善待“双差生”

所谓的“双差生”是指纪律差、学习差的学生。这类学生．老师头痛，学校厌烦。因此．一直以来学校对这类学生要么一棍“打死”。置之不理，听之任之，放任自流；要么则干脆开除，把他们推向社会。孰不知．学校是教育场所，起教书育人作用，家长把子女送来．就是要我们教好他们．怎能轻易把他们推向社会呢?作为教师．我们有责任把他们教好．那么我们应该怎样善待他们．才能把他们转化呢?笔者认为．必须做到以下几点：     

让科学探究更有效

为了让探究真正成为小学生科学学习的主要方式,达到科学探究的目的,增强探究的有效性,科学教师在课堂教学中应注意以下几点。1.真正了解学生的实际情况,让探究更有针对性。科学教学不要低估学生学习科学的潜能,但也不能高估学生学习科学的潜能。过高或过低估计学生实际能力,都会使教育适得其反。目前,科学教育中过高估计学生学习潜能的现象比较突出,学生学习碰到困难,教师一味地让学生自己去解决。这样,学生要么停留在低水平的思维上的重复;要么瞎猜一番,一无所获;要么苦思冥想也无法解决……最后还是教师出马,草草解决问题。这样的教学让学…     

摆脱心理失衡的阴影

赵老师是我校的一位老教师,从事教育工作三十多年来她积累了许多教学经验,成果显著,因此多次被评为县、市、省乃至国家各级先进。在年轻教师眼中她德高望重,是学习的榜样;在学生眼中她亲切和蔼,深受欢迎。但是最近她却像变了一个人,要么闷闷不乐,要么脾气暴躁,同事和学生都对此     

走出无效提问的误区

提问是课堂教学必不可少的一部分,也是教师获得反馈信息的有效途径之一。通过提问,教师可以掌握课堂动态,调动学生学习的积极性,优化课堂教学的过程。但调查表明,目前有些教师的提问是无效的,要么没有抓住教学重点,要么对学生的引导性不够,干扰了整个教学过程,影响了教育教学质量。那么,我们应如何进行课堂提问呢？     

职高英语教学的几点建议

在职业学校从教几年来,当我向新生了解英语基础时,学生们常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”事实上也是如此,职业中学的学生在英语基础上比普通高中的学生要差得多,造成这一现象的原因是多方而的,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差,要么是学习方法不当,要么是根本不学习等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。     

自主学习应让探究、参与、交流共舞

培养学生自主学习探究能力是《历史与社会》课程的目标之一,也是学生学会终身学习必不可少的重要内容。而现实教学实践中的自主学习要么让学生自己学习,搞自由主义,放任自流,教师往往作为旁观者;要么教师对自己和学生的能力产生怀疑,不敢放手让学生自主地读书、思考、议论、练习;要么缺乏与学生共学、共进的合作精神。     

例谈潜能生转化

所谓“潜能生”,是指一个学生的学习、体质、思想品德等方面没有达到一定的要求和水平,还须进一步发展和提高。这类学生的存在是教育工作的一个重点和难点,教师们都感到棘手。但这类学生的存在又是客观的,如果教师只是抱怨、冷落、歧视他们,他们就会自暴自弃、破罐子破摔,这是很可怕并且很可悲的。     

浅谈如何教育“第三梯队”高中生学英语的一点体会

我是一个很普通的农村中学英语老师，从教17年，一直教“第三梯队”的学生，何谓“第三梯队”？初中毕业成绩最好的上了重点高中，较好的进了二级重点高中，还有少部分中间力量上了职业技校，剩下的被录取高中的部分，可以称其为“第三梯队”。这类学生的特点：要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。但我们万不可忽视这一个群体，那么如何因材施教，教育他们学英语呢？笔者结合自己的经历，谈点感受。     

浅谈小学数学作业的设计与评价

学生作业是为完成学习方面的既定任务、根据教师的布置而进行的一种学习活动。它是反映教师教学成果的重要体现之一。通过作业不仅可让学生巩固课堂上所学的知识,还能培养学生的学习能力,同时作业也是评价学生学习的一个重要途径。但受多种因素的影响,现在的小学数学作业要么抄抄写写、要么就是题海战术式的作业。这种作业往往使学生产生被动应付、消极对待,既浪费了时间又加重了学生的负担,不利于学生学习能力的培养。在新课程理念下的     

辅导学困生要有“四心“

“学困生”顾名思义就是学习上有困难的学生。要么是学习习惯不好,要么是学习方法不对头,还可能是学习能力低下、学习基础薄弱等等造成了一系列学习上的困难,致使学习成绩不够理想,成了班上的落后生。要想帮助这些学生进步,就是研究其学习落后的病因,对症下药,讲究方法,才能使其进步。但这些学困生从小学到中学,一直是班里的“困难户”,要想使他们进步,并不是一朝一夕的事,还需要一个长期的慢性工作过程,教师要有充分的心理准备。根据我十几年的工作经验,我觉得辅导学困生,教师必须要有“四心”。一是要有爱心。教师有一颗热爱教育事业的赤…     

善爱,乐生亦悦己

现象:每位教师在自己的教育教学工作中,总会遇到一些调皮的学生,有时候,就算是自己再严厉,他们要么置之不理,要么照旧顽皮嬉笑,要么发起暗暗较劲式的对抗,许多教师在管理方面感到很无奈。感觉和学生交流困难,课堂上学生     

从黑龙江省大学俄语教育现状调查结果谈提高学生外语自主学习的迫切性

最近在对我省高校大学俄语教育现状调查后得知,有一半多（50．7％）的学生有明确的自主学习计划,1／3的学生学习目的不明确,对于是否知道如何自主学习这一问题,只有33．4％的学生知道,59．6％的学生要么就是不清楚,要么就是概念模糊。针对这些现状,首先必须确立学生自主学习活动在外语学习中的重要地位;其二,教师应该从根本上改变陈旧的教学方法和教学手段,改变落后的教育思想观念,积极推广先进的教学辅助手段;其三,学生的小组活动也应受到重视;其四,教师应培养学生对自己学习负责任的态度。     

学生在英语课堂上不回答问题的原因及对策

新课程要求我们树立以人为本、以学生发展为本的教育理念,要求教师创造一个和谐、民主的课堂氛围。然而,英语课堂上,当学生在面对教师的提问和要求时,要么不愿回答,要么不能很好地回答。针对这种情况,本文分析了问题存在的原因,并对此做了一些积极的尝试与探索。     

对于落后班转化的一些做法

教师在执教过程中总会碰到一部分落后班。因为这样的班级,好多学生要么学习差,要么行为差,要么态度差,如此总是让教师头痛不已。其实,教师转化一个差班,甚至转化一个差生,实际上都是一个功德无量的善举,是给同样头疼的父母雪中送炭。那么,在新课程改革的今天,如何尽善尽美地转化落后班是每个教育工作者面对的重要课题。要转变落后班,需要每一位班主任有耐心、爱心、信心、恒心。班主任要始终保持"精诚所至,金石为开"的态度,最根本的是转变学生的思想,调动学生的学习积极性,使之德、智、体、美、劳全面发展。班级工作千变万化,激励方法是最优化,因为它可以取得事半功倍的效果。     

突发事件是好还是坏

教学是一个动态的过程,不仅需要教师尽量预计学生在学习过程中可能会出现的问题,尽可能地做好教学设计,更需要教师理智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件。突发事件处理得是否得当,将使课堂呈现出两种截然不同的效果:要么锦上添花,要么雪上加霜。     

例谈农村小学数学深度教学的策略

<正>受功利主义影响下的农村小学数学课堂教学,大量存在着浅表化教学,要么是教师上演“独角戏”,教学中教师只关注“自己需要的答案”,决不允许学生“节外生枝”;要么是学生上演“背多分”,教学中教师尽可能地压缩具体内容,只讲结论与算法而不讲道理;要么是课堂表面的热热闹闹,教学中教师精雕细琢,完美无缺,“为合作而合作”“为讨论而讨论”。这样的浅表化教学重教轻学,重结果轻感悟,重形式轻实效,致使学生的学习止于表面、表层、表演,学生的学习没有真正发生,这是数学教育的悲哀。那么如何才能纠正小学数学课堂中的浅表化教学呢？     

学生在英语课堂上不回答问题的原因及对策

新课程要求我们树立以人为本、以学生发展为本的教育理念,要求教师创造一个和谐、民主的课堂氛围。然而,英语课堂上,当学生在面对教师的提问和要求时,要么不愿回答,要么不能很好地回答。针对这种情况,本文分析了问题存在的原因,并对此做了一些积极的尝试与探索。     

对初中语文教学改革的思考

语文教学的当务之急是应弄清两个问题:语文课堂教学为什么不能吸引学生,语文教师在课堂上到底应该于些什么。本文主要谈谈后面一个问题。最为贴近现实生活的语文学科的课堂教学的现实是单调、呆板、脱离生活,教学的内容要么是极端容易,不需要学习,要么是极端困难,难以学好,这些都制约着学生学习语文的兴趣。针对以上这些问题,我们语文教师在课堂上应干     

一张贺卡的反思

在日常教学生活中，教师直接接触的主体是学生，因此，避免不了会发生一些感情上的纠葛。要么是学生犯了错误，教师对其进行批评教育；要么是学生有了成绩，教师对其进行表扬鼓励，要么是教师关心学生日常生活中遇到的各种难题；要么是学生对老师表达不同的尊敬之感。这一切，都需要老师认真对待，慎重处理。稍有不慎，处理不当，便会造成师生之间的不必要的矛盾。     

语文课堂教学中教师的进退之道

一、谁是语文课堂教学中的主人公 “课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。”