延伸故事情节——续写童话故事

续写童话就是将一个没有写完或故事情节还有可能继续延伸的童话,通过合理的想象,把故事续写完整。续写童话,常见的情况有两种:第一种情况:同学们依据提供的故事内容,展开想象,或续写故事情节,或续写故事结尾。如续写童话《小鸭得救了》。故事开头是:有一天,小鸭高高兴兴地从家里走出     

续写故事

<正>写什么预测与猜想,让我们的阅读之旅充满乐趣,也让我们的生活之旅充满乐趣。在这一单元的习作学习中,我们将根据图画的内容,学习续写故事。我们可以顺着故事情节进行一番大胆的预测与猜想,续写接下来可能会发生什么。如何写这次习作的重点在于“续写”。什么叫续写呢?简单地说就是把故事接着讲下去。这就需要同学们能根据教材提供的信息做出合理、多样的预测。要想续写出一个好的故事,有三个小妙招儿:     

续编《猪八戒吃西瓜》

怎样续编故事呢?根据本次习作要求,向小朋友们提三点建议: 一、明确要求续编故事是一种续写作文。续写,顾名思义是接着原文续写下去。同学们注意续写时有三点要求:第一,要有明确的续写目的:猪八戒吃西瓜可笑,后来怎么样;第二,要从不同角度深化上文的意思     

续写童话日记

正童话是什么?童话是儿童的心灵与万物的对话。它单纯、美丽,多读可以开发儿童的想象力。经常出现这样的情况:你读着一篇童话故事,被里面的故事情境深深地吸引着,不知不觉读完了。你很喜欢里面的人物和故事,可是故事只有这些了,你有些意犹未尽的感觉。怎么办呢?很简单,你可以沿着原来的故事线索继续编下去,续写出新的故事情节,这就是续写童话。续写童话是件很有意思的事。在原有人物的基础上,经过自己的一番努力,出现了新的故悄然无息的闪电后总是跟着惊天动地的雷声,来来回回折腾了好几次后,雨终于来了。     

走出“地狱”

“接力ABC”采取的是一种全新的小说接龙形式:由作家朱效文写出故事的开头和主要人物形象,然后分A、B.C三条线,每期由三位同学各自将故事续写下去,到“接力终点”时,我们再请作家朱效文和读者一起来评比,看一看哪条线编的故事更精彩。“接力”要求: 1、自拟小标题,故事情节应在五位主要人物之间展开;当然根据情节需要,也可以适当增加一些次要人物。2、故事情节必须和人物性格、彼此的感情基础、身份等相吻合。3、续写小说要留有发展空间,以便后面续写。4、续写小说控制在1000字左右。     

三上第四单元：续写故事

<正>审题要点分析本单元的习作是“续写故事”,那么同学们该如何续写呢？大家可以分三步走。一、仔细分析故事的开头续写故事,是根据故事的开头,想象接下来的内容。因此,想象的内容一定要和开头顺接。要做好这一点,同学们必须对故事的开头仔细分析,因为故事的起因预示着故事的发展方向。     

以续促学英语关系从句

本文研究采用读后续写方法来学习应用英语关系从句之有效性和可行性。实验以三组大学一年级英语专业学生为被试,A组续写含关系从句的故事,B组续写不含关系从句的同一故事,C组光读含关系从句的同一故事,读后只做理解题,不续写。实验采用前测-实验干预-后测-延时后测设计,为期三周。研究发现:1)学习者在续写时与前文协同,前文含关系从句,续写中出现的关系从句多,前文不含关系从句,续写中出现的关系从句少,两种情况差异显著;2)读后续写促学关系从句的效果显著好于只读不写;3)续写含关系从句的前文时,若无关系从句产出,学习效应不能长久保持。实验结果对如何教好学会英语复杂句法结构有启示。     

基于语用能力为导向的高中英语读写教学探究——以一节高中英语读后续写课为例

新高考英语增加的创新题型读后续写主要是为了考查学生的读写能力及语用能力。介绍读后续写的题型和要求以及剖析评分标准。以一节高中英语读后续写课为例,探讨读后续写在高中英语教学中该如何进行。主要步骤有通读文本,梳理故事的主要脉络;分析文本,梳理故事的情感脉络;围绕续写段落给定的首句,合理构思故事发展情节;紧扣故事情节,升华主题。最后,对读后续写应注意的细节进行重点分析。     

新编龟兔赛跑

续写就是根据故事的开头展开合理的想象,给故事许多生动的情节,使故事显得前后连贯,内容完整。在人教版的很多课文后面都有续写的要求,如第五册《小摄影师》课后练笔就有“我想接着往下写这个故事”。还有《穷人》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等课后都有续写的要求。《龟兔赛跑》的故事,下面刊发的这三篇你觉得哪个故事想象得更有趣,续编得更生动?     

校园惊奇事件簿

“故事e时代”是本刊新设栏目:由校园作家彭柳蓉写出故事的开头和主要人物形象,然后从同学们的投稿中,选取稿件将故事续写下去,到“接力终点”时,我们再请作家和读者一起来评比,看哪一个续篇续得最好。接龙要求:续写的情节主要在四个主人公中展开,想象力丰富,要留下续写空间,字数在1400字左右。——编者     

故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学实践中的运用

故事地图作为一种思维可视化工具适用于故事类文本阅读教学,能为学生在阅读的基础上搭建读后续写支架。本文以初中故事类文本的阅读课堂实践为例,结合英语学习活动观,探讨故事地图这一思维可视化工具在读后续写教学中的功能与应用。     

《田忌赛马》后传

续写,是一种比较常见“的给材料作文”,是把不完整的故事或是原作继续补充以获得新的发展的写作练习。常见的续写方式有两种,一种是给出故事的开头,续写故事的情节,考试中常常出现。     

放飞想象的翅膀——谈如何解答思想品德故事情节续写题

故事情节续写题,是给考生设置一定的情境,让考生给故事续写合理结尾的一种创新题型。这种题型的特点是:给考生留有很大的想象空间,有利于考生发挥自己的想象力。但在解答过程中,很多同学都难以准确把握故事情节续写题的要领,续写不尽合理。     

浅谈小学续写作文的注意点

续写是小学作文练习的一种特殊形式。续写就是根据原文的内容,将作文继续下去。有的时候,有了故事的起因,要求顺着故事的思路通过想象继续将它的经过和结果写出来。也可能告诉故事的结尾,要求倒叙故事的起因和经过。     

愚人节的恶作剧

故事话题:下面这段文字是一个故事的开头,请仔细阅读并根据情节发展的需要,展开大胆合理的想象,为这个开头续写一个故事。放学后,我从教学楼下经过,忽然,有个纸团从楼上飞落下来,掉在我的身上……     

愚人节的恶作剧

故事话题:下面这段文字是一个故事的开头,请仔细阅读并根据情节发展的需要,展开大胆合理的想象,为这个开头续写一个故事。放学后,我从教学楼下经过,忽然,有个纸团从楼上飞落下来,掉在我的身上……     

合作写作在高中英语读后续写教学中的实践与思考

针对学生在读后续写中存在的问题,可以将合作写作运用于读后续写的训练中,从材料解读、故事构建、后续写作和写作评价四个方面介入学生的写作过程。具体实施过程中应引导学生读懂材料内容,分析语言,把握逻辑,勾连情感。     

三上第四单元：续写故事

<正>审题要点分析同学们,在本单元的课文中,我们学习了“预测”的方法,就是预测故事后面会发生什么、人物会怎么样、结局是怎样的。用这个办法能帮助大家“续写故事”,这个单元的习作就是尝试续写故事,来看看我给同学们准备的三个“小锦囊”吧。一、回归图画,续有依据要想续写好故事,先要学会第一招：回归图画。     

先锋三人组 第八回 (A)公园义卖

有兴趣续写故事的同学请在写作前与责任编辑联系(电子邮件guotianhong2007@163.com,电话025-83700935),或直接登录西祠胡同"快乐链"版(http://b682481.xici.net)。下面是两位同学续写的第八回,请任选一个续写第九回。     

论续写作品的特性及其著作权问题

所谓续写作品,是指续写他人作品,就是在他人已完成或未完成的作品的基础上进行独立思维、创作而成的作品。续写作品可分为两大类:第一大类是对未完成作品的续写,第二大类是对已完成作品的续写。尽管两大类续写作品的续写方式各异,但它们又有某些共同的特征。一、续写作品的特性(一)对原作的依附性。续作以原作的存在为基础,对原作品有一定的依附性,这种依附性体现在以下几个方面。1.在三要素上对原作品的依附性。文学作品尤其是小说由三要素构成,即人物、故事情节和环境。续写作品的三要素是由原作品的三要素发展和延拓而来的。其人物,尤其…