巧设语境 有效对接英语阅读教学与思维品质培养

在初中英语阅读教学中,依托真实的语境创设,将思维品质的教学渗透于日常教学之中是初中英语阅读教学的核心。我们以外语教学与研究出版社的《英语》八年级下册M9 U2 A beautiful smile阅读教学为例,尝试创设语境,激活与主题相关的认知结构;完成认知结构的同化或顺应;建构与主题相关的新认知结构,进而达成阅读教学与思维品质培养的有效对接,提高英语阅读课堂的有效性。     

认知语境观与外语教学研究

认知语境观是动态的语境观。在外语教学中引入认知语境观,目的是改变传统的以知识传授为主的静态教学观,从而实施以心理认知为途径的动态教学观,即通过语境创设,培养学生的外语认知能力,从而提高学生语言的综合运用能力。     

《牛津初中英语》语境教学方法的运用

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>中认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,能够促进学生英语基础知识和基本技能的有效发展.英语作为以交际性运用为主要特点的语言,语境创设有着不可替代的作用.教学中借助语境的推动,不仅能够达到新课程标准中的目标要求,还能够培养学生正确的情感态度和审美价值观,提高他们的综合语言运用能力.语境教学方法的运用主要体现在:创设平等交流语境,体现信任和尊重;创设自由交流语境,彰显融洽和轻松;创设和谐交流语境,突出人文和情感.这些方法为课程教学注人新鲜的活力因子.     

例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1听说课教学设计及反思

初中英语听说课是培养学生英语听说能力、提高学生综合语言运用能力的重要课型。在外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1的听说课教学设计中,教师运用PWP教学模式,将听说教学的过程分为听前、听中以及听后三个阶段:听前激趣导学,做足铺垫,扫除障碍;听中关注内容理解、听力技巧的培养以及听力策略的渗透;听后跟读培养语感,创设情境拓展运用新知。这样能够培养学生的听说能力,提高他们综合运用语言的能力。     

人教版五年级上册阅读课复习教学

教学目标 1．创设语境,在综合运用中提高品词析句的能力,在归纳阅读方法的基础上揣摩如何运用不同的语言形式来表情达意。 2．总结、规范答题方法,培养良好的阅读习惯和答题习惯。     

基于听力认知策略培养的初中英语综合技能板块教学

综合技能板块(Integrated skills)是译林版初中《英语》教材的重要组成部分。在综合技能板块教学中培养听力策略和使用意识,可以有效提高学生的听说技能。本文探讨了听说教学设计的要点:听前环节,依据教学板块特点,开展活动激活相关背景知识;听中环节,基于学情设计任务,引导学生运用多种认知策略;听后环节,创设真实生活情境,内化输入促进语言有效输出。     

创设语境,在动中培养学生的听说能力

语言的根本功能在于表达一定的意思，与其交流的环境和背景是密切相关的。因此，学习语言最好是在真实的语言交流环境中进行。在我国，绝大多数中学生要做到在真实语境中学习英语，是相当困难的，因此，许多英语教师在教学中，都尽量运用直观、电教等手段，创设语境，让学生在动中学、用中学、乐中学，以提高教学效率，培养学生的语言实践能力。　　笔者在近几年的教学中，一直坚持“听说领先”的教学原则，创设语境，把听说训练与教学活动有机结合在一起，取得了一定的效果，主要做法是：　　一、以课堂教学为主阵地，进行听说训练　　1．…     

基于语境,提升英语教学的实践性

课堂教学中,教师要创设与话题相关的真实语境,强调语言学习的实践性和应用性,提高学生的综合语言运用能力。     

浅谈高中英语语法的情景教学

英语课程的总体目标是培训学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础,而语法是语言知识的重要组成部分。长期以来,我国中学外语教学采用语法翻译法和结构主义的听说法,注重语法规则,忽视语境作用。针对这一问题许多教师尝试通过创设情景帮助学生提高综合语言运用能力。但是仍然有许多教师在语法教学中存在一些误区,无法实现有效的语法教学。     

随境潜入夜 润生细无声

英语课程标准倡导新样态教学中要有适合的语境,从而为大力发展学生的综合语言运用能力提供一个有效的支撑。要做到这一点,教师就要立足学生,基于学生,创设有效的教学语境,最大程度上激发他们的学习兴趣。本文主要从语境教学在教学中的深远意义及如何有效开展语境教学两方面进行了探究,并提出了语境教学中的若干注意事项。     

多媒体技术与英语听说教学的有效结合

<正>英语听说教学的目标是提高学生的实际听说能力,这就需要尽量缩小课堂教学情境与真实生活情境之间的差距。多媒体技术在创设生动情境、提供大量任务信息等方面具有明显优势,有利于提高学生的学习主动性,在英语听说教学中发挥着重要作用。一、传统英语听说教学与交际教学传统英语课堂的教学焦点集中于语言形式而不是语言功能;单一的语言技能训练多于综合的语言能力训练;教师的语言输出多于学生的语言输出;单向的交流     

浅谈影视英语课与听说教学

影视英语教学是培养学生运用语言及其他相关能力的综合训练方式。新大学英语教学改革要求以全面提高学生英语综合应用能力为目标,让学生了解国外先进文化,提高语言交际、运用的综合能力。本文介绍以英文原版电影为教学内容,以学生为中心,通过生动多样的授课方式,创造活跃的课堂氛围,从而有效的提高学生听说能力。     

浅谈影视英语课与听说教学

影视英语教学是培养学生运用语言及其他相关能力的综合训练方式。新大学英语教学改革要求以全面提高学生英语综合应用能力为目标,让学生了解国外先进文化,提高语言交际．运用的综合能力。本文介绍以英文原版电影为教学内容,以学生为中心,通过生动多样的授课方式,创造活跃的课堂氛围,从而有效的提高学生听说能力。     

创设有效语境改善英语教学

本文从有效语境与英语教学的关系出发,分析了英语教学中的弊端,提出了创设有效语境,改善英语教学的观点.并介绍了如何创设有效语境的若干方法,让教师在语境中教,学生在语境中学,从而培养学生语言综合运用能力,为真实语言交际打下基础.     

浅探英语教学中提高学生听说综合能力的方法

英语作为一门重要的语言,初中英语教学除了传授知识以外,更要注重学生听说综合能力的培养,只有将英语运用到具体实践中,才能真正实现英语教学目标。本文结合笔者实际教学经验,对初中英语课堂提高学生听说综合能力的有效方法进行分析与阐述。     

把准练习功能,落实训练重点——小学语文统编版教材课后思考练习的解读与使用的研究

文章从统编版小学语文教材课后练习的"思维训练、说话表达、学法运用、情感体验"等功能入手,结合文本阅读,以语境可视化呈现,切入思维训练点;以语言陈述转换,搭建说话表达平台;以文本章法、句法解读,开辟学法运用练笔训练场;以认知与语言的通感,创设情感体验,以期达到在小学语文教学中提升学生综合理解、运用语言文字能力的目标。     

语境法在中学英语课堂教学中的运用

(一)英语语境教学法英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。英语语境教     

关联理论与大学英语听说教学

大学英语听说教学过程是一个动态发展的言语交际过程.应用关联理论分析大学英语听说课堂教学语境,依照关联认知观来重新设置听说课堂教学模式,可帮助学生在听辨过程中构建拓展相关语境假设进行有效语用推理,从而使他们能与教师在教学过程中积极互动,寻找最佳关联,最终提高其采纳相应策略来提高听说技巧和能力.     

职高学生英语听说能力培养探析

职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务,更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知、情境表达交流、综合发展运用等方面,能激发学生语言学习的主观能动性。以听说为课程教学重点,能够有效培养学生的自主学习和多元探究能力,满足学习发展需要。     

创设情境,提高英语对话教学的有效性

英语是一种沟通工具,"使学生获得初步的英语交际运用能力"是英语教学目标之一,对话教学则是实现这个目标的重要途径。唯有在语境中学习语言、训练对话,学生的英语交际能力才能得到切实提升。为此,教师要优化教学形式,创设情境,激发学生对话的兴趣,提升参与度,从而提高英语综合运用能力。