变异的29.5%和27.2%."真诚性"与"失望感"呈显著的负相关;"规范性"和"防御性"与"幸运感""自信感"呈显著的负相关.     

幸福感研究综述

通过对主观幸福感研究的发展轨迹的简单梳理,对幸福感研究的新取向——幸福感概念整合模型作了介绍,并对今后幸福感研究思路进行了思考。