北京中学历史教师专业素质现状及分析

本从教育教学观念、史学理论水平、一般知识能力水平和教育科研能力四个方面，对北京市中学历史教师的专业素质的调查结果进行了介绍及分析。     

历史教师要努力提高自身素质

用历史教育青年，教育人民，就必须认真搞好历史教学，这就要求历史教师必须具备高尚的“史德”、高超的“史才”和渊博的“史识”。     

在阅读中提升语文教师的自身素质

随着新课改的全面推广，我怀着一种近乎惶恐的心情“走南闯北”，到杭州、临海、金华等地听了不少体现语文新课改的示范课、观摩课。总觉得城里孩子的素质、知识面等都比农村的孩子胜出一筹，对学生要求那么高的课我们农村教师是教不出来的，因为学生配合不了，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”新课程教学更适合城里的孩子。可是随着自身见识的增加和经验的积累，才觉得真正的问题其实出在我们语文教师身上，即教学的当务之急是要提升新课程理念下语文教师的素质，而提升的捷径就是阅读。     

英语教师自身素质提高之我见

英语课程改革的重点是课程功能的转变,即由过去单纯注重知识的传授转变为关注每一位学生的发展。课改对英语教师提出了新的挑战。我们原有的教学理念、知识储备、能力结构已经远远不能适应课改的要求。面对课改,如何培养面向21世纪、具有创新能力和创新精神的人才,已成为中学教学改革非常迫切而又重要的课题,这无疑对处在教育教学第一线的教师在自身素质方面提出了更新更高的要求。     

对新课程理念下政治教师素质要求的认识

课改是教育教学发展的需要，所以，利用新课程理念指导课堂教学，已成为教学改革与创新的当务之急。作为在教学中起主导作用的教师，应时刻明确学生是学习的主体．教师的主导性是针对学生这个中心而言的，这就对教师自身素质提出了更高的要求，以适应新课程改革的需要。     

在新课程标准下历史教师如何提高自身的素质

随着新课程改革的启动，对教师的素质提出了更高、更新的要求，不仅要求教师要顺应时代的需要，理解和把握课程改革的内涵，而且要更加注重自身综合素质的不断提高，以便高质量地完成教育、教学任务。教师素质的提高是教育观念，专业知识，教研能力，现代信息技术等多方面的综合能力的提高。     

也谈新课程理念下教师自身素质的提升

课程改革点的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。因此,在新课程的实施过程中我们老师究竟要如何去应对这种改革背景,并全面提高自身素质就成为新课程实施与否的关键所在。     

也谈新课程理念下教师自身素质的提升

课程改革点的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。因此,在新课程的实施过程中我们老师究竟要如何去应对这种改革背景,并全面提高自身素质就成为新课程实施与否的关键所在。     

未来教师素质之我见

为迎接 2 1世纪快速多变的社会向教育提出的严峻挑战 ,世界各国都十分重视教育的改革与发展 ,十分重视教师的培养与提高。 1986年 5月 ,美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为 2 1世纪的教师作准备》的报告指出 :“我们断言 ,只有保留和造就最优秀的教师 ,这个国家才能摆脱它所陷入的困境” ,“只有教师 ,也只有教师 ,才是这场改革的希望”。我国提出的口号是 :“振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师”。“全教会”指出 ,只有高质量的教师队伍 ,才能有高质量的教育。可见教师在未来社会变革中起到了其他任何人都不能替代…     

在新课程改革背景下如何提高历史教师的综合素质

一、历史教师要用先进的教学理念指导教育教学实践 首先，历史教师必须改变传统的以教师、教材、课堂为中心的观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的崭新的历史教学理念。历史教学理念是历史教师教学行为的基本理性支点。传统的历史教学理念将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”。形成“教师灌输．学生背书”的历史教学模式。笔者认为，这是历史课长期被学生视为“枯燥、     

历史情境教学之我见

中学历史教学随着课改而不断变化着：由关心如何教好历史课到关心如何让学生主动地“学”好历史,由琢磨如何“启发”学生接受和理解历史知识到琢磨如何让学生学会学习、明白学习历史的意义。一线教师作为新课程的关键角色,在实践中探索、总结、反思、学习,用每日每时的教学活动践行新课程理念：既是教学方法的选择与改变,也有教学内容的整合与优化,还有教育观念的更新与提升。     

开展反思性教学提高历史教师素质

培养学生创新精神和实践能力是当代教育改革和发展的主题，创新教学倍受人们关注，反思性教学活动了创新教学的发展需要，它激活了教学领域，给教学注入了活力，历史教师积极开展反思性教学，对进一步深化历史课程教学改革，提高教师素质起着重要作用。     

如何提高历史教师综合素质之我见

在历史教育教学工作中,教师起着关键作用,因此教师综合素质的高低,决定着教学工作的成败,从一定程度上说,也关系到素质教育能否全面推进,党的教育方针能否全面贯彻。因此提高历史教师的综合素质,就显得十分重要,本文试从师德、学习等方面就如何提高历史教师综合素质谈谈看法。     

新课程背景下中学历史教师素质漫谈

历史教师的素质在很大程度上决定历史教学质量。中学历史《新课程标准》的完善和实施,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,本文对新课程背景下中学历史教师应具备的素质作了探讨和论述。     

初中社会学科教师素质之我见

教师是发展教育事业的主要力量。文章主要从知识素质、能力素质和思想素质三个方面具体阐述了初中学科教师应具备的基本素质，只有具备了这些素质教师才能驾驭社会学科的教学教育，推进社会学科教学的综合化、现代化和科学化，从而为坟义事业培育出一批高素质的好学生。     

浅谈历史教学中教师素质和学生能力的培养

随着新课程改革的不断推进,教育理念的不断变化,在历史教学中提高教师自身素质、培养学生能力是必然的要求.本文主要从这两方面谈一些想法.     

提高教师素质之我见

文章主要阐述了实施素质教育对教师素质提出的要求，认为教师是实施素质教育的主体，教师队伍素质的高低势必要影响到素质教育实施的效果，因而提出，从业教师应具备四种素质：①职业道德素质；②知识素质；③身心素质；④能力素质。     

从开展研究性学习看历史教师的素质要求——历史教学中开展研究性学习的实践及感受

随着新课程标准实施逐步走向深化，研究性学习逐步课程化，要求历史教师逐步提高指导研究性学习的能力，本文旨在结合笔者的两年研究性学习教学实验的实际，结合新课程标准的新的教育理念，从选题、培养历史研究的基本方法等方面着重分析历史学科研究学习的一种以撰写学科论文为特点的研究性学习的模式及其实践效果。此外，本文还根据教学实践的感受，尝试阐述历史研究性学习教学中历史教师在教育学理论、学科知识、相关知识等方面应具备的素质要求。     

教师如何提升自身素养以应对课程改革

中国的新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底改革,是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。应该说,课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求,新课程标准也向我们每一位教师提出了前所未有的挑战。数学教师如何应对课程改革,正是我们每一位数学教师亟待思考和解决的问题。