“自学引导法”在阅读教学中的应用

所谓“自学引导法”，就是既有学生自学又有教师引导的一种教学方法。在小学阅读教学中采用“自学引导法”教学，对提高学生的自学能力是十分有效的。     

“阅读期待”在阅读教学中的作用

本文对如何在阅读教学中运用＂阅读期待＂来提高学生的阅读质量进行了具体的阐述。     

浅谈“读”在阅读教学中的作用

读,是阅读教学中一种重要手段。教师在教学实践中,特别是在阅读教学中,应注重让学生朗读课文,这对帮助学生理解课文内容、增强表达能力、丰富想象力、提高普通话水平都有很好的促进作用。通过示范引导读、创设意境读、学生反复读,让学生在读中有所思、有所悟,既能陶冶学生的情操,又能培养学生的学习兴趣,从而增强学生的理解能力。     

“阅读期待”在阅读教学中的作用

在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在教学实践中,我真切地体会到"阅读期待"在阅读教学中起着无法取代的作用。     

“阅读期待”在阅读教学中的作用

在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中,我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。     

“引导——发现式”教学模式在阅读教学中的运用

“引导——发现式”教学模式是以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造思维能力和意志力培养的教学模式。它多运用于数学课堂教学,但视具体情况,也可用之于阅读教学。 以“问题解决”为中心的教学要求教师所提供的言语引导在性质和数量上都是精炼的。最主要的它要在教学中能为学生创设一个在认识上的困难情境,使学习者产生想解决这一认识上困难的要求,从而去认真思考所要研究的问题。所提出的认识困难如能吸引学生去独立地运用各种思维操作,就说明这种问题的情境已经形成。 随着问题情景的产生,学生在教师引导下要能提出各种解决问题的方案,即能进行假设并验证其真伪,作出认识上的结论。而要做到这一点就要求运用统觉原理,使学生能捡索出先前获     

“虚”词在阅读教学中的作用探析

“阅读教学是学生在教师的指导下,在课堂上进行的阅读实践活动。”在阅读教学过程中．我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言,阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和感悟来激活文本,唤醒相关的体验,达到对文本意义的完整解读。     

谈谈“变换法”在阅读教学中的作用

所谓“变换法”,是指教师在语文阅读教学中,根据学生的知识基础、能力水平,以及在写作中存在的问题,把握阅读课文的中心,明确阅读目标,抓住阅读重点和难点,有针对性地变换课文中的某些内容,设计一些能激发学生创新思维的思辨题的一种导读方法。“变换法”内容丰富,形式多样,包括变换课文的标题、词语、句子、语段、情节顺序、人称、文章的结构、主旨和体裁等等。限于篇幅,这里仅以变换课文题目、词语为例,谈谈“变换法”在阅读教学中的作用。     

“读写例话”在阅读教学中的作用

高年级的课文安排,除了每组都有计划地安排三类课文外,还在后边加上一篇“读写例话”。这些“读写例话”,从横向来看,标明了每次读写训练的重点,使每一组的课文由重点讲读课文到阅读课文,再到独立阅读课文,都可以用例话所说的重点训练项目为主线串起来,成为一个整体。经过阅读每组课文的训练,使学生逐步学会阅读一篇文章和写好一篇文章的方法,提高读写能力。从纵向来看,标明了小学阶段培养学生读写能力的要点,包括观察力、     

“对话”在小学语文阅读教学中的作用

随着《语文课程标准》所倡导的＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂这一理念的广泛实践,把阅读课堂看成是一种特殊的＂对话场＂,把阅读教学看成是一种特殊的＂对话活动＂,已逐渐成为语文教师们的教学共识。新的阅读观认为：阅读活动是一种对话,是读者与文本之间所进行的一种潜心会文的心语交流,阅读者披文入境、入情,缘文释道、悟理,从而完成一次解读文本的心路历程。     

“虚”词在阅读教学中的作用探析

"阅读教学是学生在教师的指导下,在课堂上进行的阅读实践活动。"在阅读教学过程中,我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言,阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和     

怎样发挥“读”在阅读教学中的作用

"读"是学生获取语文知识的最主要的方式之一,也是学生必备的语文技能。尤其是在阅读教学中,"读"更是占据着举足轻重的地位。本文中笔者就对"读"在阅读教学中的重要作用进行了深入的分析和探讨,望能得到广大同仁的指正。     

论小学语文阅读教学中的双向“儿童化”

<正>一、教师自身在阅读过程中的回归"儿童化"中国传统教育中就讲究"教学相长",即在教学过程中教师和学生是互动的两个主体。因此就小学语文阅读过程来说,首先要转变教师自身的身份。教师要从自身由"成人"的思维转化为"儿童"的思维,当然这个转化是在遵循教师基本职责的前提下的转变。     

“引导发现法”在课堂教学中的作用

“引导发现法”是由教师设计、定向引导，让学生自己实验、观察分析、假设并得出结论，使学生发现规律和建立概念的一种方法。这种教学方法能够体现以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生真正成为课堂的主人。     

浅谈阅读教学“引导自学法”

“引导自学法”基本教学模式 :自读———回忆———发问———讨论———练习———总结。一、自读。即学生按一定的学习方法独立阅读课文 ,整体把握课文内容。课前可布置这样的预习作业 :1 解决生字词 ,观察课文中的插图 ;在正确流利朗读课文的基础上 ,弄清楚课文大概讲了哪些内容。2 初步了解有关背景材料。现行教材 ,有不少选自名家名篇 ,背景的陌生 ,阅历的限制 ,必然会使学生在阅读中遇到这样那样的疑点和难点。教师可以给学生指出获得背景材料的方法 :一是从工具书中查找 ;二是收集有关资料。3 画出不理解的地方及精彩之处。要求…     

浅谈“引导”在数学教学中的作用

数学教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,自主探索数学知识.教师要由知识的传授者转变为学生自主探索知识的引导者.在数学课堂上要把引与导作为教师教学的主线,使课程改革顺利进行,使学生的数学素质得以不断提高.     

语文阅读教学中的“有效引导”例析

《语文新课标标准》(2011版)指出:“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学过程中,教师能否对学生进行有效引导,使学生真正深入文本,把文章读通读透,这显得至关重要。一、在教材关键处引导在实际教学工作中,经常听到一些教师抱怨课堂教学时间不够用,需要学生理解掌握的知识还没有讲完就下课了。究其原因,是因为教师没有抓住阅读教学的关键,总是力求面面俱到,结果适得其反,在阅读     

论教师在阅读教学中的引导

兴趣,是促使孩子主动阅读和学习最主要的动力源泉,也是将陪伴他们一生学习的终身老师。对于小学低年级这些初学者来说,兴趣所起的作用重大无比,它能将孩子们的思维和阅读中看到的事物有机地联系起来,并在主动探究和思考的过程中,养成学习的持久主动性,这将对孩子一生起到至关重要的作用。针对小学低年级孩子的形象思维占主体地位的情况和他们特别强烈的好奇心理,教师可以从如下方面去引导他们主动去思考和学习。