“学习强国”慕课在应用型本科旅游院校课程教学中的运用

文章首先介绍了应用本科旅游院校慕课教学的优缺点及“学习强国”慕课的特点,然后指出了传统的教学形式在应用型本科旅游院校教学中应用存在的问题,最后针对问题提出了“学习强国”慕课在应用型本科旅游院校课程教学中的运用方法,包括利用“学习强国”慕课讲解基本理论,利用课堂教学结合旅游行业实践;利用“学习强国”慕课课前预习,利用课堂教学开展讨论及辅导作业;利用“学习强国”慕课初步塑造社会主义核心价值观,利用课堂教学进一步夯实职业理想。     

基于“学习强国”APP优化高校思政课教学研究

基于“学习强国”APP优化高校思政课教学,其优势是可以促进学生学习自由、降低教师教学成本、丰富教师教学内容、增添学生学习趣味;但优化过程中也出现了一些问题,如学生自主学习思政知识能力不高、“学习强国”APP与部分思政教师之间的黏性不强等;针对这些问题,提出了培养学生自主学习思政知识能力、更新思政教师的教学理念、优化思政课教学资源配置的对策。     

移动学习背景下计算机公共实验室发展前景研究

随着信息技术的发展,无线网络日趋普及,网络资源日益丰富,各类移动终端在日常工作学习中扮演的角色愈发重要,移动学习突破了传统的固定地点固定时间的学习模式,在今后的教学过程中将发挥越来越重要的作用.计算机公共实验室作为传统的信息化教学重要场所,在移动学习逐渐普及的情况下,需要转变发展思路,以更好地适应新形势下信息化教学的需求.     

移动学习背景下计算机公共实验室发展前景研究

随着信息技术的发展,无线网络日趋普及,网络资源日益丰富,各类移动终端在日常工作学习中扮演的角色愈发重要,移动学习突破了传统的固定地点固定时间的学习模式,在今后的教学过程中将发挥越来越重要的作用。计算机公共实验室作为传统的信息化教学重要场所,在移动学习逐渐普及的情况下,需要转变发展思路,以更好地适应新形势下信息化教学的需求。     

基于职业教育的多重视角探讨“慕课”的价值

"慕课"正日益受到教育界及全社会的关注,并引发职业教育信息化的新一轮发展。文章从技术、经济、社会、教育和管理等多个维度、不同视角对职业教育"慕课"的价值进行了探讨,对"慕课"的优势与不足进行了分析,并提出发展职业教育"慕课"的建议,即研究我国职业教育的教学理念、教学模式、教学者的各自特点,建设适合我国职业教育学习者的"慕课",由政府主导,主要包括政府投资、顶层设计、课程品质和制度保障。     

新媒体下“慕课”对高校教学的影响

慕课(MOOC),又名大规模开放性在线课程,是一种新颖的在线课程开发模式。高等教育担负着培养高素质人才的重要责任,必须大力发展高等教育,在高等教育中引入新颖的教育模式,使高等教育充满活力与多样性。本文主要研究了新媒体环境下慕课对高校教学的影响,以供参考。     

利用“学习强国”助力地理教学

“学习强国”是当前许多在职教师都在使用的学习平台,其中有大量可以用于地理教学的资源。文章主要分析利用“学习强国”辅助地理教学的可行性、优点及原则,并通过课例探讨具体做法。     

教育现代化背景下思政课教学改革创新——基于“学习强国”App的分析

教育现代化为思想政治理论课教学改革创新提出新要求,即坚定新思想、贯彻新理念、拓展新手段。学习强国App因其所具有的思想聚合、内容权威、设计精心、技术先进等鲜明特点和突出优势,为教育现代化背景下思政课教学改革创新提供了可能。思政课教师可以此为平台,通过课内外一系列活动,对学生进行主流意识形态引导,以提高思想政治理论课教学的实效性,从而培养担当民族复兴大任的时代新人。     

基于SOA的“慕课”平台学习资源整合

学习资源的有效整合一直是在线学习领域中面临的难题和挑战。"慕课"作为一种全新的在线学习模式也需要对学习资源进行有效整合。通过分析慕课平台中学习资源的使用方式现状和SOA的特性,提出了基于SOA的学习资源的整合模式,对已有学习资源数据和分散异构数据采取服务封装的方法,从而实现慕课平台学习资源的有效整合。     

高中思政课教学应充分应用“学习强国”学习平台资源

“学习强国”学习平台资源丰富权威,与高中思政课教学内容天然契合,具备转化为良好教学资源的功能优势。丰富权威的知识资源能强化高中思政课政治引领力;品类多元的文化资源能聚合高中思政课思想感召力;全效性媒体资源能提升高中思政课学生获得感;开放共享的课程资源能增强高中思政课教学时效性。高中思政课教师巧用、活用、善用、精用“学习强国”学习平台资源,将其高效转化为课程资源,对于增强思政课教学时效性和实效性、推动思政课教学改革创新具有重要意义。     

“学习强国”高教平台混合教学干预机制研究

高教应探索多种信息技术平台的混合式教学策略。"学习强国"自学平台具有强大的教学干预功能,普遍作为高教规定自学内容,限定在线学习时长,因此,采取混合教学并将"学习强国"自学机制纳入教学干预体系,通过在线学习数据的采集和分析,将学习强国学习纳入学生学业测评、学习动机自评研究中,教师个性化教学设计评价,形成"学习强国"的特有教学干预机制,充分发挥特殊的教学环境下混合式教学的课程效果,在激发学生的学习动机、提高特定学习环境下的自我调节能力上,形成教学干预的"变速箱"机制与"加速器"功能。     

“慕课”背景下大学生自主学习能力建设研究

提高大学生自主学习能力已经成为高校教学改革的一个基本目标。而当前我国大学生自主学习能力不强,学习主动性不高。慕课作为一种大规模网络开放课程,强调以学习者为中心的自主学习,给传统高等教育带来了巨大冲击,为学生自主学习能力的发展提供了契机。基于此,重点分析"慕课"背景下大学生自主学习能力发展存在的问题,探究如何推动大学生的自主学习能力建设。     

自主学习何以可能:“学习强国”启示下的平台学习之策

2020年初,一场疫情让在线居家自主学习全面展开,面对各种问题与挑战,教育技术工作者不得不重新思考:如何最大程度发挥平台学习优势,提高平台支持下的深度学习效率,让自主学习真正成为可能。与此同时,深受全国人民称赞的“学习强国”平台,其因具有人本性、融合性、互动性、便捷性等特点而成为学习者进行深度自主学习的典型。文章探究如何构建学习资源众筹、学习形式多样、学习评价多元的,自下而上、协同互动、数据支撑的自主学习平台,希望能为教育工作者指明平台建设方向,能为深度学习提供更好的学习支持服务。     

“学习强国”平台助推大学生党史学习教育研究

"学习强国"平台设有"党史故事""党史知识""党史研究""红色映象""精神研究""文献纪录片"等栏目。高校要坚持铸魂育人学党史,紧扣相关内容,讲好党史故事,引导大学生在党史学习教育中汲取信仰力量、传承红色基因、坚定政治引领。结合党的创新理论,学出忠诚,学出信仰,学出担当,学出本领。了解党的非凡历程,深刻感悟党的思想伟力,在党史学习教育中提高对党的认识,做到感党恩,听党话,跟党走。     

基于慕课的计算机课程教学模式分析与探讨

教育教学在互联网的冲击下在逐渐打开自己封闭的大门,互联网在教学中起到的辅助效果,有时甚至会超越教师的教学效果,可见其意义重大。慕课是互联网时代的又一产物,其在现在教学中也被应用。任何一种新的方式在教学中应用都需要一定的教学模式作载体,笔者总结了几种适合在计算机课程教学中应用慕课的教学模式。     

基于“学习强国”学习平台推进高校党员教育管理的路径创新

利用“学习强国”平台抓好新时代广大党员的理论武装、文化滋养和正气熏陶,需要深刻认识“学习强国”学习平台对加强党员教育管理的重要意义,把握“学习强国”学习平台实际运用过程中的积极作用和阻滞因素,遵循中央对党员教育培训工作规划思路,不断增强工作的针对性和有效性,推进学习型、服务型、创新型党组织建设。     

“慕课+”情境下的学习行为和学习效果研究

慕课在蓬勃发展的同时,其学习效果一直受到质疑。慕课情境下的学习行为研究逐渐受到重视。国内外学者都力图通过学习者的学习数据来预测学习者的学习成绩以及评估学习效果,但受制于各平台的数据限制,相关研究仍处于起步阶段,没有较有影响力的观点和著作。基于《文献管理与信息分析》慕课在"好大学在线"及"中国大学MOOC平台"的学习者数据收集,具体分析了学习者的选课、退课情况,在线互动及提交作业情况,在线时间以及学习成绩情况,分析了学习者的在线学习规律,了解学习者的在线学习行为。传统的课程考核方式和知识认知已不适应甚至阻碍了慕课的发展。网络时代的学习者不再以成绩和证书为导向,而是以获取技能和知识为重点。国内的慕课课程并没有彻底摆脱传统课堂的影子,仍然把重点放在"教"的环节上,缺乏对整个学习过程的管理以及对互动的反馈,都抑制了学习者的学习热情。     

“学习强国”APP融入高校思政课研究文献综述

“学习强国”平台上线以来,学者们关于把“学习强国”平台融入高校思政课进行了深入的研究,并取得了丰富的成果。目前,研究主要聚焦在“学习强国”平台融入高校思政课的可行性、“学习强国”平台融入高校思政课的意义、“学习强国”APP融入高校思政课的路径等方面。但是目前的研究基本以高校思政课教师为主体、以显性教育为核心、以学生的统一性为背景而展开的,因此,今后的研究中,应当以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神为指导,更多关注主导性和主体性的统一、显性教育和隐性教育的统一、统一性和多样性的统一。     

基于慕课的混合教学课程设计与实践——以“计算机应用基础”课程为例

随着MOOC(慕课)在职业教育中的广泛应用,如何有效地指导学生进行自主学习,进而培养学生的自主学习能力和终身学习能力,成为MOOC环境下教师面临的一个重要课题[1]。本文将针对我国高等教育中计算机应用基础课程中存在的问题,基于慕课的混合教学课程设计与实践在计算机应用基础课程当中的运用展开分析探讨。希望通过本文的分析和探讨,能对我国高等教育的教学模式和计算机应用基础课程有所裨益。     

基于微课和翻转课堂教学模式的大学计算机基础双语教学的探讨

《大学计算机基础》课程的双语教学可将英语应用能力与计算机技能有机地整合,收到一举两得的效果,是培养具有国际竞争力的高质量人才的有效途径之一。传统的双语教学模式存在较多问题,通过采用微课视频和翻转课堂的教学模式,为解决这些顽疾提供了可行的方式。