聚焦核心素养 培育思维品质——核心素养视角下如何培养初中生数学思维品质

素质教育背景下,在初中数学教学过程中,教师需面向全体学生开展教学,注重培养学生的核心素养,促使其全面发展,实现理想的教学效果.在这样的背景下,教师应以核心素养为视角,在初中数学教学中注重培养学生的数学思维品质,使学生的思维始终处在比较活跃的状态,推动学生全面发展.     

谈数学概念教学中学生思维品质的培养

本文探讨了在数学概念教学中学生思维品质培养的一些做法.     

聚焦核心素养 培养思维品质

英语是一门比较实用的学科,随着经济的发展和全球贸易一体化进程的加速发展,英语的作用越来越突出。高中阶段是学生重要的学习阶段,也是培养学生思维品质的关键时期。本文将根据新课程改革精神的要求,聚焦核心素养,就如何培养学生的思维品质,促进学生英语素养的发展提出一些浅显的建议,以供大家参考。     

聚焦核心素养 培养学生思维品质

初中英语教学有据可循,是以深入理解英语文本内涵为前提的。初中英语阅读教学聚焦核心素养,在培养学生思维品质方面具有重要作用。文章围绕核心素养开展初中英语文本阅读课堂教学,结合具体课例探究学生思维品质培养的有效途径。     

例谈核心素养下小学英语思维品质的培养

在简述语言与思维的关系、小学英语教学中思维培养存在的问题的基础上,结合教学实例,阐释发展学生思维品质的有效教学策略,即巧设游戏、设境引问、搭建“支架”。提出在小学英语教学中,教师可以引入“头脑风暴”和猜谜游戏,巧设情境,以问导学,搭建语言、思维导图、表格等“支架”,促使学生的思维从沉静走向活跃、从浅表走向深刻、从刻板走向灵活。     

浅谈数学教学中思维品质的培养

思维是能力、智力的核心。培养学生思维能力，应把思维品质作为突破口。数学思维具有深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性的特点，数学教学需要研究培养学生良好思维品质的途径、策略和方法。     

小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究

《数学课程标准》指出：数学在提高入的推理能力、抽象能力、创造力等方面有着独特的作用。在小学数学概念教学中合理、有效地关注学生的思维发展规律,让学生领会和掌握数学基础知识的同时,使其融入到自己的认知结构中去,从而促使学生在思维的抽象性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等品质方面得到培养和提高。     

核心素养下中职英语教学中学生思维品质的培养探讨

素质教育对中职英语教学的有效性提出了更高要求,教师不仅需注重理论知识的讲授,还需注重学生思维品质等学科核心素养的发展,充分发挥学科的育人价值。本文主要对核心素养下中职英语教学中学生思维品质的培养对策进行阐述,希望对构建高效的中职英语教学课堂起到积极作用。     

培养思维品质,提升地理核心素养

思维品质是地理核心素养的重要元素,教师应在尊重学生个体思维的前提下,将教学的重难点融入其中,以多样化的方式提出精练且有趣的问题来训练学生的思维能力,引导学生对比地理知识之间的关系,将零散的知识点建构成体系,以形成深刻的认知.活用地图可以拓展学生的想象空间,进一步启发他们的思维,而调查实践、课题设计等多样化的活动,能使学...     

核心素养下小学生英语阅读思维品质的培养管窥

小学英语教学的目的是提升学生的思维能力,发展学生的思维品质。但是很多教师只注重讲授英语基础知识与阅读等基础性内容,忽略了培养学生思维品质的重要性,长此以往,对学生的成长不利。文章重点探讨了核心素养背景下小学英语阅读思维品质的培养策略,希望能给广大教育工作者带来全新的教育启示。     

在数学概念教学中培养学生思维品质及能力

数学概念是数学知识的基石,概念教学是“双基”教学的核心。通过数学概念产生过程、形成过程和落实过程的教学,激发学生的学习兴趣,培养学生思维的创造性、深刻性,提高学生概括能力和表述能力,使学生养成认真的态度,学会如何从本质上认识问题。     

概念教学中学生思维品质的培养

在教学中,要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力.数学教学要立足于把学生的思维展开,这就要求教者能够在平时的教学中,给以正确的引导,潜移默化的培养学生的思维品质.本文仅从概念教学方面例说学生思维品质的培养,从而发展他们的能力.     

核心素养视角下初中英语思维品质培养的路径探索

随着社会的不断发展和进步,我国的教育改革也实现了大幅度的推进,新的时期对英语的学习提出了新的要求,需要全面综合地去提升学生的思维品质。初中阶段的思维品质培养是一项需要中学生去提升的重要能力,也是日后工作学习需要掌握的基础能力。这项能力不是一朝一夕就可以养成的,所以教师在现阶段的教学中如何提升学生的思维品质,是中学阶段教师要去培养的重要基础能力之一。     

数学建模核心素养层级下提升数学思维品质的教学探究

实现数学建模核心素养的有效提升和数学思维品质的深化发展是数学教学实践的迫切期望。借鉴数学核心素养的层级划分,剖析数学建模核心素养的三个层级。从三个方面探究数学建模核心素养与数学思维品质的关联。基于数学建模核心素养的三个层级提出关注现实基础,把握知识理解,拓展思维宽度;着眼应用实效,促进知识迁移,加快思维速度;反思模型建构,启发知识创新,提升思维力度的教学策略,并进行教学实例分析,以此推动数学思维品质在高中数学建模教学中的发展。     

培养学生的数学思维品质

怎样才能让学生学好这一学科,是长久以来困扰广大教师的问题,而良好的数学思维品质是学好数学的必备的条件。那么,怎样才能培养学生的数学思维品质呢?笔者作为一线教师,经过10多年的摸索,认为数学的思维方法凝结在数学知识之中,所以在教学中应该有计划、有目的地进行思维方法训练,培养学生良好的思维品质,这样才能培养学生掌握解决问题的本领,而要做到这些,必须注意以下几个环节。     

核心素养背景下高中生英语思维品质培养及发展策略研究

阐述思维品质的内涵。分析英语教学与培养学生思维品质的关系。提出思维品质的培养及发展在整个英语学科核心素养中起承上启下的作用,学生的英语学习过程与思维品质密切相关,思维品质的提升能够促进学习能力的养成。概述核心素养背景下思维品质培养的相关理论,结合牛津译林版教材,提出教师应紧扣思维品质的发散性、迁移性、批判性展开教学。提出思维品质的提升需要载体,思维品质与知识相关,但又超越知识;思维品质的提升需要关注语言输出。     

培养小学阶段学生数学核心素养初探

小学阶段的数学学习内容相对简单,知识不论是从深度还是广度上都十分有限,但是并不代表不重要。学生在整个小学阶段五到六年的不断积累,不仅仅是对数学知识的学习,更是一种对数学兴趣的培养和自主学习能力的培养,最重要的是不断加强学生数学思维的锻炼,使学生可以从数学的角度去思考问题,以上可称为小学阶段学生应该具备的核心素养。主要针对核心素养来探讨其具体内容。文章共分为四个部分。第一部分为数学兴趣的培养;第二部分为自主学习能力的培养;第三部分为培养数学思维;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。     

高中语文“思维品质”核心素养的培养策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科应以"立德树人"为根本任务,发展国民素质,推进教育公平,着力培养学生的核心素养。语文核心素养体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分,其中思维的发展与提升是核心素养的重要部分,也是塑造学生思维品质的重要方向。