疫情期间外语专业学生外语网课愉悦情感研究

本研究采用混合研究方法,以某综合性大学203名外语专业本科生为研究对象,探究不同性别、不同年级外语专业学生疫情期间外语网课愉悦程度;并对10名学生进行访谈,追溯愉悦情感的影响因素。研究表明：1)疫情期间外语专业学生外语网课愉悦程度处于较高水平;2)不同性别学生外语网课愉悦程度无显著性差异;3)不同年级学生外语网课愉悦程度存在显著性差异,大一学生较大二学生愉悦程度更高;4)疫情期间外语专业学生外语网课愉悦情感的主要影响因素为教学辅助功能丰富、教师教学设计得当和同伴互动活跃。研究能为外语网课教学提供一定启示。     

网课作业换新装

2020年年初,新冠肺炎疫情暴发,打乱了教学节奏。如何给学生布置作业、让学生完成作业,就是当时摆在我面前的新课题。现在想来,仍值得回味,值得借鉴。一、传统作业缺乏吸引力目前,网课越来越流行。我发现,学生听课很积极,但交作业的却很少,作业完成质量不高,只有不到百分之十的学生会看评语、订正错题。对学生而言,他们既不知道错在...     

网课更需“小心机”

<正>疫情期间近三年的线上学习，将教师变成主播，家长转为助教，学生则摇身一变，成了手机达人。后来随着网课越来越常态化，各种各样的问题也渐渐暴露出来，有人形象地将之概括为：课堂不听“关摄像”，笔记不记“拍截图”，作业不做“网上搜”，老师提问“怨网差”，家长过问“说谎话”。总之就是一句话：网课，效果太差。     

疫情下的网课

出于疫情防控的需要,2020年3月起,上海的中小学校本着“离校不离教,停课不停学”的理念,开启了网课模式:老师变身主播,在线授课、答疑;学生的日程也被网课安排得满满当当。来看看同学生们的“云课堂”体验吧。     

以慕课和实验项目驱动的智能车辆课程混合式教学实践

针对疫情期间线上教学的实际需要,文章针对智能车辆课程教学提出了“3193模式”的混合式教学框架,即包括“无人驾驶车辆”慕课、乐学系统和QQ三个平台,MATLAB自动驾驶工具箱,9个案例及3个实验项目.具体阐述了基于ILOS的教学策略设计、学生慕课在线学习、同伴间互评作业,以及基于团队协作—项目驱动的翻转教学模式.     

关于疫情常态化形势下高职院校教学与德育问题的思考

新冠肺炎疫情的出现改变了高职院校“教”与“学”的方式,给学生带来了学习与心理健康上的一系列问题。复课之后,疫情进入了常态化阶段。作为高职院校的教师与班主任,应当积极配合学校的工作,探索网课与后继教学的变革,采用灵活的教学策略,开发优质的教学资源,加强与企业的协同合作。同时关注学生的德育问题,加强宣传引导,组织有特色的校园活动,营造利于学生成长的教学环境。     

疫情防控下学生网课学习存在的问题及其对策

文章以陇南市卫生学校2018级、2019级的200名全日制学生为调查对象,首先通过问卷调查了疫情防控下学生网课学习现状,然后据此分析了疫情防控下学生网课学习存在的问题,最后针对学生网课学习存在的问题提出了对策.     

让作业贯穿学生学习全过程——基于“双减”的小学语文作业设计策略

“双减”倡导将作业贯穿于学生学习的全过程,实现教学的提质减负。基于此,在实施小学语文教学时,教师要设计多样化的前置作业、随堂作业和拓展作业,并将其应用于课前、课中和课后阶段,助力学生课前自学、课中练习、课后延伸,增强学习效果,减轻学生的学业负担。     

回归策略教学的本质——以“解决问题的策略总复习(1)”为例

<正>由于疫情,苏州市大部分中小学生2022年春学期采用居家上网课的方式开展学习,小学生的主要学习方式是观看录播网课。笔者作为网课制作团队的一员,在教学“解决问题的策略总复习（1）”时,通过研讨和反思,特别是专家的精心指导,对提高网课教学质量有了一些思考。“解决问题的策略总复习（1）”是苏教版教材六年级下册总复习单元内容。策略复习的第一课时,主要教学任务是完成对解决问题常用策略的回顾、     

课程视域下“三单”作业的设计与使用——以统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为例

课程视域作业观认为,作业与教学都是课程实施的环节,能够共同促进课程整体目标的实现。在教学实施中,教师应关注课程实施不同阶段的任务需求,设计“课前导学单”,调动学生课前自主学习的积极性;以“课中作业单”的方式落实课堂教学目标;让“课后作业单”真正成为凸显学生个性的重要载体。“三单”作业的有效使用,帮助学生获得典型而深刻的学习体验,实现语文素养的提升。     

论提升初中生物网课教学效率的对策

信息技术和“互联网+”在初中教学中的应用使网课教学成为重要的教学方式,网课教学能够打破授课时间、授课地点方面的限制,方便学生的学习活动,而且能够通过网络面对面教学,使师生处于平等的状态,使学生放下拘束并积极投入到网课互动之中,同时也为教师的教学活动带来了一定挑战。对此,本文从初中生物网课教学的价值及存在的弊端出发,分析了生物网课教学效率的影响因素,以此提出了相应措施以提升生物网课教学效果。     

网课模式下的“区域”学习——以《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》为例

在疫情的影响下,为确保学生“停课不停学”,各学 校纷纷开展线上教学。本文将结合《历史与社会》学科课程的 特点,以《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》为例,积极探索 网课模式下的“区域”学习的方式方法。     

小学语文作业的有效设计

<正>一、基础作业,精准打靶要创新设计语文作业时,教师应当对教学内容进行分析,明确教学重点,做好基础作业的优化设计,以便在“少而精”中,切实地提升作业存在的价值,帮助学生夯实基础。例如,在统编版小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课中,教师可以基于教学重点的分析,为学生精心设计作业,强化学生对基础知识的印象。教师可以基于本节课的生字,设定“汉字书写”“一字多变”等作业,     

“双减”背景下教师心理健康维护——“2021年的味道”团体辅导

<正>“今年事真多,因为疫情,一会上网课,一会在校上课。网课的教学效果不好,导致很多学生成绩下降,学生管理变得困难,学习后进生增多,课后延时服务就是忙着给他们补课。如果要用一个字形容2021年,那就是‘累’！”“有些小学生在课后延时服务班不认真写作业,导致回家后还要继续写作业。‘双减’后,教师的工作时间延长,我都没有时间照顾自己的孩子,家长还在抱怨课后延时服务效果不好。教师真的是一种费力不讨好的职业啊！”     

“双减”政策下提升物理复习课效率的策略

“双减”政策对义务教育阶段学生作业总量、规范校外培训及提升学校教育教学质量提出了明确要求。在减轻学生过重学业负担的前提下,如何提高物理复习课效率是每位教师面临的重要课题。结合教学实践,阐述知识结构化、思维可视化、母题变式教学、作业形式多样化的复习课教学策略,提升物理复习课的教学效率。     

新冠肺炎疫情期间的网课体验调查——以滁州学院2017-2019级英语师范专业为例

受新冠肺炎疫情影响,教育部门决定实行"停课不停学"。为不影响学生学业,网课——作为互联网信息时代新型教学手段,成了各级各类学校在特殊时期开展教学活动的不二之选。为探究新冠肺炎疫情期间学生对网课的体验情况,本文以滁州学院2017-2019级英语师范专业为调查对象,介绍了当下大学生网课教学背景,对比分析了线上教学和线下教学的异同,总结了其中存在的问题,并就如何优化线上教学方法提出了相应建议。这一研究,一方面能为各校授课教师和教育机构提供相应借鉴,另一方面也为该专业在日后教学过程中优化线上教学方法,获得线上教学更好效果提供一定思考。     

浅谈“双减”背景下语文线上教学作业设计策略

在“双减”背景下，提倡布置创新性和实践性作业，强化作业育人导向。因此，线上教学的作业设计更具挑战性，既要保证线上教学质量，又要兼顾学生网课的身心健康，进而调动学生完成作业的积极性与主动性。本文结合统编版语文四年级上册线上教学情况，从背景介绍、线上作业设计面临的问题和线上作业设计的几方面来谈谈思考。     

浅析钉钉助力小学英语教学分层、提高作业效率的方法

因为疫情上网课之后,钉钉的使用率越来越高。若能将钉钉群的作用最大化,定能对我们英语的课后教学起到很大的辅助作用。教师也能把脉作业,对其进行正确地引导。其中钉钉打卡就是一个很好的方式。既能让学生及时完成教师布置的作业,又能根据学生的优缺点,进行分层教学,因材施教,保持学生的学习兴趣,避免出现“吃不饱,喂太饱”的现象。英语新课程标准中也指出,我们的教学应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。     

积极语言助力打赢毅力之战——学生宅家、网课、复学、课堂心理成长四步曲

2020年初的新冠肺炎疫情使学生们不得不宅在家里以降低感染风险,并在延期开学的日子里通过网课完成学业。对学生来讲,这将是一场毅力与“疫力”的较量。从心理成长的角度来看,坚持性、自律、热情、热爱学习等心理品质对学生宅家、网课、复学、课堂学习的毅力具有赋能作用,教师和家长可以通过积极语言培养学生这些心理品质。     

关注每一个学生:聚焦差异的作业评价研究

作业是教学的重要环节,也是教学评价的重要依据,它对于学生学习能力和学科素养的培育具有十分重要的意义。作业设计不仅要充分尊重、正确理解学生的差异,也要因材施教,对不同的学生实施不同的教学方法,更要以人为本,使“每一个”学生在学习历程中获得成功体验,不能“大一统”,要求学生“齐步走”。本文以“间隔排列”一课为例,尝试展开聚焦差异的作业评价研究,从预学作业、随堂作业、课外作业三个方面展开实践与思考。