上“家常课”,搞真研究

一些公开课、观摩课之所以上得异彩纷呈,下面的一些因素无疑是非常重要的: 1.一个班级的学生忽然被置放在千百双陌生的眼睛注视之下,每个孩子都会感到自己被别人关注,孩子们的注意力怎能不集中呢? 2.人天生具有一种表现欲、成就欲,孩子尤甚。有了一个在大庭广众之下表现自己的场合,孩子们怎能不积极参与呢? 3.孩子们好奇心很重,面对陌生的老师执教,自然有很大的新鲜感,再加之执教老师和颜悦色、插科打诨,孩子们怎能不笑逐颜开呢?但这其实是一种霍     

从辱师事件谈道德

从未见过这样的学生和老师,看到这样一幕,我愤怒了。也许一个学生摘掉老师的帽子我不会愤怒,甚至拿瓶盖咂老师我也不会愤怒,这些学生上课时的千奇百态我也不会愤怒,但是老师表现的无动于衷或者说那种袒护让我愤怒到了极点。     

我和"糟老头"老师的故事

好学生这个词,永远也跟我沾不上边。是的,我是个坏学生,任性,叛逆,玩世不恭。我会在课堂上呼呼大睡,漠视老师不满的目光,看窗外的风景。老师的不满变成愤怒,我就在心里庆贺自己的胜利。我会逃课去网吧打游戏,不管校规里的明文规定。     

充分挖掘课程资源 提升学生作文水平

一、现实与思考如何搞好作文教学一直是语文老师们头疼的问题。我们经常会看到这样的现象:很多学生语文基础知识掌握得很牢靠,但作文水平却不敢恭维。需要反思的是古人所讲的言而无物的写作通病在当前的作文教学中并没有得到有效的治疗。传统的应试教育模式,限制了学生活动的时间和空间,离开生动而活泼的生活,学生的作文就变成了无本之木,无源之水。抄袭、模仿成了学生作文投机取巧的很直接的方式,当我们在痛斥学生作文无真情实感,无病呻吟的时候,我不禁要问:我们为学生提供了多少鲜活的写作素材?学生作文水平不高的这个板子到底应该打在谁的身上?     

你了解你的学生吗?

一天，一位小学生对我说道：“我们老师好不公平哦!”我问道：“为什么呢?”孩子说：“我们老师罚这次成绩考得较差的同学去扫地，他们本来就没有学习好，扫了地就更没有时间去复习了啊，还怎么学习得好呢!”在我们老师看来，通过惩罚来教育学生是再正确而平常不过的了。但是幼小的学生心里却有着截然不同的想法，师生心理的巨大反差怎能不使我们的教育结果低效，甚至是适得其反呢?     

顶撞的故事

她是学生眼中严格的老师,他是老师眼里出格的学生。为什么呢?因为她老把下课变成上课,而他则能把上课变成下课。就为了这个,他们的关系不可能融洽:她天天批评他,他天天顶撞     

迷失的岁月

一天,我正在办公室备课,同组的张老师夺门而入。他的表情非常愤怒。我一边劝他一边询问原由。他说:我教了多少年学生,还没有遇到过这样的学生,不学习不说,还公然顶撞老师、辱骂老师。你说,这课怎么上?教师的尊严往哪儿放?原来在张老师上课时,两名学生发生争执,张老师让他俩到办公室,其中一名同学不去,申辩说自己是无辜的。张老师说,你上课不遵守纪律还有理了?老师说你还不服,你眼里还有没有老师?缺乏教养,你应该重新到幼儿园去补课!该生用脏话骂了张老师一句后,拿起书包就走出了教室,边走边说不上学了。我劝张老师别跟学生较真儿,多注意学生…     

阿葵的心事

夏河老师站在讲台上时,天其发现个很有意思的事:阿葵害怕新老师. 夏河老师很帅气地站在讲台上,阿葵异常紧张.表现是本就苍白的一张脸越发变成了一张白纸,两只手紧紧地握成拳头,眼睛铃铛样的紧紧地追随着新老师.不应该啊,阿葵是绝对实力派的好学生,老师喜欢还喜欢不过来,怕个哪门子嘛?     

“讲了三遍还不会”的思考

“老师，这个题目我不会。”“这个题目讲了三遍还不会?……”这样的话我们教师耳熟能详。遇到这种情景，许多教师想当然归因到学生身上，开始了对学生的批判，等到测试时学生再回答不上来，教师的情绪就升格为愤怒，继而是深深的失落和茫然，其教学效果就可想而知了。为什么会出现这种现象?怎样杜绝这类现象的再度发生呢?     

捶桌子——《最后一次讲演》教学片段

洪老师指导学生朗读《最后一次讲演》。他要求学生能像闻一多那样慷慨激昂地讲演。一名学生站起来。放开嗓门,表情激愤地读开了：“反动派暗杀李先生的消息传出来后……”洪老师连连点头：“读得很好!很好!不过,还可以放开些。放开了,还可以读得更好。闻先生在讲演时,不是激动得捶了桌子吗？像李公朴这样的爱国民主人士竟然遭到国民党反动派卑劣无耻的暗杀,他怎能不气愤,不仇恨反动派？你如果也有这种愤怒的感情,你也会捶桌子的!”     

汉语是人民的游戏

一个笑话,老师布置作业:请同学们就粮食短缺发表自己的看法.美国学生问:什么是短缺?朝鲜学生问:什么是粮食?中国学生问:什么是自己的看法?囧:一)网络上原来不只是愤怒当道,网上最牛古汉字囧(jiǒng)近来也突然开始流行.……     

只因换了一个角度

眼前时常会浮现出这样的情景：一张张胆怯的小脸，一双双睁大的眼睛，紧张地面对着讲台前的老师；而老师又板着一张脸，皱着眉，一脸的凶神恶煞，激动地手执教鞭敲打着讲台，以表达自己的愤怒，一声高过一声。老师为啥这般生气?还不是为了学生，恨铁不成钢。遇到几个调皮不听话的学生，老师就来气了。     

一把盐

思斯报考了师范学院,原因来自老师的一段话。高中毕业前,老师在课堂上讲了这么一段话:“作为一个老师,其实,他的能力是有限的。每一个学生,就像是一个淡水湖,而老师的责任,就是把湖变成海。你们从小到大,遇到了多少个老师呢?每个老师的背上都背着一袋盐,他们在湖边绕着圈走,一把一把地往湖里面撒盐,希望尽自己的能力,把你们变成海。现在,你们即将选择自己的专业,我不知道有哪位同学肯背上一袋盐,去默默无闻地改造淡水湖?”思斯是第一个填写报考师范专业的学生,她深信淡水湖会变成海。思斯自小就不是一个讨人喜欢的聪明孩子,她不会卖口乖,不…     

课文分析中的“蓄势”

文贵曲，那么课文分析呢?那种“三步一岗、五步一哨”式的“这说明了什么”“这表现了什么”的分析法之所以常常令学生昏昏欲睡，就是因为常常太直、太干，把文思、文势、文意、文脉、文味、文气、文采等文章赖以存活的神情理趣，肆意割裂、肢解，使其原本鲜活生动的教学内容，变成风干硬化的“木乃伊“，怎能不失败呢?赞可夫     

遇事先冷静

在一般情况人都具备一定程度的自制力,可当心理有压力,又受到外界环境的刺激时,自制力就会激烈的波动。如当学生捣乱时,对课堂班级造成较大的影响,就会严重刺激教师的情绪。通常情况下,我们有些教师当着学生的面表现出巨大的愤怒,冲学生发火,对学生进行惩罚,甚至采取更为严厉的行动,     

当愤怒来敲门——初中生情绪管理心理课

<正>【活动理念】心理学认为,愤怒是由于外界干扰使个体的愿望实现受到压抑,目的受到阻碍,从而逐渐积累紧张性而产生的情绪体验。愤怒是一种比较激烈的情绪表现,其大小取决于外界干扰愿望实现的程度,干扰的次数以及个体对外界干扰的认识情况。偶尔的愤怒并不是件坏事。因为人在生活中不可避免会遇到一些愤怒的事,     

在研究性学习中疏导学生的愤怒情绪

一、问题的提出在中职生中,有不少学生由于本身学业、人际关系等方面的挫败,情绪受到外界一点刺激就失控的现象非常普遍。如何帮助这些学生处理自己的负面情绪,尤其是愤怒情绪,成了一个重要课题。由于愤怒这种情绪的特殊性和极端性,一般不让学生现场或即时体验,     

优化教学方法 提升阅读效率

我们做学生时,老师进行阅读教学,不过是分析文章段落大意,总结中心思想,概括写作特色等。我们做了老师,在阅读教学方面亲身体验了角色转换带来的重大变化:课堂由"一言堂"变成了"群言堂",教师由"主演"变成了"导演",学生由"听众"变成了"演员"。这种变化,实质上是尊重学生主体地位,点燃学生心中探求之火的表现。为此,我们应优化教学方法,让学生不仅掌握语文学习的基本知识,还要开拓他们的思路。在阅读教学实践中,我们应该采用什么方法来优化教学呢?     

让语文课堂留住童年的色彩

童年是美好的,它如同五光十色的肥皂泡,映着孩子们单纯、好奇、充满幻想的笑脸。在小学生活中,这个肥皂泡也一度因童心受到压抑而失去光彩。从低年级开始就已出现了许多厌学的孩子!作为老师,看着课堂上一个个呆坐、茫然的孩子,怎能不心急?学生是学习和发展的主体,语文课理当根据学生身心发展和语文学习的特点,关注     

注重学生接受教育的心灵历程

一次失窃案引起的思考 刚走进办公室,又一位学生向我报告,她的圆规不见了。仅两天功夫,班上竟连连失窃!一种难言的、愤怒的感情猛地涌上心头。全班立即进教室,我怒不可遏,一阵疾风暴雨般的痛斥,仿佛拿了圆规的人如果不交出来,他的下场马上就可以看到,教室里出奇地静,我心潮激荡,以为这样定能叫那人交出赃物(?)没有,两天过去了仍然没有。这使我陷入了深深的悲哀,对自己班主任的工作能力产生了怀疑,怎么办?