职前幼儿教师科学素养现状调查与对策

科学素养是指一个人在社会生活中参与科学活动的基本条件。幼儿教师科学素养对幼儿园科学教育影响深远。调查发现,高校学前教育专业对口生科学素养低于高考生的科学素养,父母学历低的学生科学素养较低,在校生科学素养低于在职幼儿教师科学素养等。基于现状笔者提出对策,一是在家庭教育中,高职院校应重视家校协同,指导家庭教育,提升家长素质,培育学生科学精神;二是在学校教育中,高中科学教育比中职科学教育实效性强,高职院校应开设科学素养课程,有利于学生优化科学知识结构;三是在社会教育中,社会实践教学比学校实训教学效果更好,高职院校应加强校企合作,拓展社会实践,促进学生掌握科学方法。     

日本令和时代学校标准的启示

2019年12月,日本文部科学省提出"GIGA学校构想",这是一个包括加速中小学信息化教学进程、建设高速大容量通信网络、整顿学校信息与通信技术(information and communications technology,以下简称ICT)教学环境在内的综合性教育信息化推进计划,预计2023年完成.该项计划的最大亮点是全国中小学校实施"1人1台终端"的配备,实现"每个学生都用电脑终端上课"的课堂教学愿景.日本文部科学大臣将"1人1台终端"的学习环境称作"令和时代学校'标准'".GIGA学校构想的目标是为中小学生提供最适合的教育,使未来一代走在世界各国的前列.日本文部科学大臣表示,学校应培养日本学生在社会中的生存能力并发挥其潜力,而不能使他们始终落后于世界其他国家的学生.对于生活在日本社会5.0时代的中小学生而言,电脑终端是必备工具,ICT应被广泛使用于社会中的不同场所.     

中国四省市学生ICT胜任力的表现及影响因素——基于PISA 2015 ICT精熟度问卷数据的分析

信息素养是学生生存和发展的基本素养,对信息通信技术(ICT)的胜任力是反映学生信息素养的重要指标。基于PISA 2015中的ICT精熟度问卷数据,对中国四省市学生的ICT胜任力表现进行分析,考查中国学生的ICT资源、ICT使用情况以及ICT兴趣对其ICT胜任力的影响。结果发现:中国四省市学生的ICT胜任力在参测的48个国家和地区中排名靠后;不同性别、不同年级学生的ICT胜任力存在显著差异;家庭ICT资源对学生ICT胜任力有显著的正向预测作用;学生在学校使用ICT越多、在家使用ICT做作业越多,学生的ICT胜任力越高;学生的ICT兴趣越高,他们的ICT胜任力越高,学生的ICT兴趣对他们的ICT胜任力影响最大。为了提高我国学生的ICT胜任力,教育行政部门、学校、教师应充分重视ICT教育,完善ICT素养测评体系;扩大对ICT资源的投入,为学生更多地接触电子设备提供条件;加大ICT和电子设备的使用频率,在教育实践中逐步融入信息素养教育;着力培养学生对信息技术的兴趣,提高他们的ICT胜任力。     

课外作业分层，重在落实检查

河南省[2009]132号文件明确规定,初中走读生每天在校集中学习时间不超过7小时,不准安排早晚自习,每天书面家庭作业总量控制在1．5小时以内,更不允许节假日补课。办学行为规范后,学生的课外时间多了,如果学生课外时间不能积极利用,教师的校外驾控失效,教学质量就会大打折扣。     

PISA评价中学生ICT的表现特点及启示

信息与交流技术（简称ICT）在社会中扮演着越来越重要的角色。PISA2003通过学生问卷、学校问卷和ICT问卷对国际上15岁学生的ICT表现进行了考查。结果表明：（1）多数国家的15岁学生有使用计算机的经历;在学校使用计算机没有性别差异,但在家里,男生比女生、优势家庭背景比劣势家庭背景的学生有更多计算机使用的机会;（2）对因特网和娱乐的使用频率较高,对程序和软件的使用频率较低,且存在性别间的差异;（3）学生对计算机使用信心高,他们对完成常规任务比完成因特网任务或高水平任务更有信心;（4）学生在家里拥有计算器和书籍较多,教育软件的拥有量最少,且存在家庭背景间的差异;（5）有1～5年计算机使用经历的学生在数学上的得分优于使用时间1年以下和从来没有使用过计算机的学生;（6）学生完成高水平任务的信心和在数学上的表现呈正相关。PISA2003对学生ICT表现的评价方式与结果为我国基础教育中ICT的教学与评价提供了有益的启示。     

基于馆校合作的科学教学活动案例设计——以“开启新能源探索之旅”为例

新版《小学科学课程标准》倡导"做中学"和"学中思"。合作与探究学习可以培养学生收集和处理信息、分析问题和解决问题等能力,促进学生科学素养的发展。本文依托馆校合作理念,以新能源的认知为主题,设计了基于馆校合作的科学活动案例,致力于探索全新的小学科学教学模式。     

内蒙古大学生网络成瘾和心理健康的相关研究

笔者采用自编的大学生网络成瘩量表对内蒙古在校本科大学生进行问卷调查,结果显示：男生的网络成瘾量表总分显著高于女生;理工科大学生的网络成瘾量表总分显著高于文科大学生;大学生网络成癌量表总分在年级上存在显著差异,事后比较得知大一学生得分最高,且显著高于大三学生和大四学生,大二学生得分显著高于大三学生;大学生网络成瘾群体在心理健康水平的10个维度上的得分均显著高于正常群体;大学生网络成瘾得分和心理健康水平的10个维度上的得分存在显著相关。最后得出结论：大学生网络使用正常群体的心理健康水平明显好于成瘾群体。     

互联网使用时间对中学生学科素养的影响研究——基于互联网使用动机的视角

探讨互联网对青少年学科素养与教育发展的影响有重要的理论与实践意义。本文基于我国北京、上海、江苏和广东四省市参加的国际学生评估项目(PISA)测试数据,利用倾向得分匹配法控制了样本选择性偏误,考察了互联网使用时间对中学生学科素养的影响,并重点探讨了互联网使用动机对两者关系的调节作用。研究发现,在控制了学生心理及行为特征、学校网络环境和家庭经济社会文化背景的情况下,周一至周五上网6小时以上的学生沉迷网络,会导致其数学、阅读及科学素养显著更低。互联网使用时间通过上网娱乐动机和学习动机这两种机制作用于青少年学业发展,对学生学科素养的边际效应随着上网娱乐频率的提高而不断增强;相反,其边际效应随着上网学习频率的提高而渐趋减弱。网络沉迷的青少年群体分布出现明显的异质性,长时间沉迷网络而导致低学科素养主要存在于农村地区、家庭经济社会文化地位较低的弱势亚群体,从而导致既有的教育不平等进一步扩大,由此网络沉迷对青少年教育发展的消极影响应引起教育学界和政策制定者的重视。     

“双减”背景下开展初中数学家校共育的有效路径

为了有效减轻初中义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,国家出台了“双减”政策,提倡构建良好的教育生态,促进学生健康、全面发展。在初中数学教学过程中开展家校共育,是践行“双减”政策的体现,家校共育能够着眼于学生的身心健康成长,充分利用课后服务时间引导学生掌握高质量的时间规划方法,从而让学生在校内基本完成书面作业,放学回家后在家长的帮助下高质量地复习所学的知识,不断提高学习能力和水平。本文分析了初中数学教学中家校共育的不足之处,深入研究“双减”政策下的初中数学家校共育策略。     

地理手机报校信通如何创新使用?

正当今时代,手机报作为一种新兴媒体已经渗入每个人的生活。手机报以其丰富快捷的信息、随时随地的特点赢得广大手机用户,特别是年轻人的普遍欢迎。中学生,特别是高中生大部分都已经拥有手机,虽然很多学校禁止学生使用手机,但学生携带手机已是不争事实。为正确引导学生使用手机,笔者尝试为学生编辑、发送免费"地理手机报"。一、"地理手机报"的操作使用目前,主要利用学校的家校联系平台——"校信通",通过电脑向手机用户发送免费短信。具体操作过程:先登录"校信通"平台,设立新"班级",录入学生手机号码,     

网络家校互动平台下的大学生思想政治教育探讨

和谐校园建设过程中,家庭教育与学校教育在大学生思想政治教育中具有同等重要的意义。网络家校互动开辟了大学生思想政治教育的新途径,具有传统家校互动方式无可比拟的优越性。在开展网络家校互动时,应注意家校互动平台的设计和建设、学校的教育引导和开展学生思想政治素质网络评价几个方面的问题。     

做孩子信息素养成长中的路标——小学信息技术教学中渗透品德教育的实践

对于孩子使用网络,从最初家长想方设法控制孩子使用电脑、接触网络,如：家里不买电脑、有电脑也不装网络、教育孩子不上网吧等;到今天不但学校里有开设网络课,学生还有能随时随地上网的手机、电子书包,孩子的信息素养已然成了社会、学校、家庭评价的重要指标。     

浅谈利用家校互动网络平台进行家园合作

正教育是一张网,随时随地,处处可见;点点滴滴,润泽无声。今天,教育有了"家校网络"这个新的元素,让"家校网络"这个现代教育技术加入了教育这古老的行业,让教育有了新的机体,呈现出新时代亮丽的风采。"家校互动网"是指借助网络平台实现家长与教师、学生与教师、家长与家长、家长与学生的交流与沟通,使学校教育和家庭教育借助互联网这一媒介,通力合作,     

科学课中如何引导学生进行有效阅读

阅读在帮助学生获得科学知识、提升科学素养方面起着重要的作用。因此,科学教师应重视学生的阅读,在教学中,应通过多样的教学方式,激发学生的阅读兴趣;应关注学生的阅读体验;还应倡导多样的阅读方法。     

都是“签名”惹的祸

家校联系,是沟通学校教育与家庭教育的重要途径.通过家校联系,可以让家长了解学校教育情况及孩子在校表现,以配合学校教育:同时也能帮助教师掌握学生在家中及校外的情况,更好地把握学生个性,进行因材施教.     

基于媒体的大学生科学素养调查研究——以贵州师范大学为例

使用美国学者Brossard和Shanahan编制、笔者翻译修订后的基于媒体的科学素养测量工具,对贵州师范大学在读大学生的科学素养水平进行测量.结果显示:27.6％的学生达到通过水平,男生得分高于女生且差异显著,汉族学生得分高于少数民族学生且差异显著,省外学生得分高于省内学生且差异显著,研究生得分高于本科生且差异显著,大四学生得分低于大一学生但差异不显著.     

课堂网络教学环境对学生视力的影响研究

本研究以利用课堂网络环境下开展了六年学习的两个学校为研究对象,跟踪和采集了九个学期的网络班和普通班学生视力变化的数据,通过对这些数据的分析,发现了网络班和普通班学生视力没有显著性差异,我们认为课堂上使用电脑不是学生视力下降的主要因素,提高课堂教学效率,降低学生课业负担才是改善学生视力情况的关键。笔者认为,凡是延长学生学习时间的使用电脑的方式,一律不应推广,凡是能够提高效率,节省学生学习时间使用电脑的方式,均应大力提倡。     

孕期问与答

正Q孕期能整天对着电脑吗?我是一名网络编辑,每天使用电脑的时间远远超过8小时。怀孕期间上网对宝宝伤害大吗?该采取什么样的防范措施?A妊娠期对电脑操作原则上是建议一周不超过20小时,即5天工作日,每天不超过4小时。至于防护服,已经有定论,并无明显效果。电脑的背面辐射较强,因此,你要关注你座位周围电脑的位置,尽量不要坐在别人电脑的背后。妊娠早期,反应较大,又是致畸最敏感时期,目前尚没有足够资料证明电脑致畸的风险;妊娠中期,早孕反应已经缓解,腹部增大不明显,也是最舒适     

浅谈中小学生校外补习存在的问题与解决对策

中小学生校外补习是近年来社会、家庭关注的焦点问题,尽管教育行政主管部门明令禁止学校和在职教师办班进行有偿补课,可是家长让孩子参与校外补习的热情始终不减,"禁补令"管住了校内管不住校外,校外辅导培训机构的各种补习班逐年增多,学生接受校外补习的现象极为普遍。如此盛行的校外补习带来了诸多的问题。首先,校外补习加重了学生的课业负担。据统计,学生每周校外补习时间约为5-6小时,可见学生在课余参加补习     

“家校通”使用的人文元素融入

"家校通"系统作为一个沟通平台,从一定程度上消除了家校之间的相对隔阂,使学生的两大学习环境"家"与"校"成了一个和谐整体;它又是教师与家长交流沟通的现代化工具,实现了家校"零距离"。但有部分教师在使用过程中信息过于透明化,使它成了延伸家长之眼的工具;有的报忧不报喜,把它作为一个问题反映