小学高年级习作教学有效性探究

在素质教育不断深入的当下,教师必须要对实际的习作教学情况进行全面分析和研究:充分地了解学生的作文水平的作文思维之后,有针对性地对实际的课堂教学方式进行创新和改进,利用先进的教学方法和多元化教学手段来引导小学高年级学生进行习作练习。这样不仅能够最大限度地调动学生的课程参与度和学习主体性,同时也能为小学高年级习作教学科学性和有效性的同步提升提供良好的保障。     

小学高年级习作教学的几点探索

语文教育家叶圣陶先生认为,语文是"发展儿童心灵的学科",而写作能力是语文素养的综合体现.在习作教学中,如何回归"自然",贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达又表达得合乎规范呢?笔者在近几年的教学实践中作了以下几方面的尝试.     

小学高年级记实习作教学的有效性

语文新课程标准的施行大幅降低了小学记实习作的难度,而且规定学生只要完成简单的记实作文和想象作文即可,基本要求是内容叙述完成和情感表达真实可信,其目的主要是为了提升小学生的写作兴趣,增强他们的自信心,让学生易于动笔、敢于动笔、乐于表达。但是,新课标实施已有十年之久,小学生记实作文依然没有达到新课标的要求。经实践调查发现,小学生对于想象作文更感兴趣,而记实作文依然是个大问题。因此,小学教师要加强对小学高年级记实习作的有效指导,让学生能够根据掌握的生活材料进行真实的描述,培养他们的表达能力,提升小学生的语文核心素养。     

试论小学语文高年级习作教学问题

当前小学习作教学存在着明显的变化,但是在应试教育体制的影响下,小学生对周围的世界还没有自身的认识,教师在小学生教育的时候没有对小学生心理健康足够关注和重视,使得小学习作教学容易和实际情况之间发生脱离的现象,这就需要教师在小学语文中高年级习作教学的时候,能够应用更加合理的教学方式对学生习作的环境优化,提高学生的习作水平。本文对小学语文高年级习作教学问题进行分析。     

小学高年级语文习作教学现状与对策探讨

众所周知,习作教学在小学语文教学中发挥着重要的作用,而一个学生自身习作水平的高低,也成为衡量其整体语文素养水平的标准之一,因此,各教育者与学习者必须给予语文习作高度的重视。但是,事实并非如此,当前小学语文的习作教学效果并不是很理想,仍存在着一些不可忽视的问题。以小学高年级为例,对其在语文课程习作教学的现状进行简要概述,进而提出相应的解决办法。     

小学语文高年级习作教学有效性探析

在小学语文教学中,习作是非常重要的教学环节和过程,高质量的习作教学能够培养小学生良好的书面语言表达能力。在小学高年级习作教学中,需要合理运用教学策略和理念,只有顺利提升学生对习作的兴趣,最终才能顺利提高小学语文高年级的习作教学质量和效率。     

新课标下高年级小学习作教学的问题与对策

在新课标的实施中,高年级小学习作教学存在的问题不容忽视。主要体现在小学生对习作不感兴趣,习作时没有素材可写,虚假习作非常普遍,习作量较少。针对高年级小学习作教学的调查可以发现,习作教学应当加强对学生的研究,尽可能调动起学生习作的情感,引导学生重视现实生活,要积极发掘、累积写作材料,降低命题对习作的束缚,注重习作内容的真实性,通过不同方式的练习提高习作量。     

小学中高年级语文习作教学有效性分析

小学中高年级语文习作教学过程中,保证教学有效性能够有效提升学生的综合学习素养,该阶段学生已经具有一定的语文知识基础,教师合理创新教学手段,丰富教学内容能够有效激发学生的学习积极性,促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合部编版教材内容,深入研究当前小学中高年级语文习作教学现状,结合学生的实际情况与学习需求进行分析,提出几点有效提高习作教学有效性的教学策略,保证学生语文学习能力与写作水平不断提升。     

生活习作的裂变——小学高年级习作教学例谈

正原子裂变,可以释放出巨大的热量;生活习作,能够衍生出许多的新作。小学习作不应远离学生的生活范围。小学生习作的取胜之道应该是做生活的有心人,热爱生活,投身生活,写自己的生活,特别注意关注、思考、抒写自己身边的生活。小学习作教学要树立作文即生活的观念。[实践案例]淮小电视台招聘会作前准备:(1)学生走访电视台,了解电视台设置的岗位、职责及一般工作流程。(2)淮安市实验小学电视台工作证。     

善于思考,精于表达——浅论小学语文高年级习作教学

写作教学是高年级语文教学中的一个非常重要的板块。但目前小学高段的学生习作中存在着说空话、说假话、说套话的现象。教师要通过创造多元化的课堂教学模式、拓展学生的阅读面、设定学生感兴趣的写作主题,从而提高学生的思维能力和表达能力。     

浅析小学语文高年级习作教学

写作教学是小学语文学科教学的重点,也是难点。从当前高年级小学语文习作现状上看,主要存在学生习作情感缺乏、写作素材欠缺以及习作整体质量不高等情况。为此,本文以小学语文高年级习作教学作为研究对象,结合作者自身实际教学情况,探讨小学语文高年级习作教学的具体策略,以期进一步提升小学语文高年级习作教学质量,促进学生习作水平得到有效提升。     

小学高年级语文习作教学策略

习作能力是学生文化内涵和语文素养的综合体现,也是学生在语文学习中必须掌握的基本能力,提升学生的习作能力是高年级语文教学的重要目标。高年级是小学学段的整合阶段,学生处于该阶段时已经具备一定的基础与能力,但仍需进一步的内化和提高。故优化习作教学策略,对小学生进行高阶的写作指导,不仅是顺应学生发展特点的需要,也是促进学生语言能力提升、还原语文学科本质的要求。     

小学中高年级习作教学的现状与对策

小学语文是小学阶段最为重要的教学科目。随着时代的发展,现今小学语文教师应当注重小学中高年级语文教学的全面性。习作教学是小学语文中高年级教学的重点。在具体的教学过程中,小学语文教师应认清当前习作教学的现状,要根据教学现状去选择契合小学生心理活动的教学方式。对此,本文结合实际,浅谈小学中高年级习作教学的现状与对策。     

小学语文高年级随堂习作教学分析

目前我国的教育改革正在不断深化,在此时代背景下各学科教师都注重对学生综合能力的培养,促进他们的全面发展,其中语文作为小学时期的基础学科受到了广泛的关注,教师为进一步强化他们的表达能力、写作能力需展开随堂习作教学,从根本上提高他们的文化素养,为其未来学习与发展打下良好基础。基于此本文将针对小学语文高年级随堂写作教学展开分析,重点探析教学模式的优化策略,以供广大同仁参考。     

浅析小学语文中高年级习作教学的有效性

《义务教育语文课程标准》明确指出:学生要能用具体明确、文从字顺的语言表达自己的亲身见闻、体验和想法,能根据自己的需要,灵活运用常见的语言表达方式进行写作。可见习作的教学是为了自我表达和与其他人交流的一种需要。所以习作的教学和有效性作为小学语文中高年级教学的重要一环,对于学生的语文核心价值素养的教育和培养至关重要。关于小学语文中高年级习作的要求、目的及如何提高其教学有效性进行了深刻分析。     

习作指导案例举隅

目前教小学生写作文的参考书很多,但不少都把重点放在对形式、方法等因素的讲解上,而一些结合生活、简便易行、贴近学生心态的习作指导案例却很缺乏。我从2000年起一直在从事     

浅析小学高年级习作教学中引导式赏评方案

随着小学教育改革的不断发展,针对高年级习作课程进行了新的研究和教学目标的规划。针对采用引导式教学思想,提高学生自主赏评能力进行分析研究,通过不断的课堂实践,整理出一套高效率的教学方案。     

小学语文高年级的习作教学方式探寻

习作教学始终是语文教学的重要组成部分,尤其是对于小学高年级的学生而言,他们正处于小升初的关键阶段,更要重视提高自身的写作水平。当前六年级的小学生虽然在学习能力方面较之中低年级更高,但是习作能力依旧是多数学生的薄弱项。新时期的课程标准要求学生有效提高自己的习作能力,提高习作教学的实效性。为此,主要针对人教版小学高年级语文的习作教学进行分析,希望可以通过有效的习作方式,切实提高学生的习作技能。     

一堂关于“蜗牛”的习作课——一次随机习作教学例谈

[随机引发] 一场春雨过后,校园的花圃里、墙角边爬出了许多小蜗牛。我随着铃声去四班上语文课,教师里失去了往日的宁静。几个学生高高地举着手。我问了其中一位学生,原来,许多同学把蜗牛带进了教室。