运用"内情、外境"激发学习兴趣

情感是人对现实世界各种事物抱有的不同态度和不同体验.它包括积极情感(兴趣、自尊心、自信心、动机、愉快等)和消极情感(羞涩、厌恶、焦虑等).目前有许多学生在学习地理时会出现心理和情感上的各种障碍,抑制他们学习的动机和自信心.如何调动学生学习地理的兴趣、动机、自信和合作等积极的情感因素,调整他们的心理和情绪,挖掘最大的潜能,笔者作了如下尝试.     

学生的教育经历:一种不可忽视的课程资源

传统的教育学教学过于注重系统化、理论化的教育知识的传授,而忽视了学生的教育经历在教育学教学中的积极作用,从而导致了教育学教学的呆板、沉闷与低效。其实,学生的教育经历是一种教育学教学不可忽视的课程资源。它既是嫁接教育理论的基础,也是沟通教育理论与教育实践的桥梁。把学生的教育经历视为一种课程资源,可以有效地激发学生学习教育学的热情,引导学生在教育现实与教育理论的撞击中进行学习、思考,使本身具有开放性和多种可能性的教育理论更加可亲、可信、可敬。     

让学生在体验中走进地理课程

作为教育活动之一，地理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学之，去受之，去用之，再学之。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。然“授人以渔”不如在师生精心设计的自我活动中，使人在亲身体验中会渔。     

在情感体验活动中激发学生的创新能力

随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，无数教育事实已充分表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。这种学习方式的主要特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习环境的设计者和活动的组织者，在根据任教学科的特点，研究学生知识结构、经验、背景、以学论教的基础上，充分发扬课堂教学民主，以激发兴趣为先导，以合作探索为乐趣，以实践活动促发展，在活动情境中引发学生认知上的冲突，让学生通过自主活动去组合、批判和澄清新旧知识的差异，在认知发展的同时，获得轻松、愉快、成功的情感体验，从而学会在知识的广泛联系和应用中去发现新问题、形成新思想、创出新成果、养成求异创新的能力。     

如何激发学生学习数学的兴趣

在现代语文教育观念下,人们已经逐渐意识到学习语文的过程,也就是培养学生丰富情感、养成自由精神、养成独立人格的过程。因此,语文教学要注重对学生进行情感教育。通过积极健康的情感教育,促进学生良好品德的形成。     

语文教师与现代课程资源的拓展

“没有情感,没有爱,也就没有教育。”夏丐尊先生的这一教育思想,道出了人文情感、和谐教育、和谐课堂教学在教育中的重要地位。语文课程教学,既是求知的一门课程,更是育人的一门学科,它孕育着一种人文精神。作为一名语文教师,就要努力给孩子们营造一种温馨的人文环境,给他们倾注更多的人文关怀,从而激发他们的情感需求,点燃他们炽热的心灵火花。     

网络地理课程资源的合理建设与有效运用

当前，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化，许多有远见的战略家都认为，近5～10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。     

激发兴趣是培养学生创有力的基础

地理创新能力是学生在学习和实践中，提出新颖独特的地理观念、建议和设想以及处理地理事象的能力。培养学生地理创新能力首先要激发学生学习地理的兴趣。兴趣是学习动机的重要组成部分，学生对某方面知识或学科有兴趣，就会专心致志、积极主动地进行钻研、探索、学习。目前，地理教学中突出的问题是学生对学习地理没有足够的兴趣，致使地理创新教学效果和培养学生创新能力的效果也不理想。 一、学生学习地理兴趣不高的原因 １．“应试教育”思想和体制的影响 在应试教育体制下，升学率是衡量学校教学质量的主要标准。地理作为中学的一门副…     

地理课程资源的有效性初探

把地理课程资源的开发与利用作为地理课程计划的重要组成部分,是新一轮地理课程改革的亮点之一.可以说,新一轮地理课程改革赋予了地理课程资源前所未有的丰富内涵,同时也确立了其前所未有的重要地位.地理课程资源是地理课程的有效拓展与延伸,地理课程资源有效性的高低将直接影响地理新课程的实施效果与水平,因此提高地理课程资源的有效性对整个地理课程改革来说意义重大.     

开发课程资源以激发学生运动兴趣的研究

本研究立足学校教学实践,探讨体育课程的课程资源开发与学生的运动兴趣的关系。结果发现,课程资源开发的方式是多维度的,能对学生对体育运动的兴趣有显著的提升作用。     

激发学生地理兴趣提高教学效果

兴趣是最好的老师，兴趣是一个人接触和认知某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。对学生来说，必趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学生感兴趣的事物，他们必然力求去认识它，掌握它，所以，任何一门功课的学习，兴趣是至关重要的，地理教学也不例外。     

浅谈如何激发学生对思想政治课的兴趣

一、实施生活化教学 传统的政治教学注重学科知识的系统性与完整性，成人化、专业化现象突出，忽视了学生的生活实际。使得学生无法感受到学习的乐趣与应用价值。为了适应新课程改革的要求，教师应当恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把课程基本观点、原理融入生活题材之中，使学生在生活中求知，在求知中生活。     

农村中学地理课程资源的开发与利用

过去，我们对课程资源的认识往往过于简单化。如教材常被认为是教师惟一可以利用的资源，于是教学中奉其为“圣经”，不敢越雷池一步。又如课程资源的内容偏重于知识特别是单一学科知识的挖掘．这些知识本来是从生活中提炼出来的，但由于我们只关注这个知识本身，使得我们很难看到这些知识与我们当前的生活究竟还有什么联系．这就导致学习内容远离学生生活经验．远离实际发展动态，学生自然没有学习兴趣，再如我们以前经常以为课程资源的开发是专家学们的事情．与我们的教师和学生没有关系．我们只是执行和使用，这种照本宣科的结果是学习脱离了实际，生活与学习成了陌路人。     

努力开发学生的课程资源

语文教师要真正理解课程改革 ,真正了解学生 ,真正创造性地开展工作 ,必须善于做一名课程资源的发现者和开发者。教师只有具备一双智慧的眼睛和灵巧的双手 ,合理开发利用有效的课程资源 ,才能满足新课程标准下的教育教学需要。广义地说 ,课程资源分布于课内、课外和信息技术三方面。学生中的课程资源是课内课程资源的重要组成部分。“学生是教育的对象” ,这是自古以来教育者为学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调 :学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量 ,教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象 ,更是教育最重要的…     

浅议教学中学生积极情感的激发

学生的情感是影响学生学习的一个极为重要的因素。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”因此，对学生情感因素的研究，是一个不容忽视的问题。     

挖掘课程资源 促进课堂自然生成

叶澜教授说，“课堂应是向未知方向挺进的旅程．随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景．而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。[编者按]     

激发学生兴趣之我见

激发学生学习语文的兴趣，教师要有渊博的知识，给课堂教学注入新的信息；以充满激情的语言艺术调动学生的学习情感；创设愉悦的课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动，从而提高语文课堂教学效率。     

激发学生学习地理兴趣浅谈

德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。”有了兴趣，学习便不再是一种负担，而且会乐此不疲。因此，课堂教学应以培养兴趣为中心，课堂教学的各个环节都要渗透激趣因素．充分调动学生学习的积极主动性，善于利用各种方法激发学习兴趣，使学生在学习中保持积极兴奋的心理状态，处于动手实践和积极思维活动中，获得最佳学习效果。     

在思品教学中激发学生情感

思想品德课程的育德功能决定了教师除了学识之外,更重要的是要具备热情、正直、宽容等激励性人格特征,因为思想品德课是一门为学生思想品德健康发展奠定基础的课程。在实践中,可以通过创设情感培养的情境、运用生活实例激发学生的体验情感,以及设计各教学内容的情感目标和师生融洽的情感交流激发学生的情感。