感悟两种爱的统一—《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学谈

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是新选入五年制第九册 (六年制十一册 )的一篇课文。文章的作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这篇课文讲述了作者童年时代父亲和母亲对自己习作的两种截然不同的评价 ,这两种评价在自己成长过程中所起的作用 ,以及这两种评价所蕴含的共同点——爱。课文的重点是作者对父亲和母亲两种不同评价的认识。从课文中看 ,这个认识经历了一个很长的过程。当作者在七八岁写出第一首诗 ,母亲给予“精彩极了”的评价时 ,童年的作者是“得意洋洋”;而当父亲给予“糟糕透了”的评价后 ,作者的表现是“痛哭起来”。显然 ,这时…     

用“问题”奏响爱的旋律——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例及反思

教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版六年制小学语文教材第十一册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。     

“洋洋”改为“扬扬”，改出了什么

在学习第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，有学生发现“得意扬扬”一词与以前学过的“得意洋洋”不一致，存在疑惑。问题一提出来，孩子们顿时像树上的一群小麻雀，叽叽喳喳，更多的是睁大了眼睛看着我。我一时也拿不定主意，以前读书时见到的无一例外的都是“得意洋洋”呀。怎么现在换成“得意扬扬”了呢？是出版的错误，还是编者刻意的安排？     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时实录

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文，这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱在教学中，可通过读书这一感悟语言的最基本的方法，运用对比的方式，引导学生在文本中感悟爱、体会爱、升华爱。     

爸爸妈妈评价的不同

人教版小学语文教材第十一册《“精彩极了”与“糟糕透了”》是一篇讲读课文。文章主要讲了作者童年时，父亲和母亲曾经对他的第一首诗作出了两种截然不同的评价。作者从这两种不同评价中感悟到父母的爱，同时还阐明了这两种评价对作者一生产生的巨大影响。采取以读为本，自学自悟的方式教学本课效果较好。设计如下：一、精读自悟，自主析疑1郾指导学习第一段(1—14小节)，解决第一个核心问题：父亲和母亲的评价为什么会截然相反？(1)自由朗读第一段。(2)分小组讨论交流：□面对作者的第一首诗，母亲是怎样评价的?“我”当时表现怎样?划出表…     

以心体之，以情验之——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课，主要写作在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。作在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名名作家。同时也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同表达爱的方式。     

精彩与糟糕

“开卷有益”是说读书总有好处。作为劝读的佳话，它确实给人以不少的激励。不过，若没有什么条件限制的话，此语未免欠妥。因为在更为广阔的书海之中，“开卷”未必尽“有益”。     

语文姓什么？——《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

教学片断师：对一个七八岁的孩子写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢？请同学们分小组进行学习、讨论。（生小组学习、讨论）师：明白了吗？你是怎样理解的？生：妈妈的评价———“精彩极了”，这是对孩子的赞扬与鼓励，爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生：我觉得正像作者在文中所说的那样：“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生：作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱？生：我有时候虽然考试考…     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录及评析

课前游戏。上课。师：美国的作家巴德&;#183;舒尔伯格，你们熟悉吗?生：熟悉。师：他，你们也熟悉?真了不起!今天我们一起来学习他写的一篇文章，题目你们都知道吧?     

质疑、解疑，感悟、探究—《精彩极了》和《糟糕透了》教学设计

教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了》是人教版六年制小学语文第十一册教材中的一篇新选课文，作者为美国作家巴德·舒而伯格。文中，作者深情地回忆起自己小时候的一件事：对他写的第一首诗，母亲认为“精彩极了”，父亲认为“糟糕透了”。由自己的人生经历，作者逐渐感悟出这两种极端的断言所包含的爱以及对自己成长的作用。本课的教学重点是抓住含义深刻的语句，理解文章内容，体会作者感情；难点是结合生活实际理解爱的两种表现形式。教学目标设计１．读懂课文，体会文章作者的思想感情，领会含义深刻的语句的含义；２．有感情地朗读课…     

感悟真爱 说写结合 体会妙语

人教版小学语文第九册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇十分贴近孩子们学习生活的美文，孩子们非常喜欢。作者巴德·舒尔伯格从小孩子的角度出发，以细腻而朴实的语言写了自己童年时的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价则是“糟糕透了”。几年后作者才感觉到父亲的评价是对的，成年后也越来越感受到父母两种截然不同的评价在自己成长中所起到的作用：母爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告则时常提醒自己小心、注意、总结、提高”，那也是爱。[第一段]     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学实录及反思

师：同学们，今天老师先告诉大家一个好消息，我们和《成长》杂志、《中国少年儿童》杂志共同策划的有关表扬的专题已经顺利通过了，这个专题即将在这两个刊物上发表，我们班许多同学的精彩言论被采用，而且得到了编辑部叔叔阿姨的高度赞扬呢。今天老师让大家先睹为快，请看屏幕，这是老师选取的几个同学的文章。（打开课件）     

自主感悟 合作探究——九年义务教育六年制小学教科书（人教版）第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学重点难点突破

《“精彩极了”和“糟糕透了”》饱含深情地追忆了作者童年时，父亲和母亲对他的第一首小诗所做出的两种截然不同的评价，以及这两种评价对作者一生产生的巨大影响。体会作者在成长过程中逐渐感受到父母两种不同评价中所饱含的爱，是本课教学的重点和难点。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【设计理念】文本解读是主客体间沟通与交流的对话行为,是通过体验而不是通过分析来感悟文本意义。本设计以“说名言———悟名言———写名言”为主要线索贯穿整个过程,以读为主要途径,在读中引发学生思维,唤起学生情感,让学生的思想与心灵和教材发生碰撞,进而提升学生的精神境界。【教学流程及设计意图】一、重积累,说名言(一)走进我们美丽的校园,同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里,有许多标语牌,上面有许多名人名言?你们有自己喜欢的名言吗?说一条给大家听听好吗?(二)指名学生说名言。【评:课文中作者所说的“一个作家,应该说………     

精彩＋糟糕＝成才？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》（以下简称《精》）是人教版小语第十二册教材综合复习材料中的一篇例文。它讲述了主人翁“我”在父亲永远强调事实的理性的“糟糕透了”和母亲永远关注行为的感性的“精彩极了”的评价中成才的故事。它启迪孩子要懂得正确看待他人的评价；告诉教育者孩子的成长既需要正面评价以引发成功感、自信心，又需要反面评价的清醒剂功能。不过，笔者认为该文存有一定的误导：它暗示教育评价可以在两种截然相反的极端评价方式中得到动态平衡。一如“严父＋慈母”式的教育，甲扮黑脸乙扮红脸，“打”、“摸”结合，想让…     

立足自能读书着眼自主发展—第11册第18课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与评析

《"精彩极了"和"糟糕透了"》中有这样两句话:"‘精彩极了',也好‘糟糕透了'也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱.""一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉.但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途.     

瞄准＂教什么＂ 落实＂怎么教＂——谈《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学设计立求从语文的视角去思考教学中的问题,从儿童的立场去审视教学,瞄准“教什么”,落实“怎么教”。     

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

学习目标1.学会生字。能正确读写下列词语 :精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入岐途。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容 ,感悟作者对父母评价的理解。4 .训练学生自读自悟、质疑问难的能力 ,发展学生思维及语言表达能力。学习难点对“精彩极了”及“糟糕透了”两种完全不同评价的理解。教学准备1.预习。大体了解课文的内容 ,提出不懂的问题 ,查阅有关资料等。2 .多媒体课件。教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题 ,学生随教师书空或书写。2 .读读《“精彩极了”和“糟糕透…     

与文本对话 用心灵感受——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录片断

一、披文得意 ,文本聚焦 ,评价“评价”师 :通过上节课学习我们知道 ,巴迪的第一首诗引出了两种截然相反的评价。那么 ,你们对这两种评价有什么看法。生 :从母亲的评价中 ,巴迪肯定感到了一种鼓励 ,感受到一种爱。生 :父亲的评价实话实说 ,体现的是严格要求 ,也是爱。生 :我不这样认为 ,严格要求不等于苛求。七八岁能写诗已经很了不起了 ,用“糟糕透了”评价 ,实在太残酷了 ,让人无法接受。生 :我看母亲的评价也太夸张 ,很可能让巴迪产生误会 ,以为自己的诗真的“精彩极了”。师 :文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老…