惯性教学浅谈

惯性是物理教学中的难点,学生尽管把概念背得滚瓜烂熟,但一接触到实际问题,还是很容易犯经验性错误,为使学生正确理解惯性概念,教师在教学中必须讲清楚,才能让学生学明白。     

谁在培养“精致”的苗子

过去的学生打来电话,说起当年的同学某甲发起聚会,应者寥寥。我想起来了,是有那么个学生,学习成绩不错。但常让一些老师感到不快。有回上课时,他忽然站起来,打断物理教师的讲课,说:"老师你讲得太浅了,这么浅的问题不应当再浪费时间,请你加快进度。"老师惊杲了:全班五十多人。你懂了不代表大家都明白了;再说,你去参加物理竞赛,每周去大学接受辅导,学习高等物理知识。可是其他同学在读高二呀!这位学生的家长还因此找校长     

谈谈在物理课堂中如何吸引学生的注意力

不少教师可能遭遇过这样的情形,即老师在上面讲得口干舌燥,而学生却昏昏欲睡,注意力不集中.为何会出现这种情形,我就物理这门学科向学生作了一些了解,有的同学说:老师讲的一些概念很抽象,我们听不太明白;有的说:老师的语调太平淡了,像催眠曲似的;也有的说:整堂课都是老师在"灌",我们只能被动的去接受,感觉很累,注意力很难集中;甚至有同学认为老师讲的这些知识与实际生活没什么联系,没必要那么认真地听.     

有感于"老师说明白了吗?"

在学校组织的一次业务学习时,我有幸观看了徐州大马路小学邹凯老师执教的《赶海》录像。其中邹老师对学生的一句问话:“老师说明白了吗?”给我留下了深刻的印象。乍一听来,似乎没有什么特别。可仔细一品味,我们不难发现:“老师说明白了吗?”是教者对自己的要求。如果学生没听明白,那当然是老师没说清楚,或者没提醒学生听,老师可以重说。这充分体现了教者对学生的尊重。“大家听清楚了吗?”或者“同学们听明白了吗?”这往往是教者对学生提出的质问,我已经说清楚了,你什么原因没听清楚?虽然也可以重说,但责备已很明显。学生就是没听清楚,也不…     

物理概念建立和物理规律教学

物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位,对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果,它们是中学物理入门的第一步。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识学习,指的就是抓好物理概念和物理规律的学习。怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律,     

老师真的不懂吗?——特级教师朱乐平教学艺术谈

2000年11月我听了一堂课题为&;lt;两位数乘两位数&;gt;的小学计算课,任课的是朱乐平老师.朱老师在教学过程中经常出现“我不懂“等语言,如:“我不懂,你能说得更清楚些吗?““我还是不明白,同学们听明白了吗?““我错了,谢谢同学们的帮助.“朱老师为什么频频使用这样的语言呢?我认为,这些语言的后面体现了朱老师先进的教学观和教学理念.这堂课的教学过程可以很清楚地反映出学生学习的过程性目标和发展性目标.下面我来谈谈这堂课的语言特色,即为什么朱老师在课堂上说那么多“我不懂“.……     

温度、内能、热量辨析

温度、内能和热量是初中物理热学部分的三个重要的物理量,它们之间有着密切的联.系,又有着根本上的区别.而由于三个概念比:较抽象,在初中物理课堂教学中,老师往往讲:述得不够深入,致使同学们在认知上常常存在偏差.教师如果在教学过程中注意引导学生认:清三个概念之间的辩证关系,能够获得好的教学效果.     

浅谈初中物理学科能力的培养

传统物理老师数学以传授知识为主,教师能讲得清,学生听得懂,教学就算成功。但实力上一些学生往往只是知其然而不知其所以然,仅靠机械记忆去单纯模仿,缺乏应具备的各种能力。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养,这不仅是素质教育的需要,也是当前教学改的开放。在初中物理教学中,学生的能力培养主要的四个方面;观察能力、实     

总结方法掌握规律

氧化还原反应在高中化学教材中既是重点也是难点，同时也是高考的知识点之一。教学实践表明，学生对氧化还原反应的理解和掌握比较模糊，往往概念不清，思路不明，做题不少，不得其法，尤其是氧化还原反应计算方面的习题，更是老师讲得明白，学生听得糊涂。下面试介绍一种方法，以期学生对氧化还原反应认识的深化与完善，提高学习效率，做一题，得一法，通一类，会一片。     

物理教学中要注意的一些问题

对大部分学生来说,高中物理是一门很难的学科。学生一到高中就会发现,高中物理和初中物理截然不同。高中物理概念、定理难以理解,物理公式不会运用,某些物理规律和生活经验互相矛盾。大部分学生,特别是物理成绩中等的学生,总是说听得清楚,看得明白,但让自己做却仍是不会做。慢慢就会失去学习物理的兴趣,成绩越来越不理想。下面结合多年的教学经验,浅谈几点看法。     

总结方法掌握规律

氧化还原反应在高中化学教材中既是重点也是难点,同时也是高考的知识点之一.教学实践表明,学生对氧化还原反应的理解和掌握比较模糊,往往概念不清,思路不明,做题不少,不得其法,尤其是氧化还原反应计算方面的习题,更是老师讲得明白,学生听得糊涂.下面试介绍一种方法,以期学生对氧化还原反应认识的深化与完善,提高学习效率,做一题,得一法,通一类,会一片.……     

浅析物理教学中“三无问题”的成因与对策

正那年第一次带初三毕业班,我教得很卖力,中考成绩也不错。时不时有一些学生来向我道谢,多是感激我帮他们在"可怕"的物理学科上考得了好分数。有个学生的话很有代表性:"老师,我感激你,但我讨厌物理。"我感觉自己很失败,因为我明白,在他们"讨厌"后面,一定还藏着三句话:"物理课太没意思。"——无趣。物理教学变成了枯燥无味的解题训练,能有意思吗?"物理课太没用处。"——无用。谁说不是呢?学生在背了一大堆概念之后,面对的是"绝热容     

高考物理备考方法初探

笔者教学十几年,在教学中了解到很多学生对物理学习充满着恐惧,觉得物理听起来简单,做起来难。物理一直是很多同学的难点,也是很多老师的难点,尤其是面对高三一轮复习,学生觉得辛辛苦苦复习了一年,结果到高考的时候觉得高考考的和平时练的有偏差,不适应,老师觉得高考题目本来不那么难,可学生就是得不了高分。笔者认为,根本原因就是老师和学生在高考复习的时候没有抓住高考改革的方向,导致备考和高考的节拍不一致。那么老师应该如何指导学生进行高考物理备考呢?本文对此进行了探究。     

“咬文嚼字”提高学生的物理语言表达能力

对物理现象、规律或结论进行准确表述,是学生的物理基本素养。口头表述是书面表述的基础,说得清楚,才能写得明白;学生如果不能准确地用物理语言表达自己的观点,必然影响书面表述,从而影响学科成绩的提高。结合自己的教学实践,认为培养学生的语言表达能力,可以在课堂上在以下几个方面多花工夫。     

浅谈如何学习高中物理概念和物理规律

物理概念和物理规律是高中物理的精髓。如果把高中物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识,指的就是抓好物理概念和物理规律。     

物理方法教学:重在唤醒提取意识——物理方法教学的误区分析和解决途径

正在高中物理教学中,经常会遇到这样的现象,教师关于某种解决问题的方法,讲授得很清楚,学生也听得很明白,甚至于还做了专门练习,但以后碰到真正要用到这种方法的时候,学生却不能自觉地去提取和应用这个方法。这表明,对于这个方法,学生已经理解、但没有掌握,这其实是"物理方法教学"出了问题。一、物理方法教学的一般做法:注重讲授解决物理问题有一些特定的方法,例如在选取研究对象时,可以采用整体法和隔离法两种;在判     

浅谈如何学习高中物理概念和物理规律

物理概念和物理规律是高中物理的精髓。如果把高中物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识,指的就是抓好物理概念和物理规律。     

基于探究式教学模式的初中物理教学研究

物理是一门理科,在学习的时候有很多抽象的知识点是难以理解的,即使通过老师的讲解也很难让学生理解清楚,学生只有自己学会的知识才能理解透彻。那么,老师在教学的时候就要引导学生进行探究式学习,带着问题去学习,带着疑问去学习。只有针对性地进行学习,才能学好初中物理知识。     

当下普高物理教学的困惑与思路

<正>很长一段时间以来,一个非常现实的问题深深困扰着不少物理教师,那就是:中学的物理课,尤其是普通高中的物理课程,"学生不爱学,老师不好教"成为一个普遍现象(个别有特殊兴趣的学生除外)。从学生的角度来说,不爱学的主要原因是觉得物理课太抽象、太枯燥,但不学又不行(因为它是除语、数、外之外的最重要的高考科目),一旦应付完高考,很多学生(文史类考生尤其如此)就对物理永远说再见了。老师不爱教、教得累的原因是多方面的,如有些学科概念高度抽象,难以解说清楚,每天面临大量的难以捉摸的备考试题。更有一个残酷的事实摆在那里:一是在师范类院校物理教育专业录取的学生中,近年来,其总分呈逐年下降趋势。1977年"文革"结束恢复高考时,物理专业的录取分数仅次     

浅析高中数学试题中的“陷阱”

<正>在高中数学命题过程中,命题者为了考查学生的基础知识、基本技能,往往更喜欢设置学生注意不到的"陷阱".如果学生基础知识掌握得不扎实,且在做题时对命题者设计的"陷阱"视而不见,那么就会严重失分.我们只有清楚命题者在哪些方面设置"陷阱",才可能绕过"陷阱"顺利解题,从而达到事半功倍的效果.一、针对学生对概念掌握不清设置"陷阱"命题人往往围绕数学概念设置"陷阱".如果相关的定理、定义、公式掌握不清,理解